Los pasos secuenciales derivados en el análisis de metas suelen ser demasiado grandes para ser enseñados en un solo paso. El alumno podría necesitar más información antes de aprender un paso. Esto se puede ver en el paso 7 de la Figura 10.3.1, donde el alumno necesita alguna información sobre acercar o hacer zoom. En consecuencia, es necesario romper los pasos en componentes más pequeños, utilizando un análisis de habilidades subordinadas. Al identificar habilidades subordinadas, asegúrese de que los componentes no sean demasiado numerosos, lo que puede aburrir a los alumnos e interferir con el aprendizaje, o muy pocos, lo que puede hacer que la instrucción sea ineficaz. Para cada clasificación de dominio de aprendizaje, es necesario realizar un tipo diferente de análisis de habilidades subordinadas.
Información Verbal
Con información verbal, se deben derivar las habilidades subordinadas a través de un análisis de conglomerados. Al realizar un análisis de conglomerados, identificar toda la información que se necesita para lograr el objetivo. Después de recopilar la información, organice la información en agrupaciones lógicas. Las agrupaciones lógicas deben tener hasta cinco piezas de información para estudiantes más débiles o más jóvenes, o hasta siete piezas de información para estudiantes más brillantes o mayores. Algunas personas pueden manejar nueve piezas de información pero es arriesgado asumir que todos los alumnos del público objetivo pueden hacer esto. Los humanos solo pueden procesar una cantidad limitada de información a la vez. Estas limitaciones deben tenerse en cuenta en el diseño. Para estar seguros, siempre que haya duda, elija agrupaciones más pequeñas.
Aunque algunas personas piensan que la información verbal es trivial, proporciona la base de conocimientos para habilidades de nivel superior.
Nota
Organice la información en trozos lo suficientemente pequeños para que los alumnos aprendan con éxito.
Dado el resultado del aprendizaje “los alumnos podrán nombrar partes del cuerpo”, el conocimiento verbal se puede organizar como se ilustra en la Tabla\(\PageIndex{1}\)
Tabla:Organización\(\PageIndex{1}\) del conocimiento verbal para la enseñanza de partes del cuerpo
Área del cuerpo
Partes principales
Partes más pequeñas
Cabezal
Ojos
Orejas
Nariz
Boca
Labios, dientes, lengua
Torso
Hombro
Pecho
Abdomen
Ombligo
Brazo
Parte superior del brazo
Codo
Antebrazo
Muñeca
Mano
Palma, pulgar, dedos
Pierna
Muslo
Rodilla
Shin
Tobillo
Pie
Talón, dedos
Habilidades Intelectuales
Con respecto a las habilidades intelectuales, es necesario realizar un análisis jerárquico para determinar las habilidades subordinadas. Un ejemplo de las habilidades necesarias para multiplicar números de tres dígitos se muestra en la Figura\(\PageIndex{1}\).
Figura\(\PageIndex{1}\): Análisis jerárquico para multiplicación de tres dígitos
Para un análisis jerárquico, siga estos pasos:
Para cada análisis de metas pregunten: “¿Qué debe saber el alumno antes de aprender esta habilidad?” Esto crea el primer nivel jerárquico.
Para cada componente de primer nivel, haz la misma pregunta. Esto crea un segundo nivel jerárquico.
Continuar con este proceso según sea necesario.
Asumiendo un objetivo de resolución de problemas, el primer nivel podría estar compuesto por reglas, el segundo nivel podría ser reglas o conceptos, el tercer nivel podría ser conceptos o información verbal, etc. Cada nivel puede tener una habilidad más simple o igualmente difícil debajo de él. (Ver Fenrich (2005) para más información sobre reglas y conceptos.)
Habilidades psicomotoras
Se pueden derivar habilidades psicomotoras subordinadas a través de un análisis procesal. Un ejemplo de las habilidades subordinadas necesarias para cargar una batería para una videocámara se muestra en la Figura\(\PageIndex{2}\).
Figura\(\PageIndex{2}\): Análisis de procedimiento para cargar una batería de videocámara
Al realizar un análisis procesal:
Especificar cada actividad que se debe realizar para cada paso de análisis de metas.
Pregunte: “¿Qué debe hacer o saber el alumno antes de que se pueda hacer este paso?”
Continuar con este proceso según sea necesario.
El gráfico resultante puede incluir varias capas.
Actitudes
Para determinar las habilidades de actitud subordinada, generalmente es necesario realizar al menos una de las técnicas de análisis instruccional anteriores:
Para cada paso de análisis de metas, pregunte “¿Qué debe hacer el alumno al mostrar esta actitud?” La respuesta suele ser una habilidad cognitiva, intelectual o psicomotora. Con esta información, se puede hacer el análisis adecuado.
Pregunte: “¿Por qué los alumnos deben mostrar esta actitud?” La respuesta suele ser información verbal. Entonces deberías hacer un análisis de conglomerados.
