6.3: Mejorando la fluidez y el vocabulario

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Mickey Losinski
Kansas State University via New Prairie Press/Kansas State University Libraries

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Fluidez

La fluidez se indica por poder leer del texto de manera precisa y con expresión a un ritmo familiar (Pullen & Cash, 2011). La fluidez está altamente asociada con la comprensión lectora, lo cual es comprensible considerando que la capacidad de leer palabras fácilmente descarga la memoria de trabajo que luego puede permitir que esos procesos cognitivos den sentido al texto (Laberge & Samuels, 1974). El Panel Nacional de Lectura (2000) describe dos métodos principales para mejorar la fluidez de los estudiantes. La primera lectura oral guiada hace que el alumno lea un pasaje oralmente varias veces a otra persona, esto podría ser un maestro paraprofesional o estudiante, y el alumno recibe retroalimentación. Pullen y Cash hacen una distinción entre la lectura oral guiada donde un estudiante sería más uno a uno y la lectura round robin donde cada estudiante de la clase lee en voz alta de un pasaje corto. La otra estrategia es la lectura silenciosa independiente, sin embargo no está claro si esta estrategia es efectiva y el Panel Nacional de Lectura sugirió que el tiempo empleado para la lectura silenciosa independiente sería mejor utilizado en otra estrategia.

El vocabulario

Si bien poder decodificar palabras con fluidez es un fuerte predictor del logro general de lectura, si el estudiante no entiende las palabras que está decodificando es prácticamente imposible esperar que pueda dar sentido a partir de lo que está leyendo (Pullen & Cash, 2011). Por lo tanto, la instrucción de vocabulario es un componente clave para ayudar a los estudiantes a involucrarse más con el texto que están leyendo. Según el Panel Nacional de Lectura (2000), los incrementos en la instrucción de vocabulario conducen a incrementos en la comprensión lectora general. La repetición, la exposición en múltiples contactos y el aprendizaje en situaciones que utilizan vocabulario diverso ayudan a los estudiantes a adquirir vocabulario. Si bien los estudiantes pueden adquirir más vocabulario a través de medios indirectos como escuchar a adultos, a través de la conversación y la televisión, la instrucción directa es más útil para palabras importantes o novedosas.