9.1: Introducción

Las matemáticas son una parte natural del entorno preescolar. Los niños pequeños construyen activamente el conocimiento matemático a través de interacciones cotidianas con su entorno, ya sea dentro o fuera.

Figura 9.1: Al medir dos tazas de harina, ½ taza de sal, dos cucharadas de aceite para ayudar a hacer plastilina, los niños usan y construyen sus conocimientos matemáticos. [1]

El aprendizaje de las matemáticas crece naturalmente a partir de la curiosidad y entusiasmo de los niños por aprender y explorar su entorno. Durante los años preescolares, los niños continúan mostrando un interés espontáneo por las matemáticas y desarrollando sus conocimientos matemáticos y habilidades relacionadas con el número, la cantidad, el tamaño, la forma y el espacio. Los maestros deben fomentar el entusiasmo natural y el interés de los niños por hacer matemáticas y utilizarlo como vehículo para apoyar el desarrollo de los conceptos y habilidades matemáticas de los niños.

La educación matemática de alta calidad en preescolar no se trata de que la aritmética elemental se empuje hacia los niños más pequeños Es más amplio que la mera práctica en el conteo y la aritmética. Se trata de niños que experimentan matemáticas mientras exploran ideas de cada vez menos, cuentan objetos, hacen comparaciones, crean patrones, ordenan y miden objetos y exploran formas en el espacio. El aprendizaje de las matemáticas ocurre a lo largo del día, y se integra con el aprendizaje y desarrollo en otros dominios del desarrollo como el lenguaje y la alfabetización, socioemocional, ciencia, música y movimiento. Existe un consenso general “de que la educación matemática de alta calidad, desafiante y accesible para niños de tres a seis años es una base vital para el aprendizaje futuro de las matemáticas”.

Los maestros tienen un papel importante en facilitar la construcción de conceptos matemáticos de los niños. Cuando los maestros se unen a los niños para convertirse en observadores entusiastas de su entorno y en razonar sobre números, formas y patrones, las matemáticas son agradables y emocionantes para todos.

Figura 9.2: Las canciones y los juegos son formas divertidas de apoyar las matemáticas. [2]

Es posible que los maestros no siempre se den cuenta de hasta qué punto sus prácticas cotidianas actuales apoyan el desarrollo matemático de los niños. Por ejemplo, al cantar con niños “Five Little Ducks Went Out One Day”, incorporando el juego con los dedos con el conteo, la maestra desarrolla las habilidades de conteo de los niños y la comprensión de los números. Discutir con los niños cuántos niños llegaron hoy a la escuela y cuántos faltan apoya la aritmética y el razonamiento de los niños con números. Jugar con niños en el arenero llenando diferentes tazas con arena y discutiendo qué copa es la más pequeña o la más grande o cuántas tazas de arena se necesitarían para llenar un cubo introduce a los niños a conceptos de comparación y medición. [3]

Referencias

[1] Imagen del aviador senior Ryan Sparks es de dominio público

[2] El Marco Curricular Preescolar de California, Volumen 1 del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso

[3] El Marco Curricular Preescolar de California, Volumen 1 del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso