Es necesario entender el escenario en los países afroasiáticos. Si bien difieren apreciablemente en sus políticas y planes, la mayoría de ellos están comprometidos con mejorar la vida y educación de las personas legislando varios documentos nacionales diferentes. Casi todas las instituciones nacionales han formulado declaraciones de visión, misión y valores. Por ejemplo, en Botsuana, está el documento de visión a largo plazo Visión 2016: Prosperidad para Todos (1997), que se está implementando y monitoreando de manera gradual. Junto a ella se encuentran la Política Nacional de Educación, la Política Nacional de TIC y las Políticas Universitarias para Dar Forma al Futuro, así como una Política de Aprendizaje Asistido por Computadora, Política de Divulgación Digital, etc. Al momento de redactar este artículo, se está creando el Plan Nacional de Desarrollo de Botswana 10, y la Universidad incluye lo digital aprendizaje y divulgación. Las declaraciones de Visión y Misión de la Universidad están disponibles en el Calendario Anual (2007).
De igual manera, en casi todos los países africanos y asiáticos existen documentos de política que se comprometen con la educación superior y el desarrollo nacional. Algunos, sin embargo, carecen de realidades terrestres, principalmente debido a la falta de recursos financieros. En África, los cursos de diseño se ofrecen en varias universidades de Sudáfrica, Botswana, Zimbabue, Nigeria, Tanzania, Kenia y otros lugares. Todos los cursos de diseño requieren entornos de diseño reales o virtuales. Por lo tanto, es importante que todos ellos sean conscientes de la evolución de las tecnologías y de su relevancia para sus propias prioridades de desarrollo.
Hay algunas redes en África que se vuelven activas de vez en cuando. Por ejemplo, la Asociación de Universidades Regionales de África Meridional (SARUA, 2005) es una asociación para las 63 universidades financiadas con fondos públicos ubicadas en la Comunidad del Desarrollo del África Meridional (SADC). Los objetivos de SARUA son:
promover, fortalecer e incrementar la educación superior, la capacitación y la investigación mediante la ampliación de la colaboración interinstitucional y las iniciativas de creación de capacidades en toda la región;
promover a las universidades como principales contribuyentes al desarrollo socioeconómico nacional y regional.
Otra red bien establecida es la Red Universitaria Africana (AFUNET), también conocida como la Universidad Virtual Global (GVU, 2000), la cual fue creada como una respuesta práctica al Plan de Acción de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CSIS). Está diseñado para potenciar las capacidades de las universidades africanas para aprovechar las oportunidades asociadas con el surgimiento de la sociedad de la información global, similar a la Fundación Nacional de Ciencia en Estados Unidos. A pesar de los desafíos de operación, tiene la promesa de integrar al continente africano en la sociedad de la información y la economía globales. El proyecto AFUNET es manejado actualmente por la Asociación de Universidades Africanas (AAU), que también ha establecido una Unidad de Investigación y Networking paralela.
Los países en desarrollo también se están poniendo al día con los paradigmas pedagógicos emergentes. En este aspecto, ¡los alumnos parecen estar por delante de los maestros! Se pueden resumir los paradigmas desde la perspectiva de los estudiantes (Thomas, 2007) de la siguiente manera:
Los estudiantes desean:
maximizar su aprendizaje por interacción y comunicación con los demás que leyendo solo. Parecen utilizar todos los recursos disponibles, particularmente Internet haciendo click-click y 'pensando juntos'.
volverse más activos, flexibles y ubicuos en su entorno sociológico.
construir nuevos conocimientos mediante la participación en el aprendizaje por su cuenta.
Parece que ya nace el nuevo tipo de aprendiz que espera que el contexto de aprendizaje sea interactivo, colaborativo y socialmente emocionante, buscando materiales de aprendizaje en formato flexible. Este cambio de paradigma es propicio para la difusión del aprendizaje virtual. Una vez que las instalaciones están disponibles, los estudiantes están ansiosos por involucrarse, incluso trabajando más allá de su horario normal.
La Universidad de Botsuana, con una matrícula de 15 mil, proporciona un buen ejemplo de la disposición de los estudiantes para el aprendizaje electrónico. Aunque WebCT se lanzó en 2002 con solo 21 cursos en línea, lo hizo con considerable impulso por parte del Centro de Desarrollo Académico. Los alumnos comenzaron a pedir más cursos en línea, exhortando así a los profesores a trabajar, resultando en 450 cursos en formato WebCT/Blackboard en 2007. La universidad también avanza hacia revistas en línea, repositorios digitales y sitios virtuales a raíz de la revolución digital. Al hacerlo, los académicos se mantienen al tanto de los últimos avances en sus campos al acceder a la información, escribir artículos y publicar artículos en línea.
Ambiente de Estudio Convencional
La práctica del diseño es un componente muy importante de todos los programas relacionados con el diseño, y se deben proporcionar uno o más estudios de diseño para este propósito. Todo estudiante necesita que se le asigne un asiento en un estudio, donde pueda trabajar en cualquier momento de la jornada laboral.
Figura\(\PageIndex{1}\): Un estudio de diseño típico en una instituciónFigura\(\PageIndex{2}\): Un estudio de diseño de bambú en IIT Mumbai
Un estudio de diseño en una institución, como se muestra en la Figura\(\PageIndex{1}\) y un estudio de diseño de materiales especiales (bambú) que se muestra en la Figura\(\PageIndex{2}\) son espacios lo suficientemente grandes como para acomodar de 20 a 30 estudiantes con provisiones para lo siguiente:
bosquejar, dibujar, escribir, modelar, etc.
pizarras pin-up, expositores, pizarras blancas y caballetes con gráficos, etc.
libre movimiento para comentar y criticar por parte de compañeros de estudios, personal y visitantes en un ambiente informal individualmente o en grupos pequeños.
Figura\(\PageIndex{3}\): Boontje Design Studio FranciaFigura\(\PageIndex{4}\): Estudio de diseño de vehículos de Acura
Estudios de diseño en la industria, Figuras\(\PageIndex{3}\) y\(\PageIndex{4}\), pueden verse un poco diferentes, es decir, con solo uno o dos diseños siendo estudiados con gran detalle desde varios puntos de vista diferentes, como la forma, la forma, perfilado aerodinámico, atractivo general, idoneidad ergonómica, rueda giratoria, sistema de frenado de un automóvil nuevo.
Cuesta mucho dinero conseguir espacio e infraestructura para hacer un buen estudio. Y entonces, siempre existe el riesgo de pérdida y vandalismo de artículos caros. Además, no puede estar abierto todo el día y la noche y uno tiene que venir al estudio a hacer cualquier cosa; uno puede estar viviendo a varios kilómetros de distancia para que para cuando uno llegue, ¡algunas ideas ya se hayan evaporado o se hayan ido con el viento! Por lo tanto, con todas las ventajas de un estudio real, existen problemas y limitaciones asociados, entre ellos los siguientes:
lugar fijo y tiempo limitado para acceder al estudio
problemas de seguridad y seguridad desde dentro y fuera!
requiere más fondos para actualizar cada vez
sin provisión para el aprendizaje a distancia y abierto
no hay margen para ampliar para un mayor número de estudiantes
ninguna interacción con los estudiantes en otros lugares, es decir, fuera de la institución y
sin acceso a/por profesionales del diseño excepto por invitación especial.
Entorno de estudio de diseño virtual
El concepto de estudio virtual no es nuevo, y algunos estudios han sido reportados por autores (Wojtowicz, 1995, Al-Qawasmi, 2005, y Chen et al. 1994). Los últimos estudios, sin embargo, revelan que ha habido una serie de limitaciones que deben superarse (Mather, Simoff & Cicognani, 2006). La infraestructura de un estudio virtual no solo debe coincidir sino también ser más astuta que la infraestructura de un estudio de la vida real en términos de lo siguiente:
provisión para bosquejar, dibujar, imprimir y modelar por computadora, etc.
tableros pin-up virtuales, pantallas, superficies de escritura, espacio para modelos y exhibiciones en un ambiente agradable y
¡acceso gratuito a comentarios y críticas por parte de compañeros de estudios, personal y visitantes cuando y donde quieran!
Uno de esos estudios virtuales creado en la universidad Enlace web (Kumar, 2007) se muestra en Figura\(\PageIndex{5}\), con entrada tipo jardín e interiores similares con cinco diseños diferentes publicados en ella; uno de ellos se muestra en Figura\(\PageIndex{6}\)
Figura\(\PageIndex{5}\): Vista general a la entrada de un estudio de diseño virtualFigura\(\PageIndex{6}\): Detalles de diseño aportados por Julien en la rueda de los alfareros de Francia
Es probable que los estudios virtuales sean más flexibles que los estudios de la vida real al permitir lo siguiente:
cualquier lugar y en cualquier momento; acceso 24/7
completamente seguro y seguro, ya que no hay artículos removibles
no requiere más fondos para la actualización y para un mayor número de diseñadores
permitiendo la interacción con estudiantes ubicados en cualquier parte del mundo y
permitiendo el acceso gratuito a/por profesionales del diseño mediante inicio de sesión y contraseñas compartidas
Una serie de sistemas telefónicos están llegando a estar disponibles que pueden ser utilizados para interactuar instantáneamente entre los diseñadores. El teléfono web y los celulares se pueden utilizar a la ventaja. Un reciente salto adelante con Skype que ofrece conferencias telefónicas gratuitas de uno a uno o en grupo abre una nueva posibilidad. Varios miembros del personal en África ya lo están empleando para conversar con sus homólogos de otras instituciones de diseño. Un anuncio reciente de Skype propone llamadas de conferencia de negocios gratuitas, y va de la siguiente manera:
Habla con más gente a la vez: Conferencia telefónica de la manera más fácil. Inicia una llamada de diez personas o invita a otras personas a una llamada que ya estás teniendo. Perfecto para negocios y cuando necesitas platicar con algunos amigos a la vez. ¡Ponte al día con las últimas noticias!
La nueva llegada, Iphone, anunciada como “rompiendo el molde”, es de hecho una adición bienvenida en África y Asia como en otros lugares. De igual manera, el inicio del podcasting se está sintiendo a través de Internet, tanto en PC como en Macs. Ejemplos de diálogos reales son los siguientes:
Interacción con Julien en Francia
Profesor: Bonjour Julien, ¿Estás ahí?
Julien: ¡Sí, Prof.! ¡Estoy aquí! ¿Te gusta mi nuevo diseño de la rueda de alfarero para niños?
Profesor: Ya, pero ¿se adapta a la antropométrica de los niños y a los gustos o disgustos?
Julien: Pero entonces, debo decidir el tipo de diseño y luego seleccionar un grupo de niños (8-12 años) para medir sus dimensiones y la fuerza de tracción para encontrar si pueden arrancar la rueda por tracción o tendré que usar una batería ¡igual que arrancar un auto!
Interacción con Sepopo en Botsuana
Profesor: Dumelang Sepopo, ¿puedo ver su progreso en el clasificador de monedas?
Sepopo: Sí, Prof (mostrando tres modelos) ¡Tengo que decidir cuál de estos es el mejor para seguir adelante!
Profesor: ¿No cree que el diseño de pendiente espiral tomaría menos espacio en comparación con el diseño de pendiente lineal?
Sepopo: Entonces, ese es el mejor porque el tercer diseño me parece muy complicado.
Interacción con el profesor de los Países Bajos
Ene: ¡Prof. matutino! ¡Te veo en línea! ¡Mira este diseño “especial” de ataúd!
Profesor: Ehe, Jan, ¿se puede ensamblar rápidamente antes de vender?
Ene: ¡Ya, esa es la idea! ¡Más de 100 hojas pueden ser transportadas por una camioneta pick-up, guardadas en un espacio pequeño y ensambladas una solo cuando lo ordena el cliente!
Profesor: ¡Impresionante! ¡Este diseño tiene un gran potencial de negocio! ¡Puedes convertirte en emprendedor!
Ene: No Prof, ya sabes, es un proyecto patrocinado por la industria; ¡me pagan para diseñarlo!
El podcasting es cada vez más popular en África y Asia como en el resto del mundo (Wikipedia, 2008). Los podcasts, colecciones de medios digitales distribuidos a través de Internet, a menudo emplean feeds de sindicación, para su reproducción en reproductores multimedia portátiles, por ejemplo, iPod, reproductor MP3 y PC. Varios miles de episodios de podcast se pueden almacenar en las tiendas iTunes y recuperar a voluntad, lo que nos permite utilizarlos en la enseñanza, el aprendizaje, la demostración, etc. Requisito de equipo de podcasting, mecanismo de podcasting, y ejemplos prácticos están disponibles en varios sitios web, por ejemplo, Podcasting Tools (2008).
Interacción a través de videoconferencias
Cámara web de escritorio instalada en computadoras y ancho de banda adecuado disponible, es fácil de consultar entre sí en visión en tiempo real, como se muestra en la Figura\(\PageIndex{7}\)
Es muy posible hoy en día que un profesor, portando un portátil equipado con cámara web y audio bidireccional, pueda interactuar con los estudiantes de diseño vía videoconferencia mientras viaja al extranjero, simplemente enchufando el cable USB a la toma de Internet en la habitación del hotel. Por ejemplo, todavía podría iniciar sesión en el enlace web de la UB e interactuar con mi estudiante de diseño Mr. Nyati en Botsuana de la siguiente manera:
¡Prof. Dumelang Nyati! ¿Me oyes?
Nyati: Sí, Prof (mostrando el modelo) Puedo escucharte y verte. ¡Te ves somnoliento!
Prof: Es la diferencia horaria; ¡acabo de despertarme para hablar contigo mientras estás despierto! ¡El modelo se ve bien! ¿Qué diámetro, peso y velocidad de la rueda giratoria?
Nyati: Todavía no, tengo que resolverlo a modo de experimento. ¡Pregúntame mañana, cuando despiertes, Prof!
Varias escuelas abiertas y universidades de todo el mundo se comprometen a emplear videoconferencias. Por ejemplo, Roger Edmonds del Open Access College (Edmonds, 1994), usando el sistema de video comprimido Tryst, declaró:
Estamos administrando una prueba de proyecto de videoconferencia comprimida de escritorio para entregar su plan de estudios de educación a distancia a estudiantes basados en la escuela.
Sus primeros indicios de su inmensa capacidad para ofrecer mejores oportunidades de aprendizaje, permitiendo un mayor trabajo grupal e interacción social entre los estudiantes, han tenido lugar a lo largo de los años.
Figura\(\PageIndex{7}\): Ejemplos de videoconferencias de escritorio
