Figura 8.4: Esta experiencia en grupos grandes apoya el lenguaje de una manera atractiva. [1]
La forma en que se arregla el ambiente de aprendizaje afecta la forma en que los niños aprenden a hablar, leer y escribir. Un entorno que fomenta el desarrollo del lenguaje, la comunicación bidireccional y las habilidades de alfabetización proporciona un rico contenido curricular. El horario diario se adapta a una variedad de agrupaciones (por ejemplo, grupos grandes, grupos pequeños e individuales), y los materiales de aprendizaje fascinan a los niños. Los niños aprenden más cuando los adultos modelan el lenguaje y la alfabetización, además de proporcionar instrucción lúdica y decidida. Los espacios de juego con apoyos de alfabetización (por ejemplo, letreros, listas) permiten que los niños se congregen y tomen decisiones que fomenten experiencias ricas en el lenguaje y la alfabetización.
Crear tiempo en la rutina diaria para las interacciones adulto-niño e hijo-niño.
Tener espacio y tiempos para tiempos de grupos grandes
Crear espacios y horarios para que los niños se reúnan en grupos pequeños
Proporcione un espacio para mostrar elementos relacionados con la familia; considere cómo agregar texto a esas pantallas
Organice su aula en centros o áreas de interés para crear espacios claros para que los niños se involucren y colaboren (y se comuniquen),
Un área de juego dramático
Un área de bloque
Un área de arte
Un área de escritura
Una acogedora biblioteca o área de libros
Un área de ciencia
Un área de juego
Un área de matemáticas
Elija materiales para los horarios de grupos pequeños y grandes que les interesen a los niños y úselos con intención
Crear un ambiente de aprendizaje para fascinar a los niños y generar conversaciones
Extiende el aula más allá de su pared; estar al aire libre, dar paseos y hacer excursiones son excelentes para promover la conversación
Sea flexible en su entorno; permita que los niños amplíen sus ideas a nuevas áreas [2]
Figura 8.5: En esta imagen, se puede ver el área de lectura (a la izquierda) y el área de escritura (a la derecha). [3]
Pausa para reflexionar
¿Cómo podrían los centros que acaban de enumerar apoyar el lenguaje y la alfabetización?
Aprender inglés como segundo idioma
En California hasta la mitad de los niños serán identificados como estudiantes de inglés al ingresar al jardín de infantes. Los idiomas del hogar de estos niños incluyen español, vietnamita, cantonés, hmong, tagalo, coreano y otros idiomas.
En general el desarrollo de una segunda lengua sigue estas etapas predecibles
Escenario
Descripción de la Etapa de Desarrollo del Segundo Lenguaje
1ª etapa
El niño usa su idioma materno para tratar de comunicarse
2ª etapa
El niño se da cuenta de que no es exitoso usar el idioma materno para que pase por un periodo de observación y escucha
3ª etapa
El niño intenta usar un nuevo lenguaje en forma más abreviada mediante el uso de oraciones de una o dos palabras
4ª etapa
El niño comienza a usar frases más elaboradas y oraciones cortas para comunicarse en el nuevo idioma
Si bien algunos expresan preocupación por el hecho de que aprender más de un idioma sea confuso o retrase el desarrollo de los niños, no se han encontrado efectos negativos del bilingüismo en la investigación. Según Gigi Luk, profesora asociada de la Escuela de Posgrado de Educación de Harvard, “el bilingüismo es una experiencia que da forma a nuestro cerebro para toda la vida”. Hay muchos beneficios potenciales al conocer más de un idioma, que incluyen: mayor capacidad para prestar atención, mejor lectura de las señales sociales, mejor capacidad de lectura, mejor rendimiento y compromiso escolar, mayor comodidad con la diversidad y diferentes culturas, e incluso protección contra los relacionados con la edad demencia [4] Es importante que los educadores apoyen y abogen por el mantenimiento de los idiomas del hogar de los niños tanto por los beneficios aquí mencionados como también porque, [5] “[l] el primer idioma del niño es fundamental para su identidad. Mantener este lenguaje ayuda al niño a valorar su cultura y herencia, lo que contribuye a un autoconcepto positivo. [6]
Los niños que aprenden inglés aportan una gran cantidad de habilidades y conocimientos, así como diversos antecedentes culturales a los entornos de la primera infancia; los estudiantes de inglés también requieren adaptaciones curriculares para aprovechar al máximo sus habilidades mientras progresan hacia el dominio completo del inglés. Las prácticas de alta calidad de la primera infancia descritas en los otros dominios también beneficiarán a los niños preescolares que aprenden inglés, pero pueden no ser suficientes. [7]
Hay muchos recursos disponibles para apoyar a los maestros de niños que aprenden el idioma inglés, incluidos estos del Departamento de Educación de California:
