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1.8: Prácticas éticas al observar a los niños

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    Todos los días, los maestros observan, registran y capturan momentos esenciales en el desarrollo de un niño. La evidencia y los artefactos que se recopilan se utilizan para planificar el plan de estudios y evaluar el desarrollo. Aunque hemos resaltado la importancia de reunir muestras de trabajo y evidencia de observación como elemento clave para ser un maestro intencional, también debemos considerar la perspectiva del niño. En el artículo "¿Quién está mirando? Pensando éticamente en la observación de los niños ”, los autores destacan algunas de las tensiones éticas que pueden surgir en los entornos de la primera infancia al tratar de equilibrar los derechos de los niños, las responsabilidades de los maestros y el papel de un estudiante que se está entrenando para ser un futuro maestro.

    En la mayoría de las aulas, un día habitual incluye maestros que toman sus cámaras para tomar fotografías instantáneas de los niños bajo su cuidado para que tengan una amplia documentación. Considere esto: ¿la presencia del maestro cambia el contexto de la experiencia del niño? ¿La idea de ser monitoreado hace que el niño se comporte de manera diferente? ¿Cómo se siente el niño al tomarse una foto? ¿Los maestros se preocupan demasiado por capturar a los niños en momentos preciosos, en lugar de participar en momentos de enseñanza? Como un "estudiante" que está aprendiendo a observar y documentar el desarrollo de un niño, es importante que tenga en cuenta las siguientes pautas al observar a los niños:

    Al seguir estas pautas, usted brinda a los niños que observa con el respeto que se merecen al tiempo que garantiza su dignidad y seguridad. Los centros y programas donde observa a los niños confían en que actuará con integridad mientras realiza su trabajo con ellos. Finalmente, las familias apreciarán que usted busque sinceramente lo mejor para sus hijos.

    toddler holding white camera toy
    Figura 1.2: Observando el mundo a través de una lente diferente[3]