Autores: Educación Docente a través del Apoyo Escolar (TESS) -India
El contenido de este capítulo es un extracto de:
OECx:Tess101xMejorando la formación docente a través de REA: Tess-India. (2015). Semana 2, TESS India Recursos Clave. (CC BY SA)
Implicando a todos
¿Qué significa 'involucrar a todos'?
La diversidad en la cultura y en la sociedad se refleja en el aula. Los estudiantes tienen diferentes idiomas, intereses y habilidades. Los estudiantes provienen de diferentes orígenes sociales y económicos. No podemos pasar por alto estas diferencias; en efecto, debemos celebrarlas, ya que pueden convertirse en un vehículo para aprender más el uno del otro y del mundo más allá de nuestra propia experiencia. Todos los estudiantes tienen derecho a una educación y la oportunidad de aprender.
Todos tenemos prejuicios y puntos de vista sobre otros que quizás no hayamos reconocido o abordado. Como maestro, llevas el poder de influir en la experiencia educativa de cada alumno de manera positiva o negativa.
Ya sea a sabiendas o no, tus prejuicios y puntos de vista subyacentes afectarán la forma en que tus alumnos aprendan igualmente. Puedes tomar medidas para protegerte contra el trato desigual de tus alumnos.
Tres principios clave para asegurar que involucres a todos en el aprendizaje
Notando: Los maestros efectivos son observantes, perceptivos y sensibles; notan cambios en sus alumnos. Si eres observador, notarás cuándo un estudiante hace algo bien, cuándo necesita ayuda y cómo se relaciona con los demás. También puedes percibir cambios en tus alumnos, que podrían reflejar cambios en sus circunstancias de casa u otros temas. Involucrar a todo requiere que notes a tus alumnos a diario, prestando especial atención a los estudiantes que pueden sentirse marginados o incapaces de participar.
Enfoque en la autoestima: Los buenos ciudadanos son los que se sienten cómodos con quienes son. Tienen autoestima, conocen sus propias fortalezas y debilidades, y tienen la capacidad de formar relaciones positivas con otras personas, independientemente de su origen. Se respetan a sí mismos y respetan a los demás. Como docente, puedes tener un impacto significativo en la autoestima de un joven; sé consciente de ese poder y úsalo para construir la autoestima de cada estudiante.
Flexibilidad: Si algo no está funcionando en tu salón de clases para alumnos, grupos o individuos específicos, prepárate para cambiar tus planes o detener una actividad. Ser flexible te permitirá hacer ajustes para que involucres a todos los alumnos de manera más efectiva.
Enfoques que puedes usar todo el tiempo
Modelando el buen comportamiento:Sea un ejemplo para sus alumnos tratándolos bien a todos, independientemente de su etnia, religión o género. Trata a todos los alumnos con respeto y deja claro a través de tu enseñanza que valoras a todos los alumnos por igual. Hablar con todos ellos respetuosamente, tomar en cuenta sus opiniones cuando corresponda y animarlos a asumir la responsabilidad del aula asumiendo tareas que beneficien a todos.
Expectativas altas:La habilidad no es fija; todos los estudiantes pueden aprender y progresar si se apoyan adecuadamente. Si a un estudiante le resulta difícil entender el trabajo que estás haciendo en clase, entonces no asumas que nunca puede entender. Tu rol como profesor es encontrar la mejor manera de ayudar a cada alumno a aprender. Si tienes altas expectativas de todos en tu clase, es más probable que tus alumnos asuman que aprenderán si perseveran. Las altas expectativas también deben aplicarse al comportamiento. Asegúrese de que las expectativas sean claras y que los alumnos se traten con respeto.
Construye variedad en tu enseñanza: Los estudiantes aprenden de diferentes maneras. A algunos estudiantes les gusta escribir; otros prefieren dibujar mapas mentales o imágenes para representar sus ideas. Algunos estudiantes son buenos oyentes; algunos aprenden mejor cuando tienen la oportunidad de hablar de sus ideas. No puedes adaptarse a todos los estudiantes todo el tiempo, pero puedes incorporar variedad a tu enseñanza y ofrecer a los estudiantes una opción sobre algunas de las actividades de aprendizaje que realizan.
Relacionar el aprendizaje con la vida cotidiana: Para algunos estudiantes, lo que les estás pidiendo que aprendan parece ser irrelevante para su vida cotidiana. Puedes abordar esto asegurándote de que siempre que sea posible, relaciones el aprendizaje con un contexto que sea relevante para ellos y que basas en ejemplos de su propia experiencia.
Uso del lenguaje:Piense detenidamente en el idioma que usa. Usar lenguaje positivo y elogios, y no ridiculizar a los estudiantes. Siempre comente sobre su comportamiento y no sobre ellos. 'Me estás molestando hoy' es muy personal y se puede expresar mejor como 'Hoy encuentro molesto tu comportamiento' o '¿Hay alguna razón para que te resulte difícil concentrarte?' , lo que es mucho más útil.
Desafía los estereotipos: Encuentra y usa recursos que muestren a las niñas en roles no estereotipados o inviten a modelos femeninos a visitar la escuela, como las científicas. Trate de ser consciente de sus propios estereotipos de género; puede que sepa que las niñas practican deportes y que a los niños les importa, pero muchas veces lo expresamos de manera diferente, principalmente porque así es como estamos acostumbrados a hablar en la sociedad.
Crear un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor: Todos los estudiantes necesitan sentirse seguros y bienvenidos en la escuela. Usted está en condiciones de hacer que sus alumnos se sientan bienvenidos al fomentar un comportamiento mutuamente respetuoso y amigable de todos. Piense en cómo podrían aparecer la escuela y el aula y sentirse a diferentes estudiantes. Piense en dónde se les debe pedir que se sienten y asegúrese de que cualquier estudiante con discapacidad visual o auditiva, o discapacidad física, se siente donde pueda acceder a la lección. Comprueba que aquellos que son tímidos o que se distraen fácilmente estén donde puedas incluirlos fácilmente.
Enfoques específicos de enseñanza
Existen varios enfoques específicos que te ayudarán a involucrar a todos los estudiantes. Estos se describen con más detalle en otros capítulos, pero aquí se da una breve introducción:
Cuestionamiento: Si invitas a los estudiantes a levantar las manos, las mismas personas tienden a responder. Hay otras formas de involucrar a más estudiantes en pensar en las respuestas y responder a las preguntas. Puedes dirigir preguntas a personas específicas. Dile a la clase que decidirás quién responde, luego pregúntale a la gente al fondo y a los lados de la habitación, en lugar de a las que están sentadas al frente Dar a los estudiantes 'tiempo de pensamiento' e invitar a contribuciones de personas específicas. Usa el trabajo en pareja o en grupo para generar confianza para que puedas involucrar a todos en las discusiones de toda la clase.
Evaluación: Desarrollar una gama de técnicas de evaluación formativa que te ayudarán a conocer bien a cada alumno. Necesitas ser creativo para descubrir talentos ocultos y carencias. La evaluación formativa le dará información precisa en lugar de suposiciones que se pueden extraer fácilmente de puntos de vista generalizados sobre ciertos estudiantes y sus habilidades. Entonces estarás en una buena posición para responder a sus necesidades individuales.
Trabajo en grupo y trabajo en pareja: Piense detenidamente en cómo dividir su clase en grupos o cómo hacer parejas, teniendo en cuenta el objetivo de incluir a todos y alentar a los estudiantes a valorarse entre sí. Asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender unos de otros y construir su confianza en lo que saben. Algunos alumnos tendrán la confianza para expresar sus ideas y hacer preguntas en un grupo pequeño, pero no frente a toda la clase.
Diferenciación: Establecer diferentes tareas para diferentes grupos ayudará a los estudiantes a comenzar desde donde están y a avanzar. Establecer tareas abiertas dará a todos los estudiantes la oportunidad de tener éxito. Ofreciendo a los estudiantes, una elección de tarea les ayuda a sentirse dueños de su trabajo y a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. Tener en cuenta las necesidades individuales de aprendizaje es difícil, especialmente en una clase grande, pero al usar una variedad de tareas y actividades se puede realizar.
