33.6: Interpretación para Planeación

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 149737

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

Interpretación

La interpretación curricular para la planeación es diferente a responder en el momento. Para planificar el plan de estudios, los cuidadores regularmente apartan tiempo y espacio para revisar los datos de cada bebé. [1] Con base en los conocimientos de la reflexión, el cuidador desarrolla ideas de pasos para apoyar el aprendizaje y desarrollo de cada bebé, incluyendo posibles adaptaciones a interacciones, entornos, actividades y rutinas.

Esta parte crítica del proceso puede estimular a los cuidadores a descubrir nuevas ideas y considerar cómo podrían adaptarse al ambiente o las rutinas, o introducir una nueva rutina o material basado en observaciones, notas, información DRDP (2015), reflexión y discusión.

Reflexionar e interpretar los datos para la planificación también ayuda a los cuidadores a considerar:

Formas de involucrar a las familias en el cuidado de sus hijos
Si los cuidadores necesitan más información sobre un niño y cuándo/dónde/de quién recogerla
Ya sea para proporcionar estrategias y experiencias iguales, similares o diferentes relacionadas con objetivos específicos

Interpretación Evaluativa

Interpretar los datos para la planificación puede proporcionar información sobre el desarrollo de los niños a lo largo del tiempo. Sin embargo, los cuidadores también observan los datos que han recopilado sobre cada niño después de un período más prolongado (por ejemplo, varias semanas o meses, dependiendo de la edad del niño) para evaluar el progreso del niño hacia el logro de metas individuales.

La interpretación no siempre es fácil de hacer sino que da sentido a la información documentada. Sin suficiente información, las primeras impresiones sobre lo que los bebés o niños pequeños pueden o no pueden hacer a veces conducen a suposiciones y expectativas inexactas. Estos pueden afectar las interacciones con los niños y la calidad de sus relaciones, impactando el desarrollo y aprendizaje de los niños. Mantenga la mente abierta mientras observa a los niños, habla con las familias y recopila la información que desafía las primeras impresiones. [1]

Un plan para planificar

La observación, la documentación, la reflexión y la interpretación conducen a una planificación curricular individualizada, que apoya las habilidades, intereses, preferencias y necesidades únicas de cada bebé y niño pequeño.

Buena planeación

Brinda oportunidades para fortalecer la relación entre cuidadores y familias y la conexión casa/programa, así como la participación familiar de crianza en el cuidado de sus hijos
Profundiza la comprensión de cada niño y familia e incluye aportes familiares y observaciones sobre su hijo
Asegura que las interacciones y la construcción de relaciones, las rutinas, el horario diario, las experiencias y el entorno físico aborden los intereses actuales y emergentes del niño, las habilidades, las necesidades y los entendimientos sobre las personas y los objetos en su entorno
Facilita el desarrollo y aprendizaje del niño a través de los 5 dominios esenciales y apoya el progreso de los niños hacia los objetivos individuales de desarrollo infantil

Son necesarias múltiples ideas a la hora de considerar cómo promover el desarrollo y aprendizaje de cada niño. Hay diferentes formas de apoyar a un bebé que está empezando a darse cuenta de que los objetos y las personas existen incluso cuando no puede verlos (permanencia del objeto) o a un niño pequeño que ha descubierto las alegrías de tirar y llenar. Los cuidadores probablemente piensen en el ambiente interior/exterior y los cambios que podrían hacer. También identifican posibles cambios en las interacciones, el horario del niño y las estrategias para involucrar a las familias. Las familias pueden tener sugerencias y preferencias que reflejen sus prácticas diarias en el hogar. ¡Los cuidadores no tienen que implementar todas las ideas a la vez!

Los bebés y niños pequeños se benefician de la repetición, la práctica y la familiaridad. “La exposición repetida a oportunidades familiares le da a [bebés y niños pequeños] la oportunidad de dar sentido a sus experiencias y construir [una] base que apoye el aprendizaje posterior”. (Centro Nacional de Recursos Early Head Start y revisado por el Centro Nacional de Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje en la Primera Infancia en colaboración con la Oficina de Head Start., 2018).

La flexibilidad es una prioridad al planificar el plan de estudios: los cuidadores deben responder a los intereses y necesidades de los niños momento a momento. La planeación para bebés y niños pequeños equivale a planificar las posibilidades. Como dice Linda Lloyd Jones en su artículo “La relación como plan de estudios”, deberíamos vigilar y observar mucho más de cerca a nuestros bebés. ¿Qué están haciendo? ¿Cómo están jugando? ¿Qué están tratando de lograr? Pregúntales quiénes son, qué necesitan y cómo podemos apoyarlos. Entonces escucha y vigila la respuesta.

J. Ronald Lally sugirió que la planeación debería:

Incluir experiencias que coloquen al adulto en el papel de facilitar el aprendizaje de los niños en lugar de dirigir el aprendizaje.
Ayudar al adulto a leer las señales de cada bebé y niño pequeño.
Preparar al cuidador, visitador domiciliario y proveedor de cuidado infantil familiar para comunicarse efectivamente con otros adultos en la vida del niño (Lally, 2000).

Escribirlo

¿Qué forma se debe utilizar al anotar las posibilidades curriculares? Un formulario de planificación de calidad ayuda a los cuidadores a conectar los puntos entre las reflexiones/interpretaciones de la información y las observaciones y promover estrategias de desarrollo y aprendizaje.

Ya sea que un cuidador cree planes para un niño individual o un grupo, el proceso es similar. Los cuidadores revisan la información recopilada para cada niño, anotan los intereses, habilidades y necesidades comunes, luego deciden qué cambios hacer, experiencias excepcionales que ofrecer y formas de involucrar a las familias. Incluso dentro de los planes grupales, los cuidadores deben considerar cómo individualizar el plan para cada niño. Por ejemplo, se puede planificar una canción de juego de dedos para satisfacer los intereses del lenguaje receptivo para un niño, una exploración motora fina para otro niño y un interés de interacción adulto-niño (social/emocional) por un tercer hijo.

Revisar formularios individuales de planeación infantil o grupal de las semanas anteriores y la documentación creada durante esas actividades también es útil para fines de planeación. Dependiendo de cómo responda cada niño o grupo de niños, los cuidadores pueden o no cambiar los planes de la semana actual. Si los niños disfrutan explorando pompones y contenedores en una mesa freática, los cuidadores pueden decidir no cambiar la experiencia. Si, al reflexionar sobre la documentación, los bebés y niños pequeños aparecen interesados en recoger los pompones, los cuidadores pueden optar por agregar cucharas y pinzas para extender la experiencia.

La planeación basada en observaciones, aportes de las familias, evaluación continua y conocimiento del desarrollo del bebé/niño pequeño es clave para crear experiencias apropiadas para el desarrollo de la edad. Es fácil elegir experiencias que, aunque posiblemente sean apropiadas para niños mayores, no sean adecuadas para los más pequeños. También son inapropiadas las experiencias que requieren que un niño esté en grupo sin irse si pierde interés o requiere estar quieto durante largos periodos. Un plan de estudios de alta calidad y sensible al desarrollo debe proporcionar sugerencias para seleccionar experiencias, materiales y equipos apropiados, facilitar las experiencias y crear entornos seguros e interesantes para que los bebés y niños pequeños exploren. [1]

[1] Departamento de Salud y Servicios Humanos, Administración para Niños y Familias, ECLKC Early Head PAPEL DE ASISTENCIA TÉCNICA NÚM. 16 ATENCIÓN INDIVIDUALIZANTE A BEBÉS Y NIÑOS — PARTE 1. Es de dominio público