Al planear un ambiente para apoyar el aprendizaje de los niños en historia y ciencias sociales, los maestros efectivos consideran los elementos físicos, curriculares y sociales. El ambiente físico y la rutina diaria preparan el escenario para la indagación de los niños y deben incluir tiempo suficiente para el trabajo autoiniciado de los niños, diferentes espacios para el juego solitario y para el juego colaborativo, y materiales atractivos que se alienta a los niños a usar creativamente. El plan curricular necesita brindar oportunidades y apoyo de adultos tanto para el aprendizaje grupal como para el descubrimiento informal y el desarrollo de habilidades. La clave de un ambiente social positivo es un maestro que modele activamente la curiosidad, la apertura y el compromiso y que esté ansioso por explorar el mundo junto con los niños. Un ambiente que apoya el aprendizaje de los niños en la historia y las ciencias sociales tiene las siguientes características:
- Proyectos extendidos que se centran en un tema de la historia o las ciencias sociales y emergen de los intereses y consultas de los niños
- Reflexiva de la diversidad; a diferencia de un enfoque turístico, maestros y niños participan en experiencias auténticas con la cultura
- Un equilibrio entre la elección del niño y la dirección del adulto
- Una variedad de materiales para apoyar el aprendizaje y la práctica basada en la investigación de los niños en las habilidades de las ciencias sociales
- Materiales que conectan a los niños con horarios y lugares
- Experiencias reales con la naturaleza y otros materiales educativos ambientales
- Herramientas y prácticas para apreciar y cuidar la tierra y sus recursos
- Muestra de trabajo y experiencias infantiles
- Apoyos y materiales de juego dramático que representan experiencia de primera mano con roles y ocupaciones sociales, así como acciones de consumo
- Libros infantiles de alta calidad con contenido relacionado con el yo, la familia y la comunidad
- Extensión del aprendizaje a la comunidad local para ayudar a los niños a aprender en el “aquí y ahora” del mundo que los rodea
- Participación familiar en la planificación de programas que incluya metas y valores comunitarios [1]
Destacado de Investigación — Enfoque Curricular Antibias
Los programas de primera infancia de alta calidad apoyan a los niños en el desarrollo de su potencial físico, cognitivo, social y emocional. Los escenarios animan a los niños a explorar su propio sentido de sí mismos y a desarrollar una conciencia y apreciación de los demás. Tales experiencias son fundamentales para convertirse en miembros positivos y constructivos de la sociedad y del mundo.
Crear una comunidad inclusiva de aprendices, una en la que todas las personas se sientan cómodas, seguras y competentes, requiere que los educadores adopten un enfoque antisesgo en la planificación, implementación y evaluación de su programa. Los educadores que abrazan un enfoque curricular antisesgo reflexionan sobre su propia identidad y experiencias. Amplian su conocimiento de diferentes culturas y comunidades a través de la conversación y discusión con niños, familias y colegas. También se enfrentan al sesgo en el entorno preescolar (por ejemplo, “Las niñas no pueden jugar aquí” o “Sus ojos son una forma divertida”) para enviar un mensaje de que todos los niños deben ser respetados y que las palabras de uno pueden lastimar a otras personas.
En lugar de utilizar un plan de estudios único para todos, los educadores antisesgos diseñan entornos y actividades que reflejan las experiencias reales de la vida de los niños. Los educadores se asocian rutinariamente con familias y miembros de la comunidad para mejorar aún más el programa de la primera infancia. A lo largo del día, los adultos en el entorno preescolar involucran a los niños en conversaciones apropiadas para el desarrollo sobre similitudes y diferencias, y promueven la justicia y la equidad para todos al ayudar a los niños a pensar críticamente sobre las burlas, el acoso escolar y otros comportamientos hirientes. Las actividades que promueven la educación antisesgo se integran a lo largo de la rutina diaria, evitando así un enfoque turístico. “El corazón del trabajo antisesgo es una visión de un mundo en el que todos los niños puedan florecer, y las habilidades y dones particulares de cada niño puedan florecer”. Para obtener más información sobre el enfoque antisesgo, consulte Educación Antisesgo para niños pequeños y nosotros mismos, de Louise Derman-Sparks y Julie Olsen Edwards. [2]
Fuente:
L. Derman-Sparks y J. O. Edwards, Educación antisesgo para niños pequeños y para nosotros mismos (Washington, DC: Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños, 2010), 2.
