Autores: Educación Docente a través del Apoyo Escolar (TESS) -India
El contenido de este capítulo es un extracto de:
OECx:Tess101xMejorando la formación docente a través de REA: Tess-India. (2015). Semana 2, TESS India Recursos Clave. (CC BY SA)
Charla para aprender
Por qué hablar para aprender es importante
La plática es parte del desarrollo humano que nos ayuda a pensar, aprender y darle sentido al mundo. Las personas utilizan el lenguaje como herramienta para desarrollar el razonamiento, el conocimiento y la comprensión. Por lo tanto, alentar a los estudiantes a platicar como parte de sus experiencias de aprendizaje significará que se potencie su progreso educativo. Hablar de las ideas que se están aprendiendo significa que:
esas ideas se exploran
el razonamiento se desarrolla y organiza como tal, para que los estudiantes aprendan más
En un aula, hay diferentes formas de usar la plática de los estudiantes, que van desde la repetición de la rutina hasta las discusiones de orden superior.
Tradicionalmente, la plática docente era dominante y era más valorada que la charla o el conocimiento de los estudiantes. Sin embargo, usar la plática para el aprendizaje implica planear lecciones para que los estudiantes puedan hablar más y aprender más de una manera que establezca conexiones con su experiencia previa. Es mucho más que una sesión de preguntas y respuestas entre el profesor y sus alumnos, en que se les da más tiempo al lenguaje, ideas, razonamientos e intereses propios de los alumnos. La mayoría de nosotros queremos hablar con alguien sobre un tema difícil o para averiguar algo, y los maestros pueden construir sobre este instinto con actividades bien planificadas.
Charla de planeación para actividades de aprendizaje en el aula
Planear actividades de conversación no es solo para lecciones de alfabetización y vocabulario; también forma parte de la planificación del trabajo de matemáticas y ciencias y otros temas. Se puede planificar en toda la clase, trabajo en pareja o en grupo, actividades al aire libre, actividades basadas en juegos de rol, escritura, lectura, investigaciones prácticas y trabajo creativo.
Incluso los estudiantes jóvenes con habilidades limitadas de alfabetización y aritemática pueden demostrar habilidades de pensamiento de orden superior si la tarea está diseñada para construir sobre su experiencia previa y es agradable. Por ejemplo, los estudiantes pueden hacer predicciones sobre una historia, un animal o una forma a partir de fotos, dibujos u objetos reales. Los estudiantes pueden enumerar sugerencias y posibles soluciones sobre problemas a un títere o un personaje en un juego de roles.
Planifica la lección en torno a lo que quieres que aprendan y piensen los alumnos, así como qué tipo de plática quieres que desarrollen los alumnos. Algunos tipos de pláticas son exploratorias. Por ejemplo, se podría decir: '¿Qué podría pasar después?' , '¿Hemos visto esto antes?' , '¿Qué podría ser esto?' o '¿Por qué crees que es eso?'. Otros tipos de pláticas son más analíticas como ponderar ideas, evidencias o sugerencias.
Trate de que sea interesante, ameno y posible que todos los alumnos participen en el diálogo. Los estudiantes necesitan estar cómodos y sentirse seguros al expresar puntos de vista y explorar ideas sin temor al ridículo o a que se les haga sentir que se están equivocando.
Construyendo sobre la plática de los estudiantes
La plática para el aprendizaje brinda a los maestros oportunidades para:
escuchar lo que dicen los alumnos
apreciar y construir sobre las ideas de los estudiantes
animar a los alumnos a llevarlo más lejos
No todas las respuestas tienen que ser escritas o evaluadas formalmente, porque desarrollar ideas a través de la plática es una parte valiosa del aprendizaje. Debes usar sus experiencias e ideas tanto como sea posible para que su aprendizaje se sienta relevante. La mejor charla de los estudiantes es exploratoria, lo que significa que los estudiantes exploran y desafían las ideas de los demás para que puedan confiar en sus respuestas. Se debe alentar a los grupos que conversan juntos a no solo aceptar una respuesta, quien la dé. Puedes modelar el pensamiento desafiante en todo un entorno de clase mediante el uso de preguntas de sondeo como '¿Por qué?' , '¿Cómo lo decidiste?' o '¿Puedes ver algún problema con esa solución?' Se puede caminar por el aula escuchando a grupos de estudiantes y extendiendo su pensamiento haciendo tales preguntas.
Tus alumnos serán alentados si su charla, ideas y experiencias son valoradas y apreciadas. Elogie a sus alumnos por su comportamiento al hablar, escuchar atentamente, cuestionarse unos a otros y aprender a no interrumpir. Ten en cuenta a los miembros de la clase que están marginados y piensa en cómo puedes asegurarte de que estén incluidos. Puede llevar algún tiempo establecer formas de trabajo que permitan a todos los estudiantes participar plenamente.
Animar a los estudiantes a hacer preguntas ellos mismos
Desarrolla un clima en tu salón de clases donde se hagan buenas preguntas desafiantes y donde se respeten y elogien las ideas de los estudiantes. Los alumnos no harán preguntas si tienen miedo de cómo serán recibidos o si piensan que sus ideas no son valoradas. Invitar a los alumnos a hacer las preguntas les anima a mostrar curiosidad, les pide que piensen de otra manera sobre su aprendizaje y te ayuda a entender su punto de vista.
Podrías planear algún trabajo regular en grupo o pareja, o tal vez un 'turno de preguntas del estudiante' para que los estudiantes puedan plantear consultas o pedir aclaraciones. Usted podría:
da derecho a una sección de tu lección 'Manos arriba si tienes una pregunta'
poner a un estudiante en el asiento caliente y animar a los demás estudiantes a cuestionar a ese estudiante como si fuera un personaje, por ejemplo Pitágoras o Mirabai
jugar un juego de 'Dime Más' en parejas o grupos pequeños
dar a los alumnos una cuadrícula de preguntas con quién/qué/dónde/cuando/por qué preguntas para practicar la investigación básica
dar a los estudiantes algunos datos (como los datos disponibles del Banco Mundial de Datos, por ejemplo, el porcentaje de niños en educación a tiempo completo o tasas exclusivas de lactancia materna para diferentes países), y pídales que piensen en las preguntas que podrías hacer sobre este diseño de datos un muro de preguntas que enumeren los preguntas de la semana.
Te puede sorprender gratamente el nivel de interés y pensar que ves cuando los alumnos son más libres para hacer y responder preguntas que provengan de ellos. A medida que los estudiantes aprenden a comunicarse de manera más clara y precisa, no sólo aumentan su vocabulario oral y escrito, sino que también desarrollan nuevos conocimientos y habilidades.
