30.4: Tipos de Documentación
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“Nosotros, como adultos, sentimos la necesidad de describir las cosas para dar palabras y categorías a tipos de comportamientos y dimensiones del conocimiento. Debemos ser capaces de hacer esto sin separar los hilos que los infantes han tejido juntos” — Paola Cagliari
Explorando las opciones de documentación
Hay muchas maneras de registrar y documentar el aprendizaje de bebés y niños pequeños. Los cuidadores deben utilizar varios métodos como parte de sus rutinas regulares de documentación. Las herramientas y estrategias que utilizan los cuidadores para documentar las decisiones de fuerza a tomar: los cuidadores deben tomarse el tiempo para elegir intencionalmente la mejor herramienta de documentación para la comunicación prevista. Los bebés y niños pequeños tienen derecho a explicar su creatividad y su forma de ver el mundo. Los cuidadores deben respetar los diferentes procesos que utilizan los bebés y niños pequeños para construir sus conocimientos y elegir la documentación con esto en mente: es crucial encontrar estrategias para comprender los procesos de exploración del conocimiento y sostener, no sofocar, estos procesos (Cagliari, 2004).
Los siguientes métodos son los más comunes para recopilar y registrar datos:
Métodos Narrativos o Abiertos
- Notas anecdóticas
- Registros de ejecución
- Bitácora diaria
- Diario Home-School
Métodos Cerrados
- Listas de verificación
- Recuentos de frecuencia
- Muestras de tiempo o eventos
Documentación Auténtica
- Muestras de trabajo
- Tomar fotos, grabar videos o grabaciones de audio
Registros anecdóticos
Los registros anecdóticos (a veces denominados registros de especímenes) describen lo que hacen y dicen los bebés y niños pequeños. Son notas breves y enfocadas sobre un evento o incidente del día de un bebé o niño pequeño. La clave para crear un registro anecdótico es concentrarse en un evento o actividad específica. Al crear un registro anecdótico, la captura del comienzo, la mitad y el final de un evento en particular a menudo se conoce como ABC.
A= Antecedentes: lo ocurrido antes del suceso
B= Comportamiento: el comportamiento específico que se está capturando
C= Consecuencia: lo que sucedió después del comportamiento
Los registros anecdóticos ofrecen una ventana de oportunidad en las acciones, interacciones y reacciones de un bebé o niño pequeño a las personas y eventos. Cuando los cuidadores luego analizan esta colección de narrativas, los registros anecdóticos pueden mostrar el progreso de un bebé o niño pequeño a lo largo del tiempo. (Universidad de Washington, EarlyEDU Alliance, 2020).
Registros de ejecución
El objetivo principal de los registros de carrera es “obtener un relato detallado y objetivo del comportamiento sin inferencia, interpretaciones o evaluaciones” (Bentzen, 2009, p.112). Los registros corrientes contienen muchos elementos de un registro anecdótico pero van más allá de una narrativa específica. Los detalles registrados en un registro de carrera contienen elementos que se asemejan a una etnografía. Una etnografía es el estudio en profundidad de las prácticas cotidianas de la vida de las personas: produce una descripción detallada del grupo estudiado en un momento y lugar determinados. Estas descripciones documentan el comportamiento o evento cultural en cuestión y el contexto en el que ocurre (Scheib et al., 2021). Estos elementos también pueden estar presentes en un registro de ejecución. Las actitudes, perspectivas y motivaciones describen toda la situación. Documentar toda la situación en un registro de carrera requiere mucha más información que un registro anecdótico (Swim & Douville-Watson, 2011). Una buena documentación incluye la capacidad de cerrar los ojos y “ver” las imágenes en tu mente tal y como se describen en el registro de carrera (Bentzen, 2009). Este nivel de detalle también se aplica a los registros anecdóticos. Para completar un registro de carrera, los cuidadores suelen programar un día, hora y configuración para observar a un bebé o niño pequeño específico o grupo de bebés y niños pequeños. Aunque no es necesario, los cuidadores deciden sobre el propósito, la razón o el enfoque de la observación (por ejemplo, habilidades cognitivas, interacciones sociales, patrones de juego). [1]
Tanto en un registro anecdótico como en un registro de carrera, un cuidador puede crear 2 categorías separadas en su documentación. Una categoría contiene la observación objetiva objetiva, mientras que una sección separada registra las inferencias del cuidador. Las inferencias son conclusiones que un observador extrae de la interpretación de observaciones objetivas. (Wittmer & Petersen, 2010)
Registros diarios
La mayoría de los programas para bebés y niños pequeños crean registros diarios para cada bebé y niño pequeño. Estos registros suelen contener información como cantidades y tiempos de alimentación, siestas y cambios de pañales. También pueden incluir notas rápidas sobre comportamientos hitos notados, una actividad en la que participó el bebé o niño pequeño o una sinopsis general del día del bebé o niño pequeño. Los registros diarios no son el lugar para comentar sobre preocupaciones o comportamientos problemáticos. Los comportamientos de preocupación se registran en otras formas de documentación, y si es necesario, se produce una conversación con la familia a una hora programada.
Revistas Individuales y Revistas Home-School
El uso de revistas individuales es una gran práctica para crear registros consistentes y consecutivos de eventos y desarrollo para un bebé o niño pequeño individual. Las revistas personales se pueden hacer a partir de cualquier material: con frecuencia se implementan cuadernos de composición económicos.
Los cuidadores deben pasar unos minutos al final de cada día anotando notas sobre el bebé o niño pequeño. Estas notas pueden replicar los registros diarios del registro o incluir una descripción más detallada. Los cuidadores no necesitan registrar en cada diario individual todos los días. Una práctica de pasar unos minutos al final del día documentando en algunas revistas individuales permitirá que incluso los cuidadores más ocupados creen documentación valiosa para la evaluación y el desarrollo curricular. Las revistas (y otras formas de documentación) también se pueden usar durante las conferencias de cuidadores familiares o trasladarse con el bebé o niño pequeño al siguiente salón de clases. Las revistas hogar-escolares contienen los mismos elementos que una revista individual, pero también funcionan como una herramienta de comunicación para enviar información de ida y vuelta entre la escuela y el hogar. Se anima a las familias a escribir y responder a las observaciones o notas del cuidador (Swim & Douville-Watson, 2011). Las revistas hogareñas crean participación y conexión para los miembros de la familia que de otra manera no tendrían la oportunidad de involucrarse con el centro de cuidado infantil.
Listas de verificación y otras herramientas
Herramientas como listas de verificación y recuentos de frecuencia registran rápidamente información sobre la ocurrencia de comportamientos o habilidades específicas. Una característica significativa de estas herramientas es que los comportamientos o habilidades ya están identificados y definidos. Los cuidadores registran el comportamiento o habilidad observados usando marcas de verificación o conteo o anotando la fecha en la que se vio la habilidad o comportamiento. (McAfee et al., 2016) Estas herramientas de documentación se clasifican como tipos cerrados porque no proporcionan ningún detalle de la observación y nunca deben ser utilizadas exclusivamente con fines de desarrollo curricular o evaluación.
Paneles de Documentación
Los paneles de documentación contienen fotos, transcripciones de conversaciones, notas de cuidadores y artefactos de un bebé o un grupo de bebés y niños pequeños (Klien, 2008). Los paneles de documentación van más allá de los tablones de anuncios o exhibiciones de arte porque funcionan como comunicación intencional (Tarini, 1997). Intentan comunicar la complejidad de la experiencia de un bebé o niño pequeño, así como el aprendizaje que se lleva a cabo durante esas experiencias (Helm & Beneke, 2003).
Cuando los paneles de documentación se muestran a la altura de los ojos de bebés y niños pequeños, permiten a los bebés y niños pequeños la oportunidad de revisar su aprendizaje en un formato que es fácil de observar visualmente y proporciona indicaciones visuales para que los cuidadores tengan conversaciones revisitando la experiencia. La visualización de la documentación invita a la curiosidad y la confianza a medida que los infantes y niños pequeños revisan su trabajo y contemplan sus logros (Malaguzzi,1998). Un panel de documentación puede mostrar una variedad de interacciones visualmente: niño/niño, niño/adulto y niño/material (Klien, 2008). La exhibición ingeniosa del contenido de un panel de documentación sirve como archivo visual del aprendizaje de un bebé o niño pequeño para que los directores, padres y miembros de la comunidad lo vean fácilmente (Helm, Beneke y Steinheimer, 1998). Los paneles de documentación atraen a los padres a las aulas y sirven de trampolín para las conversaciones (Saltz, 1997). Para los centros y organizaciones de cuidado infantil familiar que utilizan planes de estudios basados en proyectos, los paneles de documentación brindan el espacio para transmitir las experiencias y el aprendizaje de bebés y niños pequeños a lo largo del proyecto (Kline, 2008). Los cuidadores pueden poner un conjunto de fotografías lado a lado para mostrar una secuencia de acciones o experiencias de aprendizaje. Esta técnica arroja luz sobre una amplia gama de aprendizaje (por ejemplo, la comprensión de las rutinas de un bebé y un niño pequeño o el desarrollo de la motricidad fina de un bebé y niño pequeño). [2]
Qué incluir en los paneles de documentación:
- Fotos de bebés y niños pequeños demostrando la habilidad que estás explicando
- Narrativas sobre las fotos
- Muestra de materiales utilizados
- Diagramas
- Procedimientos y procesos para la exploración curricular o de proyectos
- Conexiones con medidas de evaluación (es decir, medidas DRDP)
- Cotizaciones infantiles
Al crear un tablero, piense en el público: el público objetivo dicta el tipo de palabras e imágenes utilizadas.
[1] Peterson, G., & Elam, E. (2021). Observación y Documentación - La Clave de la Enseñanza Intencional. En Observación y Evaluación en Educación Infantil está licenciada bajo CC BY.
[2] El marco curricular para bebés y niños pequeños de California del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso