1.5: Puedes aprender a escribir en general

Autor: Elizabeth Wardle Roger y Joyce Howe Center for Writing Excellence, Miami University (Oxford, OH).

No existe tal cosa como escribir en general. ¿Dudas de esta afirmación? Pruebalo. Ve ahora mismo a tu escritorio e intenta escribir algo en general. No escriba para ninguna audiencia, propósito o contexto específico. No uses ninguna convención que hayas aprendido para la escuela, el trabajo, la escritura creativa, etc. Simplemente escribe en general.

No puedes hacerlo, porque no se puede hacer. No existe tal cosa como escribir en general. La escritura es siempre en particular.

No es sólo el sentido común lo que nos dice que aprender a escribir en general no es posible. Se han realizado muchos estudios de escritura, en lugares de trabajo, en clases a lo largo del panorama universitario y en entornos sociales y cívicos. Nos dicen que cada nueva situación, audiencia y propósito requiere que los escritores aprendan a hacer y comprendan nuevas posibilidades y limitaciones para su escritura. Escribir fan fiction en Wattpad requiere comprender qué esperan otros fans, qué piensan los escritores y lectores de fan fiction que es el buen fan fiction, y qué es lo que el medio tecnológico soporta y permite. Lo mismo ocurre con cualquier otro tipo de escritura: escribimos en nuestras revistas y pensamos en nuestro yo futuro o en cualquiera que pueda encontrar la revista. Escribimos como biólogos para otros especialistas que entienden hallazgos previos y valoran las ideas de algunos biólogos más que otros. A medida que los estudiantes escriben a través de sus cursos de educación general, se les pide repetidamente que escriban ensayos o trabajos de investigación, pero a menudo aprenden de la manera difícil que su profesor de historia, profesor de poesía y profesor de filosofía significan y esperan cosas muy diferentes por “ensayo” o “trabajo de investigación”. Esto se debe a que el contexto, la audiencia, el propósito, el medio, la historia y los valores de la comunidad impactan lo que es y necesita ser la escritura en cada situación.

No hay escritura en general, y por lo tanto ninguna clase o taller o experiencia puede enseñar a la gente a escribir. de una vez por todas. Pero la gente quiere creer que es posible escribir en general porque esta creencia hace que la escritura parezca menos difícil y les permite creer que los escritores pueden obtener una inoculación de escritura única que se extenderá por todos los escenarios. Si este es el caso, entonces los maestros y empleadores que no son ingleses están descolgados; no tienen que ayudar a los estudiantes a aprender a escribir en sus aulas o lugares de trabajo, solo pueden criticar a los escritores por no poder cumplir con sus expectativas, y criticar a los maestros de inglés por no hacer su trabajo.

La idea de que todos podemos aprender a “escribir en general” no es sólo un mito inofensivo. Es una idea peligrosa que necesita morir porque lastima a los estudiantes y frustra a maestros y empleadores. Y los escritores que lo creen son fácilmente desalentados porque no saben aprender lo que necesitan aprender en nuevas situaciones de escritura.

Una mejor concepción de la escritura es aquella en la que todos recordamos (de manera realista) nuestras propias experiencias aprendiendo a escribir en diferentes situaciones, para luego aplicar esa memoria a nuestras expectativas de lo que nosotros y los demás somos capaces de lograr. Una mejor noción de cómo funciona la escritura es aquella que reconoce que después de aprender habilidades escribales (letras, construcciones gramaticales básicas), todo lo que hace una escritora se ve impactado por la situación en la que está escribiendo. Y así va a tener que aprender de nuevo en cada nueva situación. Sí, puede aplicar y reutilizar algo de lo que ya sabe hacer, pero tendrá que aprender cosas nuevas y no esperar que lo que ya sabe de escritura sea fácilmente aplicable en nuevas situaciones. Esto significa que cuando un empleador contrata a un estudiante recién salido de la universidad y le pide que escriba un informe para el director general, podría esperar que ella sepa lo que es un informe en general, pero necesita recordar que ella nunca ha visto un informe en esta empresa (necesita algunos ejemplos), no conoce al CEO y su idiosincrasias (necesita alguna información privilegiada), y aún no entiende lo que la gente en este entorno considera importante (necesita un aviso sobre eso). De igual manera, los padres deben esperar que su hijo pueda tener dificultades al escribir en una nueva clase, o al pasar de la preparatoria a la universidad porque aprender lleva tiempo y requiere estar inmerso en el contexto. Los periodistas y críticos necesitan recordar que los mensajes de texto emplean ciertas convenciones que son apropiadas para su medio y propósito, y esas no están destruyendo la escritura en general, porque no hay escritura en general. Todos nosotros, entonces, debemos darnos tiempo para anticiparnos a nuevas situaciones de escritura, mirar ejemplos, averiguar qué es la gente Si podemos recordar que no hay escritura en general y ninguna fórmula mágica que nos ayude a escribir bien en todas las situaciones, es más probable que podamos usar (o transferir o reutilizar) lo que sabemos efectivamente de situaciones previas de escritura. Esto porque seremos conscientes del nuevo contexto, en busca de ejemplos, y dispuestos a aceptar que la lucha y la práctica son simplemente una parte de aprender a escribir en una nueva situación. Con demasiada frecuencia, los escritores intentan utilizar rígidamente lo que les ha funcionado en otras situaciones, solo para descubrir por las malas que una reutilización tan rígida no es apropiada en el nuevo escenario. Estas ideas —que no hay escritura en general, que los escritores siempre tienen más que aprender, que fallar o luchar son una parte normal de la escritura— son algunos de los muchos conceptos umbrales de la disciplina de los estudios de escritura. En otras palabras, son cosas que los investigadores han aprendido, y cosas que ayudarán a los escritores a ser más efectivos, si tan solo pueden aceptarlos en lugar de los supuestos culturales comunes sobre la escritura que no siempre son precisos.

No hay inoculación de escritura, porque no existe tal cosa como escribir en general. Pero esto no es una mala noticia. Más bien, da permiso a todos los escritores para seguir aprendiendo, fallar y participar en nuevos tipos de escritura en nuevas situaciones.

Lectura adicional

Para más información sobre la transferencia del aprendizaje, consulte la entrada de David Perkins y Gavriel Salomon sobre transferencia de aprendizaje en la Enciclopedia Internacional de Educación, Segunda Edición. Para obtener más información sobre la transferencia específicamente para la escritura, consulte “Aprender a escribir profesionalmente: 'Aprendizaje situado' y la transición de la universidad al discurso profesional”, de Aviva Freedman y Christine Adam, La escritura en el mundo real: haciendo la transición de la escuela al trabajo, de Anne Beaufort, Worlds Apart: Actuación y escritura en contextos académicos y laborales de Patrick Dias et al., “Elon Statement on Writing Transfer” de la Universidad de Elon y un número especial en la revista Composition Forum sobre transferencia de conocimientos y habilidades relacionadas con la escritura.

Palabras clave

disposiciones, convenciones de género, género, alfabetización, transferencia

Autor Bio

Elizabeth Wardle es Howe Profesora de Inglés y Directora del Roger and Joyce Howe Center for Writing Excellence en la Universidad de Miami (Oxford, OH). Ha dirigido el programa de escritura en la Universidad de Florida Central y la Universidad de Dayton, experiencias que han contribuido a su interés continuo en cómo los estudiantes usan y transfieren conocimientos previos sobre escritura, y cómo los cursos y programas pueden ayudar mejor a los estudiantes a aprender a escribir de manera más efectiva. Regularmente da charlas y talleres alrededor de Estados Unidos sobre cómo los conceptos de umbral y el conocimiento sobre escritura y transferencia de conocimiento pueden ser utilizados para fortalecer los cursos y programas de escritura.