Autores: Educación Docente a través del Apoyo Escolar (TESS) -India
El contenido de este capítulo es un extracto de:
OECx:Tess101xMejorando la formación docente a través de REA: Tess-India. (2015). Semana 2, TESS India Recursos Clave. (CC BY SA)
Monitoreo
Mejorar el desempeño de los estudiantes implica monitorearlos y responderlos constantemente, para que sepan lo que se espera de ellos y obtengan retroalimentación después de completar las tareas. Pueden mejorar su desempeño a través de sus comentarios constructivos.
ser más conscientes de su desempeño y más responsables de su aprendizaje
mejorar su aprendizaje
predecir logros en pruebas estandarizadas estatales y locales
lograr mayores calificaciones
También te ayudará como profesor a decidir:
cuándo hacer una pregunta, o dar un mensaje
cuando alabar
si desafiar
cómo incluir a diferentes grupos de alumnos en una tarea qué hacer con los errores
Los estudiantes mejoran más cuando se les da una retroalimentación clara y rápida sobre su progreso. El uso del monitoreo te permitirá dar comentarios regulares, haciéndoles saber a tus alumnos cómo están y qué más necesitan hacer para avanzar en su aprendizaje.
Uno de los desafíos que enfrentarás es ayudar a los estudiantes a establecer sus propios objetivos de aprendizaje, también conocidos como automonitoreo. Los estudiantes, especialmente los que luchan, no están acostumbrados a tener la propiedad de su propio aprendizaje. Pero puedes ayudar a cualquier estudiante a establecer sus propias metas o metas para un proyecto, planificar su trabajo y establecer plazos, y auto- monitorear su progreso. Practicar el proceso y dominar la habilidad del automonitoreo les servirá bien en la escuela y a lo largo de su vida.
Escuchando y observando a los estudiantes
La mayoría de las veces, escuchar y observar a los alumnos lo realizan de manera natural los profesores; es una sencilla herramienta de monitoreo. Por ejemplo, usted puede:
escuche a sus alumnos leyendo en voz alta
Escuchar discusiones en trabajo en pareja o en grupo
observar a los estudiantes usando recursos al aire libre o en el aula observar el lenguaje corporal de los grupos mientras trabajan
Asegúrese de que las observaciones que recoja sean evidencia verdadera del aprendizaje o progreso de los estudiantes. Sólo documente lo que puedas ver, escuchar, justificar o contar.
A medida que los alumnos trabajan, se mueven por el aula para hacer breves notas de observación. Puedes usar una lista de clases para registrar qué estudiantes necesitan más ayuda, y para anotar cualquier malentendido emergente. Puedes utilizar estas observaciones y notas para dar retroalimentación a toda la clase o incitar y animar a grupos o individuos.
Dar retroalimentación
La retroalimentación es información que le das a un estudiante sobre cómo se ha desempeñado en relación con una meta establecida o resultado esperado. La retroalimentación efectiva proporciona al estudiante:
información sobre lo ocurrido
una evaluación de qué tan bien se realizó la acción o tarea orientación en cuanto a cómo se puede mejorar su desempeño
Cuando le das feedback a cada alumno, debería ayudarles a saber:
lo que realmente pueden hacer
lo que no pueden hacer todavía
cómo se compara su trabajo con el de otros cómo pueden mejorar
Es importante recordar que la retroalimentación efectiva ayuda a los estudiantes. No quieres inhibir el aprendizaje porque tus comentarios no son claros o injustos. La retroalimentación efectiva es:
enfocado en la tarea que se está llevando a cabo y el aprendizaje que el estudiante necesita hacer
claro y honesto, diciéndole al alumno lo bueno de su aprendizaje así como lo que requiere de mejora
procesable, diciéndole al alumno que haga algo que sea capaz de hacer
dado en un lenguaje apropiado que el alumno pueda entender
dado en el momento adecuado — si se da demasiado pronto, el estudiante pensará 'Yo sólo iba a hacer eso! ' ; demasiado tarde, y el enfoque del alumno se habrá trasladado a otro lugar y no querrán volver atrás y hacer lo que se le pida.
Ya sea que la retroalimentación sea hablada o escrita en los cuadernos de trabajo de los estudiantes, se vuelve más efectiva si sigue las pautas que se dan a continuación.
Usando elogios y lenguaje positivo
Cuando somos elogiados y alentados, generalmente nos sentimos mucho mejor que cuando nos critican o corrigen. El refuerzo y el lenguaje positivo son motivadores para toda la clase y para individuos de todas las edades. Recuerda que los elogios deben ser específicos y dirigidos al trabajo realizado más que al propio alumno, de lo contrario no ayudará al estudiante a progresar. 'Bien hecho' es inespecífico, por lo que es mejor decir una de las siguientes:
Uso de indicaciones, así como corrección
El diálogo que tienes con tus alumnos ayuda a su aprendizaje. Si les dices que una respuesta es incorrecta y terminas el diálogo ahí, pierdes la oportunidad de ayudarlos a seguir pensando e intentando por sí mismos. Si le das una pista a los estudiantes o les haces una pregunta adicional, infórmelos a pensar más profundamente y animarlos a encontrar respuestas y asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. Por ejemplo, puedes fomentar una mejor respuesta o provocar un ángulo diferente sobre un problema diciendo cosas como:
Figura\(\PageIndex{1}\): Uso de elogios y lenguaje positivo
Puede ser apropiado alentar a otros estudiantes a ayudarse unos a otros. Puedes hacerlo abriendo tus preguntas al resto de la clase con comentarios como:
Corregir a los estudiantes con un 'sí' o 'no' podría ser apropiado para tareas como la ortografía o la práctica numérica, pero incluso aquí puedes incitar a los estudiantes a buscar patrones emergentes en sus respuestas, hacer conexiones con respuestas similares o abrir una discusión sobre por qué una determinada respuesta es incorrecta.
La autocorrección y la corrección por pares son efectivas y puedes alentarlo pidiéndole a los estudiantes que verifiquen su propio trabajo y el de los demás mientras realizan tareas o asignaciones en parejas. Lo mejor es enfocarse en un aspecto para corregir a la vez, para que no haya demasiada información confusa.
