7.6: Componentes clave para la creación de entornos de la primera infancia

De acuerdo con las Directrices del Programa Preescolar de California (2015) “El diseño intencional del entorno de aprendizaje del maestro aumenta las oportunidades para que los niños tengan interacciones atractivas y significativas con adultos y compañeros. Junto con las interacciones, la instrucción, las actividades de aprendizaje y las rutinas, el ambiente de aprendizaje es una parte central de la planificación e implementación del plan de estudios de los maestros de preescolar (p. 120). ^[82] Por lo tanto, cuando un maestro intencional está configurando el ambiente de aprendizaje, debemos considerar una combinación de condiciones. Más específicamente, pensamos en tres aspectos clave: el entorno físico, el ambiente socioemocional y el ambiente temporal (Gordon y Browne, 2016). ^[83] Examinaremos cada componente con más detenimiento a medida que sigamos leyendo.

Cuadro 7.1: Relación entre desarrollo y aprendizaje

Componente	Descripción
Ambiente Físico	Cómo se diseña y presenta el espacio físico, tanto en el interior como en el exterior. Esto incluye los centros de aprendizaje/áreas, mobiliario y equipo, y materiales.
Ambiente Social-Emocional	Las interacciones y relaciones entre niños, maestros y familiares.
Entorno Temporal	El flujo del tiempo, incluyendo el tiempo, la secuencia y la duración de las rutinas y actividades a lo largo del día.

Debido a que el desarrollo de relaciones es el núcleo de nuestras prácticas, Dodge, Colker y The Creative Curriculum de Heroman recomiendan comenzar pensando en los mensajes que enviamos en nuestros programas.

Cotizable “Los maestros que son conscientes del poder del entorno organizan su espacio a propósito para transmitir los mensajes que quieren que los niños reciban”. -Currículum Creativo

Ellos recomiendan que nos enfoquemos en incrustar estos mensajes positivos:

• “Este es un buen lugar para estar”.
• “Tú perteneces aquí”.
• “Este es un lugar en el que puedes confiar”.
• “Hay lugares donde puedes estar solo cuando quieras”.
• “Aquí puedes hacer muchas cosas por tu cuenta”.
• “Este es un lugar seguro para explorar y probar tus ideas”. ^[84]

Echemos un vistazo más de cerca al entorno físico

El término ambiente físico se refiere a la disposición general del espacio interior y exterior que utilizarán los niños y los maestros, esto incluye los muebles y equipos, los materiales y centros, la entrada y las pasarelas, e incluso la iluminación, el revestimiento de pisos y suelos, y la decoración de paredes. Como sugieren las Directrices del Programa Preescolar de California (2015), “Los entornos de aprendizaje interiores y exteriores de alta calidad preparan el escenario para la exploración y crecimiento socioemocional. Cuando presentamos a los niños un ambiente amigable, acogedor y culturalmente familiar, se sienten cómodos y seguros (pp.172-3). ^[85] Es decir, el entorno físico envía un claro mensaje a los niños y sus familias de que importan, y que se valora su seguridad y bienestar.

Diseñando Entorno Físico

Diseñar un plano de planta funcional requiere un pensamiento cuidadoso. Los profesores suelen querer crear un espacio estéticamente atractivo que sea seguro, cómodo y práctico. Necesitan trabajar dentro de los parámetros de los niveles de edad de los niños a los que atenderán, el edificio y el espacio al aire libre que tengan a la mano, el contexto cultural de las familias y la comunidad, y las regulaciones a las que deben apegarse, como las del Título 22.

Figura\(\PageIndex{1}\): Plano de planta escrito ^[86]

Figura\(\PageIndex{2}\): Plano de planta gráfico ^[87]

Crear un plano de planta escrito funcional del espacio interior y exterior es un valioso punto de partida. Los mismos principios que se aplicaron al plan de estudios de planeación serán de aplicación a los espacios Tener un plan escrito nos permite enmarcar nuestros pensamientos e ideas y modificarlos fácilmente. Algunos profesores prefieren dibujar en papel mientras que otros prefieren un enfoque digital. Una vez que tengamos un boceto general del espacio, podemos:

• Refiérase a la descripción de las edades y etapas que habrá en el espacio para obtener una mejor comprensión de qué desarrollo estamos planeando. Empezamos con un plan amplio ya que normalmente no conocemos a niños individuales todavía. A medida que los conocemos, modificamos según sea necesario.
• Consideremos el contexto comunitario y cultural de nuestras familias y asegúrese de reflejarlo en nuestro diseño.
• Piense en preocupaciones de seguridad y salud.
• Considera los grandes muebles y equipos que no se pueden mover fácilmente.
• Considera los tipos de juego y exploración que se llevarán a cabo y planifica las áreas para cada uno.
• Considere los materiales necesarios para estas áreas y cómo serán almacenados y puestos a disposición de los niños.
• Considera las transiciones entre áreas.
• Considera iluminación, pisos, cobertura del suelo, tablones de anuncios, etc.

Sugerencia para el maestro “Ponte de rodillas para ver el espacio desde la perspectiva de un niño. Esta práctica ayuda a los profesores a crear un espacio estéticamente atractivo a la altura de los ojos de los niños. Además, para garantizar la seguridad, ponte de pie en cada rincón del aula para escanear la habitación en busca de visibilidad. Como se señala en el Título 22, para una adecuada supervisión, los niños deben ser visibles para sus maestros en todo momento, los maestros también deben ser visibles para sus hijos. ^[88]

Figura\(\PageIndex{3}\): Medio interior de la primera infancia ^[89]

Configuración de centros de aprendizaje, espacios de juego y otras áreas

A medida que comienzas a configurar lo que tienes planeado, es posible que quieras hacerte algunas de estas preguntas:

• ¿La entrada se ve atractiva y se siente acogedora?
• ¿Existe una junta familiar para mantener a las familias informadas e incluidas?
• ¿Hay un espacio individual para que cada niño pueda guardar sus pertenencias?
• ¿Cómo es la iluminación?
• ¿Cómo huele?
• ¿Los espacios activos están alejados de los espacios tranquilos para mantener un nivel de ruido razonable?
• ¿Existe un espacio acogedor donde los niños puedan tener privacidad y un lugar para descansar y recargar energías?
• ¿Están representados todos los dominios del desarrollo: físico, cognitivo, lenguaje, social, emocional, espiritual?
• ¿Los materiales son apropiados para la edad y hay suficientes materiales disponibles?
• ¿El espacio está bien organizado y no es abrumador ni caótico?
• ¿Hay vías claras a las salidas en caso de emergencia?
• ¿Están cubiertos los enchufes, se pueden lavar las manos y se abordan otras preocupaciones de seguridad?
• ¿Me gustaría estar aquí de niño? ¿Querría a mi hijo aquí como padre?

Para preparar el escenario para la exploración y el aprendizaje hay una variedad de áreas de actividad que interesarán a los niños y promoverán todo tipo de juego para fomentar el desarrollo y el aprendizaje. Para apoyar el desarrollo de todo el niño, el marco preescolar sugiere los siguientes centros de aprendizaje a considerar tanto dentro como fuera:

• Arte
• Bloques
• Juego Dramático
• Biblioteca y Alfabetización
• Matemáticas
• Ciencia y naturaleza
• Música y Movimiento
• Laboratorio de Computación

Las áreas adicionales para incorporar al configurar su entorno pueden incluir:

• Área para comer
• Área de reunión o espacio de tiempo circular
• Baño y Lavabo
• Área de cocina o espacio de preparación de alimentos
• Espacio para descansar

(Nota: Antes de configurar su entorno, querrá revisar las regulaciones como se describe en la División de Licencias de Cuidado Comunitario de California. El Título 22 estipula las normas de salud y seguridad para los programas para la primera infancia con licencia, incluidos los requisitos de pies cuadrados para entornos interiores y exteriores).

Mobiliario y equipo a considerar:

• Mesas y sillas infantiles
• Sillas para adultos
• Cubbies para pertenencias personales
• Repisas
• Contenedores de almacenamiento para materiales
• Materiales y utilería
• Tapetes, Alfombras y cobijas
• Tapetes de seguridad
• Botes de basura
• Primeros Auxilios

Figura\(\PageIndex{4}\): Ambiente interior infantil ^[90]

Si bien la mayoría de las sugerencias enumeradas anteriormente se pueden usar para cada grupo de edad, el número y los tipos de materiales variarán dependiendo de las edades y etapas de los niños que planeemos.

Pausa para reflexionar ¿Cómo podría modificar las sugerencias anteriores para diversos grupos de edad? Infantil Niño Preescolar Edad escolar

A la hora de organizar sus centros y espacios aquí hay algunos consejos:

• Diseñar espacios para que los niños trabajen y jueguen de forma independiente o en grupos pequeños.
• Establecer un área donde la clase pueda reunirse como comunidad.
• Considera el número y tamaño de los centros. Asegúrese de que haya suficientes materiales para que los niños se involucren sin estar abarrotados y para minimizar los largos tiempos de espera.
• Incorporar un sistema de manejo que regule cuántos niños pueden estar en un centro a la vez.
• Etiquete sus centros y espacios e incluya fotos.
• Los materiales deben ser apropiados para la edad y estar fácilmente disponibles para los niños.
• Ten en cuenta que todo lo que se haga en el interior también se puede configurar en el exterior.
• Debido a que los niños responden positivamente a la naturaleza, el aire libre es una oportunidad perfecta para promover todo tipo de juego, promoviendo la exploración, el desarrollo y el aprendizaje.

Figura\(\PageIndex{5}\): Preescolar Ambiente Exterior ^[91]

Un poco más sobre el aire libre

Se puede adquirir una variedad de equipos para ampliar las experiencias de los niños al aire libre, aunque no se requiere un gran presupuesto para crear espacios al aire libre de alta calidad para niños pequeños. Los programas pueden optar por proporcionar un área de juegos hecha de materiales naturales para sumergir a los niños en la naturaleza también.

A continuación se describen espacios exteriores de alta calidad para niños

• Hay espacio adecuado para el juego motor bruto.

• El espacio es de fácil acceso y bien organizado por lo que las actividades no interfieren entre sí.
• Se incluyen los siguientes materiales:
  • Equipo estacionario (como columpios, toboganes, equipo de escalada).
  • Equipo portátil (como juguetes con ruedas, colchonetas, cuerdas para saltar, puf, pelotas).
  • Equipo que estimula el equilibrio, la escalada, el juego de pelota, la dirección, el volteo, el salto, el lanzamiento y el pedaleo.
• El equipo proporciona desarrollo de habilidades en múltiples niveles.
• Hay suficiente equipo para que los niños tengan que esperar mucho para jugar
• El equipo está en buen estado
• El equipo es apropiado para la edad y capacidad de los niños
• Se realizan adaptaciones para niños con discapacidad ^[92]

Sugerencia para el maestro El artículo Aulas fuertemente decoradas interrumpen la atención y el aprendizaje (2014), sugiere que “demasiado de algo bueno puede terminar interrumpiendo la atención y el aprendizaje en los niños pequeños”. Los niños que pasan gran parte del día en aulas altamente decoradas pueden estar más distraídos y pasar menos tiempo en la tarea en comparación con sus homólogos que estaban en aulas con una decoración mínima y organizada. Para ayudar a reducir el desorden en las paredes, puedes usar tableros de documentación para mostrar lo que tus hijos están aprendiendo en tu salón de clases. Selecciona una actividad específica que resaltes. Mostrar muestras de trabajo reales junto con citas de los niños y descripciones del desarrollo y aprendizaje que tuvo lugar. Cuando los niños ven su trabajo en exhibición, pueden sentir un sentido de pertenencia y orgullo. Las familias sienten una conexión al ver lo que hacen sus hijos en su segundo hogar. A medida que termines con cada tabla podrás recogerlas para futuras referencias y recuerdos Además de mostrar lo que están experimentando los niños, es posible que desee usar algún tipo de póster para mostrar horarios diarios, rutinas básicas (por ejemplo, lavarse las manos) e imágenes diversas de niños y familias, conceptos básicos de aprendizaje y expectativas en el aula. Este tipo de ayudas visuales pueden ayudar a los niños pequeños a adaptarse a su entorno de manera más eficiente. Otra estrategia que puede ayudar a los niños a desarrollar su independencia es el uso de etiquetas. Por ejemplo, en el área de bloques, el profesor puede laminar etiquetas en la repisa indicando a dónde pertenecen todos los bloques. Las etiquetas pueden incluir fotos, dibujos y palabras en los idiomas familiares para los niños. Esta estrategia no solo mantiene el centro más organizado; también brinda a los niños la oportunidad de limpiar con indicaciones mínimas o supervisión de adultos y fomenta el uso de muchas habilidades cognitivas y motoras. Las fotos familiares son otra forma de decorar paredes de manera significativa para niños y familias. Invitar a cada familia a traer una foto (o tomarlas en la escuela) y publicarlas de manera prominente aporta una sensación de pertenencia y comunidad al medio ambiente. ¡No te olvides de las familias del maestro también! ^[93]

Los niños construyen sus propios conocimientos sobre el mundo en el que viven. Por lo tanto, como maestros intencionales es nuestro trabajo darles las herramientas y recursos que necesitarán para tener éxito mientras exploran, examinan, investigan, interactúan y resuelven problemas. Es nuestro trabajo preparar el escenario. Es nuestro trabajo asegurar que cada centro tenga un propósito y que el entorno físico brinde suficiente espacio para invocar posibilidades y oportunidades de aprendizaje y tomar riesgos seguros.