Desarrollo Emocional
Al nacer, los infantes presentan dos respuestas emocionales: atracción y abstinencia. Muestran atracción por situaciones agradables que traen comodidad, estimulación y placer. Y se retiran de estímulos desagradables como sabores amargos o molestias físicas. Alrededor de los dos meses, los infantes exhiben compromiso social en forma de sonrisa social mientras responden con sonrisas a quienes atraen su atención positiva. El placer se expresa como risa a los 3 a 5 meses de edad, y el descontento se vuelve más específico el miedo, la tristeza o la ira entre los 6 y 8 meses de edad. Este miedo a menudo se asocia con la presencia de extraños o la salida de otros significativos conocidos respectivamente como cautela extraña y ansiedad de separación que aparecen en algún momento entre 6 y 15 meses. Y hay algún indicio de que los infantes pueden experimentar celos desde los 6 meses de edad (Hart & Carrington, 2002).
Durante el segundo año de vida, los niños comienzan a reconocerse a sí mismos a medida que adquieren un sentido de sí mismo como objeto. Esto se ilustra en la capacidad del niño de 15 meses de edad para reconocer el propio reflejo en un espejo. (La prueba clásica de espejo o prueba de colorete implica mostrarle a un niño pequeño un espejo después de haber frotado secretamente una coloración roja en la nariz del niño. Los niños menores de 15 meses de edad pueden tratar de limpiar el color del espejo. Pero un niño de 15 meses puede limpiarse el color de su propia nariz.) Una vez que un niño ha logrado la autoconciencia, el niño avanza hacia la comprensión de las emociones sociales como la culpa, la vergüenza o la vergüenza, así como la simpatía o la empatía. Estos requerirán una comprensión del estado mental de los demás que se adquiere alrededor de los 3 a 5 años de edad y se explorará en nuestra próxima lección (Berk, 2007).
Formando accesorios
El significado de los apegos tempranos: Un apego es el deseo de cercanía física con alguien. La formación de apegos en la infancia ha sido objeto de considerable investigación, ya que los apegos han sido vistos como bases para futuras relaciones, como base para la confianza y la curiosidad como niños pequeños, y como importantes influencias en el autoconcepto.
Medir estilos de apego: El modelo clásico para estudiar estilos de apego consiste en que un cuidador y un niño entren en una extraña habitación llena de juguetes y observar las reacciones del niño. Un niño sujeto de forma segura jugará con los juguetes y llevará uno al cuidador para mostrarlo y describirlo de vez en cuando. El niño está contento y seguro mientras explora la situación. Un niño inseguro resistente se aferrará al cuidador y se negará a ir a jugar. Un estilo de apego inseguro-evitativo lo indica un niño que no es ni curioso ni ceñido; más bien el niño se sienta y espera a tiempo para irse.
Los estilos de apego varían en la cantidad de seguridad y cercanía que se siente en la relación y pueden cambiar con nueva experiencia. El tipo de apego fomentado en los estilos de crianza también varía según la cultura. Por ejemplo, los padres alemanes valoran la independencia y las madres japonesas suelen estar al lado de sus hijos. Como resultado, la tasa de accesorios inseguros que evitan es mayor en Alemania y los accesorios resistentes a la inseguridad son más altos en Japón. Sin embargo, estas diferencias reflejan la variación cultural más que la verdadera inseguridad (van Ijzendoorn y Sagi, 1999). Tenga en cuenta que los métodos para medir estilos de apego se han basado en un modelo que refleja los valores e interpretación de clase media, Estados Unidos. Los métodos más nuevos para evaluar los estilos de apego implican el uso de una técnica Q-sort en la que se registra una gran cantidad de comportamientos en las tarjetas y el observador las ordena de una manera que refleje el tipo de comportamiento que ocurre dentro de la situación.
A medida que exploramos los estilos de apego a continuación, considere cómo estos se evidencian también en las relaciones adultas.
Tipos de archivos adjuntos
Seguro: Un apego seguro es aquel en el que el niño se siente seguro de que las necesidades serán atendidas de manera oportuna y consistente. En Norteamérica, esta interacción puede incluir conexión emocional además de una atención adecuada. Sin embargo, incluso en cultivos donde las madres no hablan, acurrucan y juegan con sus bebés, se pueden desarrollar apegos seguros (LeVine et. al., 1994). Se pueden formar archivos adjuntos seguros siempre que el niño tenga contacto y cuidado consistentes de uno o más cuidadores. La consistencia de los contactos puede verse comprometida si el lactante es atendido en una guardería con una alta entrega de cuidadores o si se institucionaliza y se le da poco más que cuidados físicos básicos. Y si bien los infantes que, quizás por estar en orfanatos con atención inadecuada, no han tenido la oportunidad de apegarse en la infancia pueden formar apegos iniciales seguros varios años después, pueden tener más problemas emocionales de depresión, ira, o ser demasiado amigables mientras hacen ajustes (O'Connor et. als., 2003).
Inseguro Resistente: Este estilo de apego está marcado por la inseguridad y una resistencia a participar en actividades o jugar lejos del cuidador. Es como si el niño teme que el cuidador los abandone y se aferre en consecuencia. (Tenga en cuenta que el comportamiento ceñido también puede ser solo parte de la disposición natural o temperamento de un niño y no necesariamente refleja algún tipo de descuido de los padres). El niño puede llorar si está separado del cuidador y también llorar a su regreso. Buscan una tranquilidad constante que nunca parece satisfacer su duda. Este tipo de apego inseguro podría ser el resultado de no tener necesidades satisfechas de manera consistente u oportuna. En consecuencia, el infante nunca está seguro de que el mundo sea un lugar digno de confianza o que pueda confiar en los demás sin cierta ansiedad. Un cuidador que no esté disponible, tal vez por tensión conyugal, abuso de sustancias o preocupación por el trabajo, puede enviar un mensaje al infante en el que no puede confiar en que se satisfagan las necesidades. Un cuidador que atienda la frustración de un niño puede ayudar a enseñarle a estar tranquilo y a relajarse. Pero un bebé que solo recibe atención esporádica cuando experimenta molestias puede que no aprenda a calmarse.
Inseguro-Evitante: Este también es un estilo de apego marcado por la inseguridad. Pero este estilo también se caracteriza por una tendencia a evitar el contacto con el cuidador y con otros. Este niño puede haber aprendido que las necesidades generalmente no se satisfacen y aprende que el cuidador no brinda atención y no se puede confiar en él para su comodidad, incluso esporádicamente. Un niño inseguro-evitativo aprende a ser más independiente y desconectado. Tal niño podría sentarse pasivamente en una habitación llena de juguetes hasta que sea el momento de irse.
Desorganizado: Esto representa el estilo de apego más inseguro y ocurre cuando el niño recibe respuestas mixtas, confusas e inapropiadas por parte del cuidador. Por ejemplo, una madre que sufre de esquizofrenia puede reírse cuando un niño está lastimado o llorar cuando un niño exhibe alegría. El niño no aprende a interpretar las emociones ni a conectarse con el cuidador impredecible.
¿Qué tan comunes son los estilos de apego entre los niños en Estados Unidos? Se estima que alrededor del 65 por ciento de los niños en Estados Unidos están apegados de manera segura. El veinte por ciento exhibe estilos evitativos y del 10 al 15 por ciento son resistentes. Otro 5 a 10 por ciento puede caracterizarse como desorganizado. ¿Cómo se compararía esto con los adultos en Estados Unidos? (Veremos esto en nuestra lección sobre la edad adulta temprana.)
