4.5: El propósito de la observación

Las observaciones regulares y sistemáticas nos permiten reflexionar sobre todos los aspectos de nuestro trabajo como educadores de la primera infancia. Para garantizar prácticas de alta calidad debemos observar el entorno del programa, las interacciones entre los niños y los maestros, y el desarrollo de cada niño. Con la información que recabamos de las observaciones en curso podemos:

• Mejorar las prácticas docentes
• Plan de estudios
• Evaluar el desarrollo de los niños
• Asociarse con familias

Revisemos cada concepto más de cerca para entender mejor por qué observamos.

Mejorar las prácticas docentes

Mientras observamos y escuchamos a los niños a lo largo del día, comenzamos a verlos por lo que son. Con cada interacción y experiencia, podemos ver cómo los niños procesan la información y cómo socializan con sus compañeros. Podemos aprender mucho sobre un niño si nos tomamos el tiempo para ver, escuchar y grabar a diario. Los maestros a veces se ven influenciados por sus propias ideas sobre cómo deben comportarse los niños. A decir verdad, todo pasa por un filtro que se basa en las creencias del observador, prácticas culturales y experiencias personales. Como observadores, debemos ser conscientes de que nuestros propios sesgos pueden impactar en nuestra objetividad. Para ganar perspectiva y ser más efectivos, debemos entrenarnos para frenar y dar un paso atrás, debemos tratar de enfocarnos en lo que realmente está haciendo el niño, en lugar de juzgar cómo lo están haciendo o asumir por qué lo están haciendo. Para practicar volviéndose más objetivo, imagina que eres una cámara tomando instantáneas de momentos clave. Al observar a los niños a su cuidado, practique registrar solo los hechos. ^[37]

Planificar un plan de estudios efectivo

Cuando era maestra hace algunos años, planeé actividades y configuré el entorno en base a mis intereses e ideas de lo que pensaba que los niños deberían estar aprendiendo. Hoy me doy cuenta de que el aprendizaje óptimo ocurre cuando el plan de estudios refleja los intereses de los niños. Para descubrir sus intereses, los maestros necesitan observar a cada niño como un individuo, además de observar interacciones de grupos pequeños y grandes. Veamos el ciclo curricular para examinar las mejores prácticas en cómo utilizar la observación para planificar planes de estudios efectivos.

 

Figura\(\PageIndex{1}\): Reflexión. ^[38]

Reflejar

La Práctica Reflexiva está en el centro del ciclo de planeación curricular. La práctica reflexiva nos ayuda a considerar nuestras prácticas de cuidado y a desarrollar una mayor autoconciencia para que podamos ser más sensibles y receptivos a los niños que cuidamos. A medida que miramos, escuchamos y grabamos las conversaciones e interacciones de cada niño, estamos recopilando información valiosa. Con cada observación, estamos aprendiendo detalles específicos sobre los intereses y habilidades de los niños, sus patrones de juego, comportamientos sociales, habilidades para resolver problemas y mucho, mucho más. Con la información que recopilamos, podemos reflexionar sobre nuestras prácticas de cuidado y ver lo que estamos haciendo bien además de dónde podemos mejorar. Para garantizar las mejores prácticas, podemos pensar en cómo podemos ser más receptivos y cómo podemos conocer a cada niño donde se encuentra para apoyar mejor sus necesidades individuales. La práctica reflexiva se puede hacer solo o con compañeros de trabajo, si estás enseñando en equipo. Para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo que involucre a cada niño de manera significativa, aquí hay algunas indicaciones para ayudarlo a comenzar a reflexionar sobre sus prácticas:

• mirar el espacio, los materiales y el horario diario;
• Considerar la diversidad cultural de las familias;
• Piense en si las rutinas de cuidado o cuidado son significativas;
• Piensa en cómo estás fomentando las relaciones con las familias
• Considere si está utilizando un enfoque de “talla única”
• Piense si sus expectativas para los niños coinciden con la edad y etapa de su desarrollo
• Reflexiona sobre cómo estás guiando el comportamiento de los niños

Echemos un vistazo más de cerca a cómo funciona el ciclo para ayudarnos a planificar e implementar un plan de estudios apropiado para el desarrollo.

Observar

Para recopilar información útil sobre cada niño, primero debemos recordar usar una lente objetivo. En otras palabras, más que asumir que sabes lo que un niño está pensando o haciendo, es importante aprender el arte de observar. Para reunir pruebas auténticas, debemos aprender a mirar y escuchar con la mente abierta. Debemos aprender a “ver” a cada niño por lo que son más que por lo que queremos que sean o por quienes creemos que deberían ser. Estar seguro, aprender a ser un observador objetivo es una habilidad que requiere paciencia y práctica. A medida que comienzas a incorporar la observación a tu rutina diaria, aquí tienes algunas cosas en las que pensar:

1. ¿A quién debo observar? Simplemente, cada niño necesita ser observado. Algunos niños pueden destacar más que otros, y usted puede conectarse con ciertos niños más que con otros. En cualquier caso, tenga en cuenta y tenga en cuenta reservar tiempo para observar a cada niño a su cuidado.
2. ¿Cuándo debo observar? Es muy recomendable que observes en varias horas a lo largo del día —tanto en las rutinas matutinas como vespertinas. Algunos horarios clave pueden incluir durante los horarios de entrega y recogida, durante las actividades planificadas o dirigidas por el maestro, durante la exploración abierta o las actividades iniciadas por niños. Es posible que tenga observaciones espontáneas, que son momentos especiales o interacciones que aparecen inesperadamente, y es posible que haya planificado observaciones, que son observaciones programadas que están más enfocadas en recopilar evidencia sobre un conjunto de habilidades en particular , interacción o comportamiento.
3. ¿Dónde debo observar? ¡Deberías observar en todas partes! Debido a que los niños pueden comportarse de manera diferente cuando están en interiores en comparación con cuando están al aire libre, es importante capturarlos interactuando en ambos entornos.
4. ¿Qué debo observar? Para entender al “niño completo” es necesario observar sus interacciones sociales, su desarrollo físico, cómo manejan sus emociones y sentimientos, cómo resuelven los problemas cuando se les asigna nuevas habilidades de desarrollo, cómo se comunican con sus compañeros y adultos, y cómo usan materiales y seguir las instrucciones. En otras palabras — ¡TODO lo que un niño hace y dice! Además de observar a cada niño como individuo, es importante observar las interacciones de grupos pequeños, junto con las interacciones de grupos grandes.
5. ¿Cómo debo observar? Para capturar todos los diversos momentos, necesitas saber cuándo pisar y cuándo dar un paso atrás. A veces observamos silenciosamente como ocurren los momentos, y a veces estamos ahí para hacer preguntas e impulsar (o andamiar) el aprendizaje de los niños. A veces podemos registrar nuestras observaciones en ese momento a medida que ocurren, y a veces tenemos que esperar para anotar lo que escuchamos o vimos en un momento posterior.

Documento

Según observamos, debemos registrar lo que vemos y escuchar exactamente como sucede. Existen varias herramientas y técnicas que pueden ser utilizadas para documentar nuestras observaciones. A medida que continúe por la vía de Educación Infantil/Desarrollo Infantil, puede tomar una clase sobre “Observación y Evaluación” que le proporcionará información detallada sobre cómo documentar de manera efectiva el desarrollo de un niño. Por ahora, vamos a echar un breve vistazo a algunas de las herramientas y técnicas que quizás quieras usar como parte de tu rutina diaria.

Figura\(\PageIndex{2}\): Documentar lo que observas es una parte importante del proceso. ^[39]

Herramientas para usar en tu rutina diaria

Registro de Ejecución

Para reunir pruebas auténticas de todo lo que ves y escuchas hacer a un niño durante un período de tiempo específico, puedes usar un registro de carrera. El objetivo principal de usar un registro de carrera es “obtener un relato detallado y objetivo del comportamiento sin inferencia, interpretaciones o evaluaciones”. Según Bentzen, sabrás que has reunido buenas pruebas cuando puedes cerrar los ojos y podrás “ver” las imágenes en tu mente tal como se describen en tu registro de carrera. ^[40]

Registro anecdótico

Mientras que un registro de carrera puede usarse para recopilar información general de manera más espontánea, los registros anecdóticos son relatos breves y enfocados de un evento o actividad específica. Un registro anecdótico es “un método de observación informal que suelen utilizar los maestros como ayuda para comprender la personalidad o el comportamiento del niño”. ^[41] Los registros anecdóticos, también denominados “notas anecdóticas”, son observaciones directas de un niño que ofrecen una ventana de oportunidad para ver las acciones, interacciones y reacciones de un niño a las personas y eventos. Son una excelente herramienta que te proporciona una colección de narrativas que pueden ser utilizadas para mostrar el progreso de un niño a lo largo del tiempo.

Listas de verificación de desarrollo

Para rastrear el desarrollo y desarrollo del crecimiento de un niño en todos los dominios del desarrollo, incluidos los físicos, cognitivos, lingüísticos, sociales y emocionales, querrá usar una lista de verificación del desarrollo. Con una lista de verificación, puedes ver fácilmente lo que puede hacer un niño, así como anotar las áreas de desarrollo que necesitan más apoyo. Los maestros pueden crear sus propias listas de verificación basadas en ciertos conjuntos de habilidades, o para ver la gama completa de desarrollo de un niño, pueden descargar una lista de verificación formal de hitos del desarrollo de una fuente acreditada (por ejemplo, los Hitos del Desarrollo de los CDC (https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/... checklists.pdf). Las listas de verificación se pueden usar para rastrear a un grupo grande de niños o a un niño individual.

Recuentos de frecuencia

Para recopilar información sobre los intereses de un niño, las interacciones sociales, los patrones de juego y los rasgos temperamentales, puede usar una tabla de conteo de frecuencias. Al observar a los niños jugando, se hace una marca de conteo cada vez que el comportamiento o acción señalada ocurre dentro de un plazo establecido. Los recuentos de frecuencia también se utilizan para rastrear comportamientos indeseables o desafiantes, así como comportamientos prosociales.

Muestras de Trabajo

Crear una muestra de trabajo requiere más esfuerzo que colgar el cuadro de un niño en la pared. Una muestra de trabajo proporciona evidencia tangible del esfuerzo, progreso y logro de un niño. Una muestra de trabajo no solo resalta el producto final, sino que también puede resaltar el proceso. Para recopilar pruebas auténticas, con cada muestra de trabajo es necesario incluir la fecha y una breve leyenda que explique la experiencia de aprendizaje del niño.

Tableros de documentación

Además de utilizar las herramientas y técnicas anteriores para registrar observaciones, los maestros pueden utilizar tableros o paneles de documentación para resaltar las actividades de aprendizaje que se están realizando a lo largo de la semana, mes y año. No sólo a las familias les gusta ver el trabajo de sus hijos publicado, sino que los niños también pueden ser empoderados al ver todo lo que han logrado. Los tableros de documentación son otra excelente manera de validar el progreso a lo largo del tiempo. Los tableros de documentación se pueden hacer con los niños como proyecto o pueden ser ensamblados por el maestro o padre voluntario. Por lo general, los tableros de documentación se publican en la pared para que todos los vean y generalmente muestran la siguiente información:

• Meta y objetivos de aprendizaje
• Desarrollo del lenguaje infantil
• El proceso y proyecto completo
• Los hitos del desarrollo
• Fotos con leyendas detalladas

Pausa para reflexionar ¿Cuáles podrían ser los pros y los contras de cada una de las herramientas anteriores para documentar sus observaciones? ¿Tienes alguna experiencia con alguno de ellos (como profesor, familiar o niño/alumno)?

Interpretar

Después de haber capturado pruebas clave, ahora debe darle sentido a todo. En otras palabras, hay que tratar de averiguar qué significa todo esto. Al comenzar a analizar e interpretar su documentación, querrá comparar sus observaciones actuales con observaciones anteriores. A medida que compare las observaciones, querrá buscar patrones de juego y rastrear las interacciones sociales. También querrás buscar cambios en el comportamiento y buscar posibles desencadenantes (antecedentes) al abordar comportamientos desafiantes.

Por último, querrás anotar cualquier hitos nuevos que se hayan desarrollado desde la última observación. Para ayudarte a analizar e interpretar tus datos de observación, querrás hacerte algunas preguntas reflexivas. Aquí hay algunas preguntas sugeridas:

• ¿Qué he aprendido de este niño?
• ¿Cuáles son sus intereses actuales — ¿con quién juegan y a qué centros de actividad o áreas migran más?
• ¿Este niño ha desarrollado alguna habilidad nueva o ha dominado algún hitos?
• ¿Cómo abordó este niño nuevas actividades o resolvió problemas cuando se enfrentaba a un reto?
• ¿Cuánto tiempo suele permanecer enfocado el niño en una tarea?
• ¿Este comportamiento es “típico” de este niño?
• * ¿Qué puedo planear para apoyar y alentar a este niño a progresar a un ritmo apropiado para el desarrollo?

Otro paso vital en la interpretación de sus observaciones es reflejar y conectar sus datos de observación con las teorías del desarrollo. Las teorías de ECE proporcionan principios fundamentales que utilizamos para guiar nuestras prácticas y planificar planes de estudios apropiados para el desarrollo.

Planear

Una vez que hayas interpretado tus datos de observación (hecho preguntas, buscado patrones, notado cualquier cambio en crecimiento y desarrollo) y hayas analizado los principios teóricos, es el momento de planificar el plan de estudios. Primero, definamos el plan de estudios. Según Epstein (2007), c urriculum es “los conocimientos y habilidades que se espera que los maestros enseñen y se espera que los niños aprendan, y los planes de experiencias a través de las cuales se llevará a cabo el aprendizaje (p. 5). Me gustaría definir el plan de estudios como “las actividades, experiencias e interacciones que un niño pueda tener a lo largo del día”. El plan de estudios apoya el aprendizaje y el juego e influye en el crecimiento y desarrollo de todo el niño. A medida que los maestros establecen metas y hacen planes, deben considerar que se planificará algún plan de estudios, mientras que surgirá algún plan de estudios. A medida que planifica su plan de estudios, se le anima a pensar en los siguientes aspectos del plan de estudios: el entorno, los materiales y las interacciones. Por ejemplo,

• ¿Cómo se configura el entorno? ¿Es sobreestimulante, desordenado o acogedor y bien organizado?
• ¿Cuál es el estado de ánimo y el tono del aula? ¿Es tranquilo o caótico? ¿Los niños parecen felices y comprometidos? ¿Ha interactuado con los niños?
• ¿Hay suficientes materiales disponibles? ¿Los niños tienen que esperar largos períodos de tiempo para obtener artículos y hay conflictos debido a la escasez de materiales?
• ¿Reflejan los materiales los intereses de los niños, son atractivos y accesibles?
• ¿Cuáles son las interacciones sociales? ¿Quién está jugando con quién, hay camarillas sociales, alguien juega solo?
• ¿Son apropiadas las actividades? ¿Apoyan el desarrollo en todas las áreas del aprendizaje?
• ¿Hay una variedad de actividades para fomentar tanto el juego individualizado como el juego cooperativo? ^[42]

Implementación

Probablemente la parte más alegre de nuestro trabajo es implementar el plan de estudios y ver a los niños participar en nuevas actividades. Es común escuchar a los maestros decir que lo más destacado de su día es “ver encenderse la bombilla” a medida que los niños hacen valiosas conexiones con lo que el maestro ha planeado y como los niños dominan nuevos conjuntos de habilidades. Una parte importante de la implementación es comprender la instrucción diferenciada. Según Gordon y Browne (2016) cuando los maestros pueden implementar actividades y materiales que coincidan con los intereses y el nivel de habilidad de cada niño, están utilizando prácticas apropiadas para el desarrollo. Para que las bombillas se apagen, los maestros intencionales deben recordar “adaptar lo que se enseña a lo que un niño está listo y dispuesto a aprender”.

Evaluar

Una vez que haya planificado su plan de estudios, reunido sus materiales, configurado su entorno e implementado sus actividades, deberá observar, documentar e interpretar las interacciones para que pueda evaluar y planificar el siguiente paso. Con base en si los niños dominaron las metas, expectativas y cumplieron con los resultados de aprendizaje determinará su siguiente paso. Por ejemplo, si los niños pueden completar la tarea rápida y fácilmente, tal vez tengas que considerar agregar más pasos o extender la actividad para desafiar a los niños. Si algunos niños no pudieron completar la tarea o parecían desinteresados, puede considerar cómo andamizar mejor su aprendizaje ya sea a través de interacciones entre pares o redefiniendo los pasos para completar la actividad. A medida que evalúas tus actividades implementadas aquí hay algunas preguntas en las que quieres pensar:

• ¿Cómo abordó el niño la actividad y cuánto tiempo estuvo comprometido el niño?
• ¿Qué estrategias de resolución de problemas utilizó el niño?
• ¿El niño siguió las instrucciones previstas o encontró enfoques alternativos?
• ¿Con quién interactuó el niño?

Con base en tus respuestas, decidirás qué es lo que es lo mejor para el niño y cómo proceder para avanzar.

Figura\(\PageIndex{3}\): Evaluar el plan de estudios que implementas te ayuda a decidir cómo avanzar. ^[43]

Evaluar el desarrollo de los niños

Los educadores de la primera infancia utilizan las evaluaciones para mostrar información crítica sobre el crecimiento y desarrollo de un niño. Como sugieren Gordon y Brown (2016) “Los niños son evaluados porque los maestros y los padres quieren saber lo que están aprendiendo los niños”. Es importante señalar que “la evaluación no es probar”. ^[44]

La evaluación es, sin embargo, una parte crítica de un programa infantil de alta calidad y se utiliza para:

• Proporcionar un registro de crecimiento en todas las áreas del desarrollo: cognitivo, físico/motor, lenguaje, socioemocional y enfoques de aprendizaje.
• Identificar a los niños que puedan necesitar apoyo adicional y determinar si hay necesidad de intervención o servicios de apoyo.
• Ayudar a los educadores a planificar la instrucción individualizada para un niño o para un grupo de niños que se encuentran en la misma etapa de desarrollo.
• Identificar las fortalezas y debilidades dentro de un programa e información sobre qué tan bien el programa satisface las metas y necesidades de los niños.
• Proporcionar un terreno común entre los educadores y los padres o familias para utilizar en la colaboración en una estrategia de apoyo a su hijo.

Pausa para reflexionar ¿Qué es la evaluación y por qué es importante? Según lo define Gordon & Browne (2016) la evaluación es “una evaluación o determinación de la importancia disposición, o decir algo o alguien, como evaluar las habilidades de un niño, un ambiente de aula o la efectividad de un maestro” ^[45] ¿Cómo podrías explicar qué es evaluarlo y ¿por qué la evaluación es importante en sus propias palabras?

La clave para una buena evaluación es la observación. ^[46] Ya sea que obtenga su evidencia de observación a través de observaciones espontáneas o planificadas, se sugiere que documente sus observaciones utilizando diversas herramientas y técnicas (por ejemplo, registros de ejecución, notas anecdóticas, listas de verificación, recuentos de frecuencia, muestras de trabajo, historias de aprendizaje). A medida que los maestros observan a los niños en entornos naturales, pueden recopilar evidencia que luego se puede usar para rastrear el aprendizaje, crecimiento y desarrollo de un niño a lo largo del año escolar. Para iniciar el proceso de evaluación, aquí tienes una hoja de ruta para que sigas:

• Paso 1: Recopilar datos de línea base
• Paso 2: Supervisar el progreso de cada niño
• Paso 3: Tener un Plan Sistemático

Veamos cada paso más de cerca.

Paso 1. Establecer una línea base

Antes de poder evaluar el desarrollo de un niño, debes conocer a tu hijo. El primer paso es recopilar información de “línea de base”. A través de la observación continua, aprendes sobre las fortalezas, intereses y habilidades de cada niño. Mientras observa, también puede descubrir los estilos de aprendizaje únicos, las necesidades o las posibles barreras de un niño que pueden limitarlo de oportunidades de aprendizaje óptimas. Por ejemplo, puede notar que cuando un niño llega por la mañana, tiende a sentarse tranquilamente a la mesa, y no se involucra con otros niños ni se une a actividades de juego. A medida que rastreas el comportamiento, comienzas a ver un patrón que cuando un maestro se sienta con el niño y leen un cuento juntos, el niño se calienta mucho más rápido que cuando se lo deja solo. La información básica te proporciona un punto de partida que puede ayudarte a construir una relación respetuosa con cada niño de tu clase

Paso 2. Supervisar el progreso

“El objetivo de observar a los niños es entenderlos mejor” (Gordon & Browne, 2016, p.119). Las observaciones ayudan a guiar nuestras decisiones, informar nuestras prácticas y ayudarnos a desarrollar un plan de acción que mejor se adapte a las necesidades individuales de cada niño. Con cada observación, podemos comenzar a ver cómo encajan todas las piezas para hacer que todo el niño. Para monitorear con éxito el progreso de un niño, debemos mirar lo siguiente:

• Las interacciones sociales del niño
• Las preferencias de juego del niño
• Cómo maneja el niño sus sentimientos y emociones
• El marco temporal en el que el niño domina los hitos del desarrollo
• Cómo el niño procesa la información y es capaz de pasar a la siguiente actividad o nivel

Con cada observación, se recopila más información y más evidencia que se puede utilizar para evaluar el desarrollo del niño.

Paso 3. Un Plan Sistemático

Una vez que haya reunido una serie de pruebas, es el momento de organizarla. Existen dos tipos diferentes de sistemas de evaluación:

1. Las herramientas de evaluación infantil desarrolladas por el programa se desarrollan para alinearse con la filosofía y el plan de estudios de un programa específico.
2. Las herramientas de evaluación infantil publicadas han sido investigadas y probadas y son aceptadas como una fuente creíble para evaluar el desarrollo de los niños.

Formas de Evaluación

Sea cual sea el sistema que esté implementado en su programa, deberá recibir capacitación en consecuencia. En esta sección, destacaremos el uso de portafolios e historias de aprendizaje, así como discutiremos el Perfil de Desarrollo de Resultados Deseados (DRDP, 2015) como sistemas de evaluación destacados que pueden ser utilizados para rastrear el desarrollo de un niño.

Portafolios

Los portafolios ayudan a los maestros a organizar todas las muestras de trabajo, notas anecdóticas, listas de verificación e historias de aprendizaje que han sido recolectadas para cada niño a lo largo del ciclo escolar. Un portafolio es similar a un álbum fotográfico tradicional, pero es mucho más que un álbum. Un portafolio es “una recopilación intencional de materiales y recursos recolectados a lo largo del tiempo” (Gordon y Browne, 2016, p. 112). Un portafolio no es una herramienta de evaluación en sí mismo, es una colección de notas de observación escrita para cada foto y muestra de trabajo. La evidencia documenta claramente la progresión de un niño a lo largo del tiempo. Las carteras son herramientas importantes para ayudar a facilitar una asociación entre maestros y padres de familia. Durante las conferencias, los maestros pueden exhibir el portafolio a medida que comparten anécdotas del progreso del niño. Los padres (y los niños) disfrutan viendo todos los logros y el crecimiento cronológico que se ha producido durante el ciclo escolar.

Las carteras digitales o portafolios electrónicos son tendencia ahora a medida que la tecnología se ha vuelto más accesible. Los portafolios electrónicos no solo permiten a los maestros documentar las actividades de los niños más rápido, sino que ahora los maestros también pueden publicar información y comunicarse con las familias de manera regular, en lugar de esperar hasta el final del año escolar una conferencia familiar tradicional.

¿Cuáles son las fortalezas de las carteras?

• La información en una cartera se organiza en orden cronológico
• Las carteras promueven un enfoque compartido para la toma de decisiones que puede incluir al padre e hijo y al maestro.
• Las carteras no tienen las mismas restricciones y enfoque estrecho que las pruebas estandarizadas.
• Las carteras ayudan a los maestros a realizar un seguimiento del desarrollo de un niño a lo largo del tiempo
• Las carteras pueden ayudar a los maestros a desarrollar relaciones más ricas con los niños en su aula

¿Cuáles son las limitaciones de las carteras?

• Crear y mantener una cartera requiere una gran inversión de tiempo y energía
• Actualmente, no existen criterios de calificación válidos para evaluar las carteras ya que los resultados pueden variar de un niño a otro
• Mantener objetivamente puede ser un desafío

Historias de aprendizaje

Las historias de aprendizaje son registros escritos que documentan lo que un maestro ha observado hacer a un niño. Se convierte en una historia de aprendizaje real cuando el maestro agrega su interpretación de las disposiciones del niño hacia el aprendizaje, como la valentía, el coraje, la curiosidad y la perseverancia. La historia puede ser tan corta como un párrafo o tan larga como una página. Al igual que un registro anecdótico, los maestros observan y documentan breves momentos cuando un niño se involucra con sus compañeros o completa una tarea. Sin embargo, con la historia de aprendizaje, el maestro conecta las metas de aprendizaje y destaca los hitos del desarrollo que el niño está dominando. Con las historias de aprendizaje, los maestros tienden a centrarse en lo que el niño puede hacer en lugar de en lo que no puede hacer. Con casi todas las historias de aprendizaje, los maestros tomarán fotografías (o video) para incluirlas con la historia escrita.

¿Cuáles son los puntos fuertes del aprendizaje de historias?

• Al escuchar, observar y grabar las exploraciones infantiles, les envías un mensaje claro de que valoras sus ideas y pensamientos.
• A medida que el maestro comparte la historia de aprendizaje con el niño, el niño tiene la oportunidad de reflexionar sobre su propio desarrollo, pensamiento y aprendizaje.
• Toda la clase puede escuchar y participar en las historias e ideas de los demás.
• Las historias de aprendizaje proporcionan a los padres una idea de cómo los maestros planean para el aprendizaje de sus hijos.
• Los padres descubren que los maestros son aprendices reflexivos y continuos.
• Las historias de aprendizaje animan a familias y niños a hablar sobre experiencias escolares.
• Las historias de aprendizaje muestran lo poderosos y capaces que son realmente los niños

¿Cuáles son las limitaciones del aprendizaje de historias?

• La calidad de la historia de aprendizaje depende de la subjetividad propia del maestro (es decir: puntos de vista, valores y sentimientos hacia el niño)
• Las historias de aprendizaje proporcionan solo una pequeña instantánea del aprendizaje de un niño.
• Lleva tiempo escribir una historia de aprendizaje (es posible que los maestros solo puedan escribir 1 o 2 historias al mes) y los críticos argumentan que esto puede limitar la cantidad de información que un maestro necesitará para rastrear realmente el desarrollo de un niño
• Debido a que las historias de aprendizaje son relativamente nuevas, no hay pautas oficiales sobre la frecuencia con la que escribir historias de aprendizaje y qué deben incluirse exactamente
• Las historias de aprendizaje se escriben después de que el evento o la interacción realmente haya sucedido, ¡así que los maestros necesitan tener una memoria buena y precisa!

Perfil de Desarrollo de Resultados Deseados (DRDP)

El Perfil de Desarrollo de Resultados Deseados (DRDP) es una herramienta de evaluación estandarizada desarrollada por el Departamento de Educación de California (CDE), División de Desarrollo Infantil (CDD). Los programas patrocinados por el CDE, que atienden a niños desde el nacimiento hasta los 12 años de edad (por ejemplo, escuelas de laboratorio, programas Head Start, programas de inicio temprano, programas antes y después de clases, programas SELPA y otros programas financiados por el Título V) tienen más probabilidades de usar el DRDP. Los resultados de la evaluación tienen como objetivo orientar la mejora del programa y apoyar a los maestros a desarrollar planes de estudios para satisfacer las necesidades individualizadas de los niños.

¿Cuáles son las fortalezas del DRDP?

• El DRDP está alineado con los fundamentos de aprendizaje y los estándares educativos de California.
• El DRDP incluye apoyo familiar.
• El DRDP incorpora auténtica observación, documentación y reflexión.
• El DRDP mide el nivel individual de crecimiento y desarrollo de cada niño en todos los dominios del desarrollo.

¿Cuáles son las limitaciones del DRDP?

• Capacitar a los maestros para que sean observadores objetivos y conscientes de sus sesgos puede ser un desafío, especialmente con oportunidades limitadas de desarrollo profesional.
• La herramienta puede considerarse rígida.
• La evaluación, en general, lleva mucho tiempo

Pausa para reflexionar ¿Qué opina sobre el uso de portafolios, historias de aprendizaje y el DRDP? ¿Cuál es la que más te atrajo? ¿Por qué?