Las imágenes pueden considerarse “reales” como en fotografías y diapositivas. Las imágenes también pueden ser representaciones pictóricas o diagramáticas de objetos “reales”.
Para fines instructivos, puede utilizar visuales para ilustrar objetos e ideas, identificar objetos, mostrar relaciones entre objetos e ideas, clasificar objetos, mostrar relaciones espaciales, enseñar habilidades psicomotrices que no necesitan ser reconocidas o copiadas, y ayudar a enseñar actitudes. También puedes usar visuales para concretar conceptos abstractos. Por ejemplo, puedes hacerlo mostrando gráficamente la relación entre las tasas de interés y el tiempo requerido para pagar una hipoteca. Cuando diseñas lecciones en línea sigue el viejo adagio: “Una imagen vale más que mil palabras”. Deberías considerar combinar visuales con texto para proporcionar práctica y retroalimentación, ya que el texto por sí solo no es suficiente en muchos casos. Si enseñas con imágenes, probablemente deberías incluir imágenes en la práctica y comentarios, así como pruebas.
Tenga en cuenta que algunos alumnos tienen dificultades para aprender de fuentes abstractas como texto, números y símbolos. Las imágenes son una alternativa que puede ayudar a estos alumnos. De igual manera, puedes ayudar a estos alumnos presentando datos con gráficas y tablas.
En comparación con solo usar texto, las imágenes combinadas con el texto reducen el tiempo de aprendizaje y ayudan a los estudiantes a adquirir y retener información. Las imágenes proporcionan una ruta de aprendizaje alternativa ya que ciertas partes del cerebro procesan las imágenes mientras que diferentes partes procesan el texto.
Nota
En general, agregar imágenes conduce a un mayor aprendizaje.
Las imágenes son particularmente valiosas cuando diriges a los alumnos a centrar su atención en detalles específicos, lo que puedes hacer a través de indicaciones o leyendas concisas. Una combinación de texto e imágenes puede resultar en un aumento de 15 a 50 por ciento en la memoria sobre cualquiera de los dos solos. El recuerdo se incrementa tanto para habilidades simples, como recordar hechos, como habilidades complejas, como realizar operaciones. Las lecciones con visuales dan como resultado una mayor retención durante largos periodos de tiempo (es decir, meses). Las imágenes benefician especialmente a los alumnos débiles. Además, pueden procesarse mentalmente mucho más rápido que el texto. Los estudiantes pueden ser más capaces de transferir las habilidades aprendidas a otras situaciones.
En general, las imágenes pueden ser valiosas herramientas de aprendizaje. Algunas ideas no pueden expresarse adecuadamente con palabras, sino que pueden representarse fácilmente con imágenes. ¿Cómo podría describir adecuadamente la superficie de Venus o la estructura del ADN sin un visual? Mira Figura\(\PageIndex{1}\). Piensa en las palabras que usarías para describir cómo es este rinoceronte. Si el alumno no ha visto una antes, con esas palabras y sin ver una visual, ¿podrían los aprendices imaginarse con precisión al rinoceronte? Para las aplicaciones en línea, las imágenes pueden ser particularmente efectivas si los estudiantes pueden controlar el tiempo que el visual permanece en la pantalla, es decir, proceder cuando estén listos.
Figura\(\PageIndex{1}\): Difícil de describir visual
Tenga en cuenta que en algunos casos, un visual dibujado por un artista puede ser más efectivo que una imagen real. Es posible que algunos alumnos no puedan enfocarse en todos los detalles que a veces proporcionan las imágenes reales. De manera relacionada, la gente suele reconocer el boceto de una mano de un dibujante como una mano más rápido que una imagen digitalizada de una mano, incluso si el boceto de una mano de un dibujante tiene tres dedos. Simultáneamente mirar Figuras\(\PageIndex{2}\) y\(\PageIndex{3}\). ¿Cuál reconoce más rápidamente como una mano? Dado que las imágenes complejas requieren más tiempo para procesar mentalmente que las imágenes simples, proporcionan imágenes simples (en su caso).
Figura\(\PageIndex{2}\): Mano de dibujos animadosFigura\(\PageIndex{3}\): Mano digitalizada
En pantallas con texto e imágenes, los alumnos se dibujan naturalmente hacia las imágenes. Como mínimo, tus visuales agregarán variedad a las pantallas. Aunque las imágenes irrelevantes no ayudan a los estudiantes a aprender contenido relevante, algunas imágenes (por ejemplo, humorísticas) pueden ayudar a “aligerar” el material. La variedad de pantallas puede aumentar la atención y la motivación y, en consecuencia, afectar indirectamente el aprendizaje
Mantener claro el mensaje de tu visual
Para mantener claro el mensaje, tus imágenes deben ser autoexplicativas, tener etiquetas y ¡solo incluir información relevante!
Las imágenes deben ser autoexplicativas
Las imágenes autoexplicativas ilustran el mensaje. Si la imagen no se explica por sí misma entonces debes determinar cómo se podría hacer. En ocasiones, este objetivo puede no ser posible pero al menos debes apuntar a él. Sin embargo, asegúrese de proporcionar una explicación para vincular lo visual con la idea que está transmitiendo.
Nota
Por regla general, asegúrate de que tus imágenes sean autoexplicativas.
Debe utilizar los siguientes métodos para garantizar la claridad del mensaje:
Mantenga lo visual simple y solo incluya información esencial. Por ejemplo, recorte imágenes para eliminar detalles innecesarios. Las imágenes complejas pueden debilitar la instrucción al confundir o distraer a los estudiantes.
Coincidir la complejidad visual con la habilidad del alumno. A menudo se ignoran las imágenes demasiado complejas.
Considera usar diagramas simples en lugar de imágenes realistas. Las imágenes realistas a veces contienen tantos detalles que el alumno se distrae de entender el mensaje.
Utilice una serie de diagramas en lugar de un solo diagrama complicado. Al explicar un proceso, use un visual por paso. Una técnica que puedes usar es construir gradualmente lo visual de una pantalla a otra.
Agrega etiquetas a los diagramas para resaltar los puntos clave. Las etiquetas horizontales son las más fáciles de leer.
Incluir únicamente información relevante para lo visual
Si incluyes información extra, podrías desordenar lo visual y causar confusión. En las pantallas que construyen, es posible que sea necesario borrar o desresaltar parte de la información anterior para que se encuentren fácilmente nuevos puntos clave. Construya las imágenes en pasos secuenciales sencillos y lógicos. Planifique para permitir al alumno la capacidad de revertir los pasos para una revisión fácil.
