19.6: Prácticas docentes intercurriculares

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Los estudiantes utilizan muchas de las mismas habilidades y estrategias en matemáticas que en las artes del lenguaje inglés. Hacer conexiones explícitas entre estrategias en las áreas de contenido fortalece los procesos cognitivos de los estudiantes. Para hacer estas conexiones, los educadores deben señalar cuándo una palabra, habilidad o estrategia de vocabulario tiene un doble propósito en todas las áreas de contenido y modelar estas conexiones durante la instrucción. Una forma de modelar las conexiones intercurriculares es ser intencional al seleccionar lecturas en voz alta. Por ejemplo, las estrategias utilizadas para dar sentido al lenguaje complejo en un problema matemático de palabras son similares a las estrategias utilizadas al leer texto informativo. La activación de los conocimientos de fondo apoya la comprensión lectora y el razonamiento matemático Los estudiantes pueden activar el conocimiento de fondo sobre un tema dentro de una tarea matemática de la misma manera que activarían el conocimiento de fondo mientras leen texto. Aprender estrategias explícitas y sistemáticas para recibir y proporcionar retroalimentación beneficia a los estudiantes en todas las áreas de contenido. Por ejemplo, proporcionar retroalimentación para justificar una estrategia utilizada para resolver un problema matemático es similar a proporcionar retroalimentación de pares para revisiones durante la escritura.