8: NERD
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Décadas de investigación han demostrado que los ejercicios de gramática aislados\(^{188}\) se encuentran entre los peores usos del tiempo en una clase de escritura, dado que tales prácticas pueden hacer que la escritura de los estudiantes empeore realmente. \(^{189}\)Los investigadores de educación hicieron un metaanálisis (una compilación, resumen y recomendación) de muchos proyectos de investigación sobre escritura a lo largo de los años. En su informe de 2007 a la Carnegie Corporation de Nueva York, Steve Graham y Dolores Perin encontraron que la enseñanza de gramática aislada (tradicional) era la única práctica instruccional que realmente tenía un impacto negativo\(^{190}\) —eso es correcto, negativo— en la escritura de los estudiantes. En la década de 1980, George Hillocks, Jr. realizó una síntesis integral de la investigación escrita que se remonta a estudios realizados a principios de la década de 1960.
El artículo académico de Hillocks, “Síntesis de la investigación sobre la enseñanza de la escritura”, y su libro, Investigación sobre la composición escrita, no podrían haber sido más claros sobre los\(^{191}\) efectos nocivos de la gramática tradicional.
Sin embargo, una técnica llamada combinación de oraciones (donde los estudiantes toman una serie de oraciones cortas y las combinan en otras más largas, usando una mezcla de cláusulas, frases y puntuación de vinculación) le fue bastante bien en múltiples estudios de escritura estudiantil. \(^{192}\)En otras palabras, los alumnos que combinaban oraciones (elaborando oraciones cortas en otras más largas, manipulando activamente secciones de oraciones,\(^{193}\) reordenando cláusulas y frases, agregando o eliminando palabras modificando y puntuando la oración más larga para que fuera suave) vieron su propia escritura mejorar después de este trabajo. Pero los ejercicios gramaticales: ¿cuestionarios\(^{194}\) sobre partes del discurso, el nombramiento de tipos de frases, cláusulas y oraciones? Después de esos, la escritura de los estudiantes empeoró.
Pero nadie cree en esta investigación —salvo quienes conducen o estudian la escritura como carrera. Tan convencido está el público en general de que los escritores jóvenes necesitan desesperadamente una gramática pasada de moda y rigurosa, que los maestros de escritura desde la primaria hasta la escuela de posgrado siguen siendo presionados para que enseñen gramática como una forma de mejorar la escritura. Incluso algunos profesores continúan pensando que si solo se pudiera perforar la gramática en los estudiantes de una manera divertida y atractiva, los estudiantes escribirían correctamente para\(^{195}\) siempre. No sucede. \(^{196}\)
No hace falta decir que todos aprecian la escritura clara, bien editada. Pero enseñar gramática no ayudará porque la claridad es resbaladiza. \(^{197}\)Lo que está claro para un lector podría no estar claro para el siguiente, dependiendo de sus respectivos conocimientos previos. Por ejemplo, las instrucciones de costura serían claras para un sastre, pero no para alguien que nunca haya recogido una aguja e hilo. Un artículo en una revista de física sería claro para un físico, pero no para un farmacéutico.
Incluso lo que se considera la llamada escritura correcta puede variar dependiendo de las convenciones esperadas en un género o publicación en particular. (Google “Oxford coma” si quieres ver chispas volar sobre puntos de vista conflictivos de puntuación. \(^{198}\)) Cada proyecto de escritura está limitado por iteraciones anteriores de ese tipo de escritura. ¿Es un memo, currículum, manual del juego, plan de negocios, crítica cinematográfica? Su contexto y publicación también dan forma a las expectativas de sus lectores. Una carta al editor de The New York Times tiene algunas características en común con una carta al editor de Newsday (un periódico local de Long Island), pero incluso este mismo género se ve diferente en estas dos publicaciones. Todo, desde la puntuación hasta la evidencia presentada en las respectivas letras, es notablemente diferente, incluyendo la estructura y longitud de la oración, el nivel de vocabulario y los llamamientos retóricos dirigidos a diferentes lectores.
Preguntas:
- ¿Por qué crees que “nadie cree en esta investigación”?
- ¿Entiendes la idea de que “la claridad es resbaladiza?” ¿Se te ocurre tu propio ejemplo más allá del ejemplo anterior que compara a un físico con un farmacéutico?
\(^{187}\)Este tweet es actualmente de una cuenta suspendida; ¿podría haber sido eliminado?
\(^{188}\)Snippet from = Dunn, Patricia A. “La enseñanza de la gramática mejora la escritura”. Malas ideas sobre la escritura. Editado por Cheryl E. Ball y Drew M. Loewe. Morgantown, WV: Bibliotecas de la Universidad de Virginia Occidental, Instituto de Edición Digital, 2017. CC-BY.
\(^{189}\)¡Oh, Dios mío!
\(^{190}\)¡Ay!
\(^{191}\)Cara triste.
\(^{192}\)Eh. ¿A lo mejor solo deberíamos enfocarnos en esas actividades, entonces?
\(^{193}\)Genial, así que agreguemos ese tipo de actividades a este capítulo, ¿verdad?
\(^{194}\)No hay cuestionarios en este libro sobre esos artículos, ¡solo una revisión útil Y OPCIONAL!
\(^{195}\)Esta palabra debe estar entre comillas.
\(^{196}\)Acordado. No va a pasar en este libro.
\(^{197}\)Verás muchas ideas resbaladizas en este capítulo.
\(^{198}\)¿Sabes lo que es una coma Oxford? Adelante y buscarlo en Google para ver de qué se trata la polémica. O lee la próxima pieza llamada “La Comma Coma”.