Los niños en edad escolar experimentan el aprendizaje en una amplia gama de entornos. La familia, la escuela y la comunidad (incluidos los entornos de atención en edad escolar) brindan diversas oportunidades para que los niños exploren relaciones e ideas, y desarrollen competencias y habilidades. La diversidad en la vida familiar y comunitaria hace que los niños en edad escolar experimenten pertenecer, ser y llegar a ser de muchas maneras diferentes. Aportan sus diversas experiencias, perspectivas, expectativas, conocimientos y habilidades a su aprendizaje.
El aprendizaje de los niños es dinámico, complejo y holístico. Los aspectos físicos, sociales, emocionales, personales, espirituales, creativos, cognitivos y lingüísticos del aprendizaje están intrincadamente entrelazados e interrelacionados.
El juego es un contexto de aprendizaje que:
permite la expresión de personalidad y singularidad
mejora las disposiciones como la curiosidad y la creatividad
permite a los niños establecer conexiones entre experiencias previas y el nuevo aprendizaje ayuda a los niños a desarrollar relaciones y conceptos
estimula una sensación de bienestar.
Los niños construyen activamente sus propios entendimientos y contribuyen al aprendizaje de los demás. Reconocen su agencia, capacidad para iniciar y liderar el aprendizaje, y sus derechos a participar en las decisiones que les afectan, incluido su aprendizaje.
Figura 16.21: Estos niños participan en una actividad STEM en su programa en edad escolar. [1]
Las experiencias recreativas construidas por niños y apoyadas por educadores informados promueven el aprendizaje dinámico, complejo y holístico de los niños. La felicidad, el optimismo y el sentido de la diversión de los niños son disposiciones que son significativas para su bienestar emocional y resiliencia. En los entornos de atención en edad escolar, se codetermina el sentido de responsabilidad de los niños por su aprendizaje y se consolidan las habilidades y actitudes hacia el aprendizaje permanente. Los niños que participan activamente en la construcción comunitaria desarrollan intereses comunes y aprenden sobre la ciudadanía.
Ver a los niños como participantes activos y tomadores de decisiones abre posibilidades para que los educadores vayan más allá de las expectativas preconcebidas sobre lo que los niños pueden hacer y aprender. Esto requiere que los educadores respeten y trabajen con las cualidades, habilidades e intereses únicos de los niños. Cuando a los niños se les dan opciones y control, experimentan conexiones entre acciones y consecuencias.
Las prácticas de los educadores y las relaciones que forman con los niños y las familias tienen un efecto significativo en el sentido de identidad y bienestar de los niños, lo que impacta en la participación y el éxito de los niños en el aprendizaje. Los niños prosperan cuando las familias, los educadores y la comunidad en general (especialmente las escuelas) trabajan juntos en asociación para apoyar el bienestar y el aprendizaje de los niños. [2]
Referencias
[1]Imagen de Kathryn Calvert es de dominio público
Departamento de Educación del Gobierno Australiano (n.d.) Educador Mi Tiempo, Nuestro Lugar. Recuperado de Files.acecqa.gov.au/Files/National-quality-framework-resources-kit/educators_my_time_our_place.pdf
