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7.2: Prevención de conflictos

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    Temas de Justicia Social en el Aula de Primera Infancia

    Resumen

    Algunos conflictos se pueden prevenir cuando construimos relaciones con las familias basadas en la disposición a escuchar para escuchar quiénes son y qué quieren para sus hijos. Aquí hay algunas consideraciones culturales a tener en cuenta a medida que trabaja para comprender las experiencias y valores que tienen las familias y cómo puede satisfacer mejor sus necesidades:

    • Muchas familias se sienten más cómodas manteniendo a los niños pequeños en casa con un padre, pariente o amigo, especialmente con familias del mismo origen cultural. Entonces, cuando dependen del cuidado infantil fuera del hogar, pueden experimentar algunas molestias y es posible que no estén al tanto de los requisitos y restricciones de licencia.
    • Algunas culturas pueden esperar que el papel principal de la madre sea cuidar a los niños y al hogar. Sin embargo, ambos padres pueden necesitar encontrar trabajo debido a la necesidad económica y, por lo tanto, depender del cuidado infantil fuera del hogar. Esto puede crear culpa, vergüenza, miedo e incomodidad.
    • Es probable que las familias con conocimientos limitados de inglés tengan dificultades para recopilar información sobre las variadas opciones de cuidado y educación temprana y pueden confiar en el boca a boca o las recomendaciones de otros dentro de su comunidad étnica o religiosa.
    • Las familias pueden buscar la seguridad de que los proveedores de cuidado y educación temprana entienden y respetan la religión de su familia y no violarán inadvertidamente las prácticas religiosas de la familia (por ejemplo, abstenerse de productos porcinos).
    • Es posible que las familias de un niño con discapacidad no conozcan los requisitos educativos legales, las posibilidades de aprendizaje y las opciones escolares de los niños con discapacidad.
    • Contratar personal de la misma cultura e idioma que las familias y brindar oportunidades para que familias de los mismos orígenes culturales o lingüísticos se conecten puede fomentar la participación familiar y el apoyo mutuo.
    • Algunas culturas muestran respeto por los maestros al no ser intrusivos e interferir con su trabajo (por ejemplo, no ofrecer sugerencias o compartir opiniones negativas). Según los estándares estadounidenses, esto puede parecer falta de interés. Es posible que las familias no conozcan las expectativas de participación familiar en la escuela.

    Podemos iniciar conversaciones que nos ayuden a entender de dónde vienen las familias y cómo podemos comprometernos y comunicarnos con ellas de manera efectiva y respetuosa. Las preguntas para hacer pueden incluir:

    • ¿Cuáles son algunas formas en que el personal puede aprender más sobre sus perspectivas y necesidades?
    • ¿Cómo te gustaría comunicarte y asociarte con el personal?
    • Describe cómo era la escuela en tu país de origen (si la familia ha inmigrado o son refugiados). [85]

    This page titled 7.2: Prevención de conflictos is shared under a CC BY license and was authored, remixed, and/or curated by Krischa Esquivel, Emily Elam, Jennifer Paris, & Maricela Tafoya.