32.2.6: Currículum como experiencias

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Amanda Taintor

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¿Experiencias o Actividades?

La investigación muestra que “gran parte de la forma en que los bebés y los niños pequeños aprenden mejor no proviene de lecciones específicas dirigidas a adultos sino de [adultos] que saben cómo maximizar las oportunidades para que cada niño use las inclinaciones naturales del aprendizaje”. (Lally, 2000) Estas oportunidades o experiencias pueden establecerse de manera planificada, decidida o ocurrir en el momento en que los adultos siguen el ejemplo de un niño y aprovechan los momentos enseñables. Estos momentos de enseñanza a menudo sucederán durante el cuidado de rutina, razón por la cual las rutinas forman el núcleo de muchos planes de estudio en los programas para bebés y niños pequeños.

Las experiencias para bebés y niños pequeños comparten algunos elementos comunes independientemente del tipo de atención:

Se enfocan en la forma en que los niños se relacionan con los materiales, los adultos y entre ellos.
Se basan en el nivel de desarrollo y los intereses de cada niño.
Apoyan el desarrollo y aprendizaje de los niños en todos los ámbitos.

Los cuidadores suelen organizar experiencias en torno a:

Cuentos y libros
Juguetes y equipo de motor bruto
Artes creativas como la música, el movimiento y los materiales artísticos
Imitación y fingir
Exploración sensorial (por ejemplo, arena, agua, degustación y preparación de alimentos)
Juego y exploración al aire libre

Los cuidadores pueden ofrecer experiencias individuales para niños individuales; también pueden brindar experiencias para un grupo pequeño de niños, ofreciendo atención y apoyo individualizados durante la experiencia grupal.

La clave para experiencias exitosas, ya sean planificadas o espontáneas, uno a uno o con un grupo pequeño, es tener un profundo entendimiento y conocimiento de cada niño y familia. Este conocimiento hace que las experiencias sean significativas y relevantes para el desarrollo y aprendizaje del niño, y resulta de observaciones continuas, evaluaciones e interacción con las familias. [1]

Planear y llevar a cabo experiencias apropiadas para bebés y niños pequeños a veces puede ser un desafío. Incluso cuando las experiencias se basan en los intereses, habilidades y necesidades de un niño, es posible que el niño no responda como se esperaba. Los cuidadores pueden no estar seguros de qué hacer cuando esto sucede. Planear experiencias significa “planear posibilidades”. Esta idea es fundamental para equilibrar la planificación con la flexibilidad necesaria para el cuidado exitoso de bebés y niños pequeños. Los planes son útiles porque permiten a los cuidadores mantenerse organizados y enfocados. Sin embargo, los bebés y niños pequeños son impredecibles; los cuidadores a menudo deben modificar una experiencia o abandonarla y probarla en un momento diferente o en otro día. Es más importante seguir el ejemplo de un niño que apegarse a la experiencia planeada. Adicionalmente, es posible que la familia de un niño no se sienta cómoda con una experiencia ofrecida debido a sus creencias, valores o situaciones de la vida. Experiencias desordenadas, como pintar y jugar con agua o arena, y salir al exterior (especialmente si hace viento o frío) son ejemplos de experiencias a las que las familias pueden objetar. [1] Incluir a las familias en el proceso de planeación y hacerlas conscientes de la filosofía del centro puede ser útil para evitar posibles conflictos.

[1] Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos ECLKC Atención individualizada para bebés y niños pequeños — La Parte 2 es de dominio público