1.2: Introducción a la escritura

La sección Introducción a la escritura trata de ayudar a sus alumnos a comprender las situaciones retóricas para las que escribirán en un aula universitaria o en un entorno laboral. Ayuda a los estudiantes a entender que escribir es una habilidad, no una habilidad mágica.

Puedes usar este capítulo al inicio del trimestre para ayudar a tus alumnos a comprender el contexto y la audiencia, así como entender las situaciones de escritura que puedan encontrar en la universidad. Si forma parte del sistema GSU, puede acceder a la biblioteca de recursos en línea, que contiene numerosas asignaciones de ejemplo, andamios de asignación y hojas de trabajo que cubren parte de este material.

Sección 1.2.1

Esta sección comienza con una amplia visión general de la escritura en diversos contextos y brinda consejos generales sobre cómo abordar las tareas de escritura, especialmente sobre cómo iniciarlas y evitar el bloqueo del escritor. Luego pasamos a un enfoque más específico en Voz y Enfoque. Podrías diseñar otros ejercicios que modelen el ejemplo de voz débil/fuerte y ejercicios que incluimos allí si sientes que tus alumnos necesitan más práctica que la que incluimos.

Sección 1.2.2

Esta sección tiene como foco algunas de las tareas comunes que los estudiantes probablemente encontrarán en tu clase u otras clases en la universidad, pidiéndoles que consideren audiencia, tono y propósito mientras conocen lo que quieren decir los profesores cuando dicen palabras como “analizar” o “evaluar”. Un ejercicio que podrías hacer con tus alumnos es hacer que los grupos lean el mismo texto, pero luego hacer que cada grupo realice una tarea intelectual diferente. Por ejemplo, un grupo analizaría, uno evaluaría, y así sucesivamente.

Sección 1.2.3

Esta sección es sobre el uso de fuentes, concepto con el que muchos estudiantes no están familiarizados, especialmente en una “institución de acceso”, donde enseñan los editores de este libro. Debido a que los estudiantes escriben diversos proyectos donde necesitan usar bien las fuentes, lo ponemos al principio del libro. Comienza con la pregunta básica de qué es una fuente y cómo piensan los profesores sobre las fuentes (y esperan que sus alumnos piensen). Se mueve a través de los conceptos básicos de cómo y por qué citar fuentes de manera efectiva, eficiente y ética. Usted y sus alumnos notarán que el lenguaje aquí sobre el uso de fuentes se reforzará en el Capítulo 4, cuando los estudiantes comiencen proyectos de investigación.

Termina con una advertencia fuertemente redactada contra el uso de la herramienta de paráfrasis en línea. Un simple ejercicio pidiendo a los estudiantes que pongan un párrafo en una herramienta de parafraseo en línea, comparándolo con el original, luego parafraseando realmente sin la herramienta, puede ser realizado por individuos o grupos.

Secciones 1.2.4 (Declaraciones de tesis)

Secciones 1.2.5 (Organización)

Secciones 1.2.6 (Párrafos)

Estas secciones abordan preocupaciones específicas que muchos profesores de composición tienen sobre las habilidades y componentes del día a día de escribir artículos, y cómo los uses dependerá de la secuenciación de tu tarea. Si comienzas con papeles más pequeños y de menor riesgo que trabajen en párrafos y organización, quizás emparejando con el material del capítulo 3, podrías comenzar con 1.6, luego retroceder. Sin embargo, si comienzas con un trabajo argumentativo, es posible que quieras comenzar con 1.4.