3.7: ¿Qué?
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¿Qué significa eso?
Como la mayoría de los campos, la primera infancia tiene terminología que es útil conocer. Aquí hay una lista de “inicio” para comenzar:
- ECE (Educación Infantil) y CD (Desarrollo Infantil): a menudo se utilizan indistintamente para reflejar la ciencia y el estudio de cómo se desarrollan y aprenden los niños pequeños.
- Cronológico: edad real de un niño (o adulto) en función de su fecha de nacimiento.
- Programa, Sitio, Centro, Escuela: todos los términos utilizados para reflejar las ubicaciones educativas de la primera infancia.
- Pre-K (Pre-Kindergarten y T-K (Transitional-Kindergarten): programas para niños el año anterior a que comiencen el kindergarten.
- Docente: una persona que facilita el aprendizaje. A veces se usa como una etiqueta específica basada en criterios educativos y otras veces se usa de manera más amplia para incluir a todas las personas en la vida de un niño que facilitan el desarrollo y aprendizaje de ese niño.
- Reflexión: una mentalidad de crecimiento centrada en el pensamiento y análisis divergentes.
- Pensamiento divergente; lluvia de ideas o pensamiento amplio de muchas soluciones
- Pensamiento convergente: estrechando los pensamientos a una respuesta
- Niño entero: mirando todos los aspectos de un niño (físico, cognitivo, emocional y social)
- Dominios de desarrollo: una forma de etiquetar los diversos aspectos de un “niño completo” (definidos más adelante en el Capítulo 5)
- Observación: el principal medio de entender a los niños con los que trabajamos para planificar interacciones y experiencias apropiadas (definidas más adelante en el Capítulo 4)
- (DAP) Prácticas apropiadas para el desarrollo
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Comentario de nuevo maestro “Estaba tan confundido al principio por todos los términos y el uso de letras (siglas) en mis clases y en el trabajo. Al principio, no pregunté porque pensé que debería conocerlos a todos pero esto solo me hizo menos efectivo. Cuando finalmente me superé y adopté esta frase “Probablemente debería saber, pero ¿qué significa eso exactamente?” Me sorprendió lo útil que era la gente para explicar. Empecé una lista (parte de la cual se comparte arriba) y muy pronto fui yo quien compartió lo que significaban los términos con otras personas. Esto fue particularmente útil para mí recordarlo al hablar con los padres; ellos tampoco lo saben y pueden ser muy intimidados (como yo) para preguntar”. |
¿Qué responsabilidades tendré?
Los maestros de preescolar juegan un papel central para garantizar que el programa preescolar sea de alta calidad. Aportan una amplia gama de habilidades y cualidades al trabajo de guiar el aprendizaje y desarrollo de los niños pequeños. Como uno de ellos reflexiona constantemente, pensamos que podría ser útil para ti ver las responsabilidades básicas del maestro a través de la lente de una evaluación docente. Las evaluaciones son una manera formal de que los maestros puedan evaluar sus fortalezas y áreas de crecimiento continuo. La forma en que se evalúan los maestros variará enormemente, pero de alguna manera, los maestros deben estar inmersos en una reflexión continua sobre las siguientes responsabilidades centrales en el aula.
COLEGIO DE LOS CAÑONES ECE PRACTICUM
REFLEXIÓN FINAL Y COMENTACIÓN
| ESCALA DE CALIFICACIÓN |
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(Por favor ingrese una puntuación de 1-5 en cada casilla a continuación para reflejar lo siguiente): Al calcular las puntuaciones, considere tanto el esfuerzo (proceso) como el resultado (producto) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Necesita más esfuerzo o experiencia | Adecuada | Maestría |
| Atributos personales | Alumno | Docente |
- Asistencia
- Llega puntualmente y no sale temprano
- Se viste apropiadamente
- Parece ansioso por aprender
- Mantiene código ético de conducta
- Aprende la rutina en el aula
- Tiene una actitud positiva
- Utiliza un lenguaje apropiado para hablar y escribir
- Muestra iniciativa
- Finaliza el trabajo a tiempo
- Equilibra adecuadamente la observación y la participación
- Trabaja como parte del equipo docente
- Reflexiona y evalúa el comportamiento y las acciones propias
- Responde adecuadamente a comentarios y sugerencias
- Demuestra respeto por todos
- Es consciente de sí mismo como modelo a seguir
- Toma riesgos seguros y aprende de los errores
| Relaciones con los niños | Alumno | Docente |
Parece cómodo alrededor de los niños
- Aprende y usa los nombres de los niños
- Trata a los niños con amabilidad y respeto
- Escucha atentamente lo que dicen los niños
- Responde con interés, preocupación y cuidado
- Utiliza la comunicación no verbal de manera efectiva (lenguaje corporal, expresiones faciales, hasta su nivel,...)
- Utiliza la comunicación verbal de manera efectiva (voz, volumen, tono, abierto, múltiples rebotes,...)
- Interactúa positivamente con niños individuales
- Interactúa positivamente con pequeños grupos de niños
- Interactúa positivamente con un grupo grande de niños
- Se adapta a las necesidades y estilos individuales de los niños
- Entiende las prácticas apropiadas para el desarrollo
- Se informa por observaciones del niño
- Fomenta el desarrollo de “todo el niño”
- Apoya las interacciones entre pares
- Fomenta la resolución de problemas
- Está alerta a la dinámica total del aula
- Muestra paciencia y comprensión con el conflicto
- Utiliza una variedad de estrategias de orientación apropiadas
- En general parece disfrutar del tiempo con los niños
| Relaciones con Adultos | Alumno | Docente |
- Parece cómodo alrededor de los adultos
- Aprende y usa el nombre del adulto
- Trata a los adultos con amabilidad y respeto
- Utiliza la comunicación no verbal y verbal de manera adecuada y frecuente
- Pide información/soporte según sea necesario
- Mantiene informados a los miembros del equipo de incidentes/preocupaciones
- Encuentra formas de apoyar y formar parte del equipo docente
- Muestra respeto a los padres y familiares de los niños en la clase
- Entiende el importante papel que juegan las familias en la vida de los niños
- Mantiene la confidencialidad y profesionalidad
| Segmentos de Rutina y Currículo | Alumno | Docente |
- Llegada y saludo de niños y familias
- Autocuidado de niños (lavado de manos, ir al baño, cepillarse los dientes,...)
- Nutrición (planificación de comidas, preparación de comidas, alimentación, limpieza,...)
- Tiempo en grupo grande (leer libros, contar historias, cantar canciones, actividades de movimiento, transiciones, juegos de dedos, cantos, captadores de atención, manejo de grupos, modificación para los intereses de los niños en el momento, liderar y extender discusiones, otros)
- Áreas y actividades dentro del tiempo (juego dramático, juego de bloques, ciencias y matemáticas, motricidad fina, motricidad gruesa, otros)
- Áreas y actividades de Outside Time
- Despido y despedida de niños y familias
| Implementación en el aula | Alumno | Docente |
- Entiende el flujo y los procedimientos del aula
- Intenta nuevas experiencias en diversas tareas de aula
- Consciente de las metas del programa en planeación
- Entiende el grupo de edad, las habilidades y los intereses
- Crea oportunidades para que los niños tomen decisiones y aprendan
- Apoya la teoría de que los niños aprenden a través del juego
- Trabaja eficazmente con el maestro en proceso de planeación
- Comprende la planificación basada en los intereses y el desarrollo de los niños
- Muestra habilidad en la preparación del plan de lecciones escritas
- Planes para la participación de los niños en su propio aprendizaje
- Implementa las actividades adecuadamente
- Muestra flexibilidad en la adaptación de las actividades según sea necesario
- Reflexiona sobre la respuesta de los niños a las actividades
- La reflexión indica aprender de la experiencia
- Documentos aprendiendo de manera efectiva
- Actividades de implementación cómodas
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Pausa para reflexionar Mira a través de las responsabilidades anteriores. ¿Cuál crees que será el más fácil para ti de dominar? ¿El más difícil? ¿Por qué? |
La enseñanza es un proceso. Aprendemos más a medida que practicamos el arte de enseñar. Malcolm Gladwell, en su libro. “El punto de inflexión”, dice que para ser un experto en algo hay que pasar 10 mil horas haciéndolo. [33] ¡Eso es bastante tiempo! Tenga en cuenta toda la enseñanza informal que ha realizado a lo largo de su vida y aún puede ver que tomará algún tiempo dominar las habilidades anteriores y pasar a la etapa de “Maestría” de la enseñanza.
Además de las habilidades en el aula mencionadas anteriormente, los maestros asumen una variedad de otros roles de manera informal que quizás no se te ocurran de inmediato. Estos pueden incluir:
- Enfermera
- Conserje
- Investigador
- Cocinero
- Diseñador de Interiores
- Diseñador Gráfico
- Consejero
- Artista
- Plomero
- Interprete
- Reportero
- Mediador
- Alumno
- Performer
- Animadora
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Pausa para reflexionar Mira a través de los roles adicionales anteriores. ¿Cuál tiene sentido para ti? ¿Cuáles necesitan más aclaraciones? ¿Se te ocurren otros para agregar? |
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Comentario de nuevo maestro “Cada día me sorprenden los muchos papeles que interpreto. Me alegro de estar abierto a probar cosas nuevas y a contribuir donde sea necesario. La enseñanza de calidad es un esfuerzo de equipo en todos los aspectos, incluso si significa hundir el inodoro cuando un niño tira un bloque de madera y el custodio no está disponible”. |
Como se mencionó anteriormente, una forma clave en la que reflexionamos es a través de evaluaciones continuas. Estos significan menos una “prueba de desempeño el día de la evaluación” y más una oportunidad de retroalimentación continua.
La evaluación nos brinda lo siguiente:
- Una clave para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para crecer y cambiar continuamente como profesionales de la primera infancia.
- La oportunidad de abordar metas específicas y cómo esos objetivos mejorarán tu enseñanza.
- Un bucle de retroalimentación que a veces se conoce como “indagación apreciativa”.
Parte del proceso de convertirse en un profesional de la primera infancia es tener una mentalidad de crecimiento. Eso significa que eres capaz y estás dispuesto a escuchar los comentarios de otros e integrar esos comentarios a través de la indagación y la reflexión. Se puede escuchar esa retroalimentación en el espíritu que se le da — para el crecimiento.
Durante el inicio de tu carrera como profesional de la primera infancia, puedes interactuar con un entrenador, que a menudo forma parte del personal de tu programa que puede ayudarte a mejorar tus conocimientos y habilidades. Una de las mejores formas para que alguien te entrene es mirar tus fortalezas y apoyarte con tus desafíos. Judy Jablon, autora de Coaching con interacciones poderosas, comparte sobre la importancia del coaching basado en la fuerza. Aquí hay un ejemplo de lo que puede parecer:
Le has pedido a tu maestro principal que te grabe leyendo a un grupo numeroso de niños. Por supuesto, estás nervioso, pero confías en que tu maestro principal sea honesto y brinde retroalimentación para el crecimiento. Más tarde ese día, se reúnen para discutir juntos lo que ambos ven en la grabación. Después de que ambos vean la grabación, su maestro principal comienza la discusión:
Profesor principal: ¿Qué opinas de esto después de ver la grabación?
Tú: Me di cuenta que estaba nervioso al principio, pero una vez que los niños estaban comprometidos, me sobrevino una sensación de calma, y me sentí bastante bien al respecto.
Lead Teacher: ¿Ves alguna zona donde puedas crecer y si es así, qué consejo te gustaría de mí?
Tú: Una de las áreas con las que luché es permitir que los niños se expresen libremente mientras leía. Noto que te sientes mucho más cómodo con eso cuando lees a los niños. Me encantaría leer con la facilidad que haces.
Maestro principal: Gracias por darse cuenta. Sentir la facilidad que mencionas tomó mucho tiempo y orientación con la ayuda de un entrenador durante mis primeros años de enseñanza. Lo que me enseñó con paciencia y compasión fue realmente un regalo. Un regalo que puedo compartir con los nuevos profesores.
Tú: Me gustaría revisar un poco más la grabación y luego volver a intentarlo la semana que viene. Planeo practicar la lectura del libro para ver si eso me va a dar más comodidad. Gracias por ser solidario y amable. Agradezco nuestro trabajo en conjunto.
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Comentario de nuevo maestro “Me ponen muy nerviosos las evaluaciones pero terminan siendo muy útiles. He empezado a hacer “autoevaluaciones” de mí mismo mucho y ayuda estar preparado cuando mi director viene a hacer mi formal. A pesar de que me siento muy incómoda haciéndolo, me encuentro con que grabarme y verlo es la mejor manera para mí de obtener una imagen real de mi enseñanza”. |
¿Qué es un Portafolio Profesional?
Si una evaluación te puede dar una instantánea de tus fortalezas, ¿imagina lo que puede hacer una colección completa? Esa es la esencia de un portafolio profesional. Es una recopilación de todas tus fortalezas, un “brag book” si quieres. La mayoría de los maestros utilizarán un cuaderno o portafolio electrónico de 3 anillos para albergar su currículum, certificados, inmunizaciones, cartas de recomendaciones y muestras de su trabajo profesional (planes de actividades, fotos, muestras de trabajo, recursos, boletines, etc.) y declaraciones profesionales sobre conceptos importantes (filosofía, núcleo creencias, mejores prácticas, etc.) Estos pueden ser desde clases, esfuerzos relacionados con el trabajo, servicio comunitario, cualquier lugar que destaque tus habilidades. Te animamos a comenzar a recolectar artículos ahora y agregarlos a menudo.
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Comentario de nuevo maestro “Recibo tantos cumplidos en mi portafolio profesional. Lo decoré para que me refleje y lo use a menudo. Lo traje en entrevistas, lo puse en Open House y lo guardé en mi área de trabajo para agregarlo a menudo. Estaba tan nerviosa en mis entrevistas que me alegré de tener mi portafolio que mostrar. Me pareció que ayudó con los puntos de conversación y me ayudó a mostrar mi trabajo mejor que si lo hubiera explicado. Para una entrevista, estaba tan nerviosa que simplemente entré, dije “hola” y les entregué la cartera. ¡Quedaron impresionados y conseguí el trabajo!” |
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Nuevo Profesor Comentarios — Asesoramiento a medida que comienzas tu viaje
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Pausa para reflexionar ¿Qué consejo destaca para ti? ¿Por qué? ¿Cómo lo vas a usar? |
