7.S: Aprendizaje (Resumen)
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El acondicionamiento clásico fue estudiado por primera vez por el fisiólogo Ivan Pavlov. En el condicionamiento clásico una persona o animal aprende a asociar un estímulo neutro (el estímulo condicionado, o CS) con un estímulo (el estímulo incondicionado, o US) que produce naturalmente un comportamiento (la respuesta incondicionada, o UR). Como resultado de esta asociación, el estímulo previamente neutro viene a provocar la misma o similar respuesta (la respuesta condicionada, o CR).
Las respuestas condicionadas clásicamente muestran extinción si el CS se presenta repetidamente sin Estados Unidos. El CR puede reaparecer más tarde en un proceso conocido como recuperación espontánea.
Los organismos pueden mostrar generalización de estímulos, en la que estímulos similares al CS pueden producir comportamientos similares, o discriminación de estímulos, en los que el organismo aprende a diferenciar entre el CS y otros estímulos similares.
El acondicionamiento de segundo orden ocurre cuando un segundo CS se condiciona a un CS previamente establecido.
El psicólogo Edward Thorndike desarrolló la ley del efecto: la idea de que las respuestas que se refuerzan están “estampadas” por la experiencia y así ocurren con mayor frecuencia, mientras que las respuestas que están castigando son “estampadas” y posteriormente ocurren con menos frecuencia.
B. F. Skinner (1904—1990) amplió las ideas de Thorndike para desarrollar un conjunto de principios para explicar el condicionamiento operante.
El refuerzo positivo fortalece una respuesta al presentar algo agradable después de la respuesta, y el refuerzo negativo fortalece una respuesta al reducir o eliminar algo desagradable. El castigo positivo debilita una respuesta al presentar algo desagradable después de la respuesta, mientras que el castigo negativo debilita una respuesta al reducir o eliminar algo agradable.
La conformación es el proceso de guiar el comportamiento de un organismo hacia el resultado deseado mediante el uso de refuerzos.
El refuerzo puede ser parcial o continuo. Los horarios de refuerzo parcial están determinados por si la recompensa se presenta sobre la base del tiempo que transcurre entre recompensas (intervalo) o sobre la base del número de respuestas en las que se involucra el organismo (ratio), y por si el refuerzo ocurre de manera regular (fija) o impredecible ( variable) horario.
No todo el aprendizaje puede explicarse a través de los principios del condicionamiento clásico y operante. La perspicacia es la comprensión repentina de los componentes de un problema que hace evidente la solución, y el aprendizaje latente se refiere a un aprendizaje que no se refuerza y no se demuestra hasta que no hay motivación para hacerlo.
El aprendizaje mediante la observación del comportamiento de los demás y las consecuencias de esos comportamientos se conoce como aprendizaje observacional. La agresión, el altruismo y muchos otros comportamientos se aprenden a través de la observación.
Las teorías de aprendizaje pueden y han sido aplicadas para cambiar comportamientos en muchas áreas de la vida cotidiana. Algunos anuncios utilizan el condicionamiento clásico para asociar una respuesta agradable con un producto.
Las recompensas se utilizan con frecuencia y eficacia en la educación, pero deben diseñarse cuidadosamente para que estén supeditadas al desempeño y para evitar socavar el interés en la actividad.
Los dilemas sociales, como el dilema del preso, pueden entenderse en términos de un deseo de maximizar los resultados de uno en una relación competitiva.