Cuando los niños desarrollan una conciencia y conocimiento de los elementos musicales, los niños progresan en su comprensión y capacidad para controlar los elementos para la expresión musical personal. Si bien la educación musical en la primera infancia se trata principalmente de introducir al niño a sonidos musicales y experiencias holísticas que son de la más alta calidad, el aprendizaje enriquecido ocurre cuando el niño tiene una comprensión y capacidad para manipular los elementos musicales de ritmo, melodía, forma, ruido/suavidad, tempo, timbre, articulación y estilo.
Las bases para la Música incluyen responder a la música, desarrollar habilidades musicales y ser capaz de hacer música.
Música
1.0 Avisar, responder y participar
Alrededor de los 48 meses de edad
Alrededor de los 60 meses de edad
1.1 Mantener la atención y comenzar a reflexionar verbalmente sobre la música; demostrar familiaridad con palabras que describen la música.
1.1 Reflexionar verbalmente sobre la música y describir la música usando un vocabulario ampliado.
1.2 Reconocer patrones simples de melodía y ritmo repetidos.
1.2 Demostrar patrones repetitivos más complejos de melodía y ritmo.
1.3 Identificar las fuentes de una variedad limitada de sonidos musicales.
1.3 Identificar las fuentes de una variedad más amplia de música y sonidos similares a la música.
1.4 Usa el movimiento corporal libremente para responder libremente al latido, fuerte versus silencio (dinámica) y al tempo.
1.4 Usa el movimiento corporal libremente y con mayor precisión para responder al ritmo, la dinámica y el tempo de la música.
2.0 Desarrollar habilidades en la música
Alrededor de los 48 meses de edad
Alrededor de los 60 meses de edad
2.1 Empezar a discriminar entre diferentes voces y ciertos sonidos instrumentales y ambientales. Sigue las palabras en una canción.
2.1 Ser más capaz de discriminar entre diferentes voces y diversos sonidos instrumentales y ambientales. Sigue las palabras en una canción.
2.2 Explora vocalmente; canta patrones repetitivos y partes de canciones solo y con otros.
2.2 Ampliar la exploración vocal; cantar patrones repetitivos y canciones enteras solas con otras en rangos más amplios de tono.
3.0 Crear, inventar y expresar a través de la música
Alrededor de los 48 meses de edad
Alrededor de los 60 meses de edad
3.1 Explorar las habilidades vocales e instrumentales y utilizar instrumentos para producir ritmos y tonos simples.
3.1 Continuar aplicando habilidades vocales e instrumentales y utilizando instrumentos para producir ritmos, tonos, melodías y canciones más complejos.
3.2 Mover o usar el cuerpo para demostrar ritmo y tempo, a menudo espontáneamente.
3.2 Mueva o use body para demostrar ritmo, tempo y estilo de música, a menudo intencionalmente.
3.3 Improvisar vocal e instrumentalmente.
3.3 Explora, improvisa y crea breves melodías con voz o instrumento.
Los maestros pueden apoyar el desarrollo infantil de las fundaciones musicales con lo siguiente:
Encontrar formas de exponer a los niños a la música que se realiza y se realiza.
Proporcionar áreas de música donde los niños puedan experimentar instrumentos o actividades musicales como individuos o en un grupo pequeño.
Establecer un área de “Ciencia del Sonido” donde los niños puedan explorar y experimentar con sonidos de construcción.
Proporcionar un área de escucha y juego del conductor.
Hacer instrumentos con los niños.
Incorporar juegos de canto y canciones relacionadas con la producción sonora.
Incluye una variedad de canciones relacionadas con un área temática en particular
Usa canciones que tengan movimientos o gestos que acompañen a las palabras.
Brindar a los niños la oportunidad de dirigir el grupo cantando o tocando instrumentos.
Dramatizar la poesía y las rimas infantiles como una forma divertida de explorar y desarrollar la inflexión vocal y las capacidades de tono en el joven cantante.
Invite a los niños pequeños a moverse a través de la música instrumental del programa, o música que “cuenta una historia”.
Figura 11.16: La música con acciones es popular en la primera infancia. [1]
Animar a los niños a inventar acompañamientos con instrumentos musicales.
Invitar a músicos profesionales locales o familiares a demostrar y platicar sobre sus instrumentos y los sonidos que se hacen.
Invite a músicos en vivo para que los niños conduzcan; aliente al director infantil a detenerse y comenzar, ir más rápido y más lento, y dar gestos con los brazos para obtener sonidos más fuertes y suaves.
Incorporar libros relacionados con la música. Incluir libros de cuentos sobre directores y orquestas.
Anime a los niños a crear patrones de ritmo simples.
Ampliar el aprendizaje sobre diferentes formas de liderar un grupo de música.
Incorporar juegos de congelación y movimiento como una forma divertida y sencilla de ayudar a los niños a desarrollar el control del cuerpo en el espacio y a aprender y practicar movimientos locomotores fundamentales.
Brindar oportunidades de juego independiente y grupal a través de kits de juego musical, que se pueden almacenar en un área de música.
Incorporar el uso de sitios web de música infantil y otro software apropiado para su edad (si está disponible), para atraer el interés de los niños en el sonido
Anime a los niños a ser juguetones y espontáneos al cantar; a menudo cantan canciones inventadas mientras tocan solos o con otros niños.
Minimizar el uso de música grabada cuando el objetivo es cantar.
Figura11.17: Esta maestra está introduciendo a los niños a una guitarra. [3]
Cuadro 11.3: Materiales sugeridos para la música [4]
Tipos de Materiales
Ejemplos de Materiales
Materiales encontrados o reciclados
Ollas, sartenes, latas de metal o plástico, cucharas, palillos batidores con tapones de corcho para ritmo Frascos de vidrio llenos de diferentes niveles de agua para un xilófono de agua Piezas de taco de 12” para palos rítmicos; agitadores hechos de huevos de plástico rellenos de diferentes materiales
Básico
Conjuntos de ritmo con agitadores y tambores simples Libros singables; títeres de guante para canciones de canciones infantiles; mapas de canciones hechos de papel o tela; selección de CD, reproductor de CD y auriculares para escuchar personalmente
Mejorado
Campanas resonadoras de una sola nota; xilófonos de tamaño infantil; tambores de mano de varios tamaños; instrumentos étnicos; guitarra o ukelele de tamaño infantil; pequeño teclado electrónico; grabador/flauta; software musical; videos musicales; cancioneros
Medio Natural
Bloques rítmicos hechos de pequeñas ramas de árboles; xilófonos caseros de madera o piedra suspendidos en una manguera de jardín; campanas de viento hechas de objetos naturales
Materiales Adaptativos
Asas más gruesas en algunos materiales; instrumentos en posición fija (como un tambor en un soporte) Para niños con capacidad auditiva reducida, los instrumentos que resuenan y vibran permiten tocar o sostener.
Destacado de la investigación
Los siguientes puntos sobre la música y el desarrollo en la primera infancia provienen de Start the Music Strategies, una colaboración de MENC (la Asociación Nacional para la Educación Musical), la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños y el Departamento de Educación de Estados Unidos. Los puntos se desarrollaron mediante la revisión de la investigación y la literatura profesional.
Sabemos que la música se encuentra entre los primeros y más importantes modos de comunicación que experimentan los infantes.
A medida que los niños pequeños crecen y se desarrollan, la música continúa como medio básico no sólo de comunicación, sino también de expresión cultural y autoexpresión.
Como niños preescolares no solo escuchan música, sino que también aprenden a hacer música cantando y tocando instrumentos juntos (y respondiendo a la música de diversas maneras), crean contextos importantes para el aprendizaje temprano de habilidades vitales para la vida como la cooperación, la colaboración y el esfuerzo grupal. La música en un entorno educativo también comienza a enseñar a los niños pequeños a hacer juicios sobre lo que constituye la música “buena”, ayudándoles a desarrollar los rudimentos de un sentido estético.
La música contribuye a la “preparación escolar”, un objetivo educativo fundamental del pueblo estadounidense para todos nuestros hijos.
Cuando los niños desarrollan habilidades musicales y conocimientos, están desarrollando habilidades cognitivas, sociales y motoras básicas necesarias para el éxito a lo largo del proceso educativo, y en la vida misma. [5]
Fuente:
Inicia las Estrategias Musicales. Reston, VA: Asociación Nacional para la Educación Musical, n.d.
Viñeta
Está lloviendo afuera. Miriam y Pablo, ambos de tres años, comienzan a dar clic y golpear con los dedos en el cristal de la ventana para imitar la lluvia que golpea la ventana. Muy pronto, todos los niños están haciendo diferentes tipos de sonidos de lluvia en la ventana. Después de unos minutos la lluvia llega a un alto, y se invita a los niños a dar un círculo de tiempo. [6]
