1.8: Alfabetización visual- Aplicación de la alfabetización informacional a los materiales visuales

Escenario

Louis fue contratado recientemente como asistente de oficina para una firma de publicidad. Su primer proyecto es crear una presentación para describir los servicios de la firma a clientes potenciales. Su jefe especificó que debe ser lo más visual posible y estar diseñado para una gran pantalla de proyector. Si a la firma le gusta el trabajo, se adaptará tanto a una página web como a un folleto impreso. Louis tiene cierta experiencia en la creación de presentaciones de PowerPoint para la escuela y ha utilizado Pinterest y otras herramientas relacionadas con la imagen, por lo que imagina que esto será pan comido.

Introducción

Este capítulo es diferente de la mayoría de los demás de este libro de texto, en que no se centra en un aspecto particular o pilar de la alfabetización informacional. En cambio, analiza un área específica de alfabetización informacional: la alfabetización visual. Entonces, si bien cada uno de los capítulos anteriores miraba de cerca un solo pilar, este capítulo analizará cada pilar en lo que se refiere al campo de la alfabetización visual.

La alfabetización visual nunca ha sido más crítica. La Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación afirma,

La importancia de las imágenes y los medios visuales en la cultura contemporánea está cambiando lo que significa leer y escribir en el siglo XXI. La sociedad actual es altamente visual, y las imágenes visuales ya no son complementarias a otras formas de información. Las nuevas tecnologías digitales han hecho posible que casi cualquier persona cree y comparta medios visuales. Sin embargo, la omnipresencia de las imágenes y los medios visuales no significa necesariamente que los individuos sean capaces de ver críticamente, usar y producir contenido visual. Los individuos deben desarrollar estas habilidades esenciales para involucrarse de manera capaz en una sociedad orientada a la visión. La alfabetización visual permite a los individuos participar plenamente en una cultura visual. 1

Actualmente, la mayoría de los modelos de alfabetización informacional no incluyen elementos de alfabetización visual. Los modelos emergentes como la transalfabetización y la metaliteracia sí incorporan aspectos de la alfabetización visual, pero estos modelos aún no se han convertido en enfoques de alfabetización informacional convencionales. Debido a esta brecha, los autores de este libro de texto coincidieron en la necesidad de un capítulo separado dedicado al tema.

Una nota sobre la falta de imágenes en este capítulo: Puede que te sorprenda que el capítulo sobre comunicación visual tenga muy pocas imágenes. Esto tiene que ver con el alto nivel de restricción de derechos de autor para publicar imágenes; a diferencia del texto, no se puede citar una obra visual y simplemente citarla sin permiso (más sobre esto más adelante). Solicitamos consentimiento para usar varias de las imágenes a las que se hace referencia en este capítulo, pero al momento de la publicación, aún no se otorgaron los permisos. Las imágenes que utilizamos son de dominio público, y se han proporcionado enlaces y referencias para otros para que pueda ver las fuentes externas de las imágenes.

Definición de Alfabetización Visual

La alfabetización visual es la capacidad de identificar, reunir, evaluar, administrar, usar, crear y compartir material visual de una manera efectiva, ética y consciente de sí mismo. A lo largo de los años, las disciplinas individuales han creado definiciones muy diversas que enfatizan solo un aspecto particular de la alfabetización visual. Este capítulo tiene como objetivo tomar la visión más amplia posible, utilizando una definición inclusiva que se pueda aplicar a cualquier campo.

Breve historia del término

La historia de la comunicación visual se remonta a las pinturas rupestres hace 30 mil años; la descripción de la misma sólo 2 mil 500 años.. .La alfabetización visual tiene 2.500 años (como habilidad) y 30 años joven (como término). 2

La idea de alfabetización visual no es nueva. El uso de imágenes para comunicarse precede al uso del texto por muchos miles de años. Las discusiones sobre el concepto de lenguaje visual también han existido desde hace bastante tiempo. Quizás lo más famoso, Sir Francis Bacon discutió la alfabetización visual en el siglo XVII. 3 Los estudiosos posteriores en áreas que van desde la historia del arte y la apreciación hasta la filosofía y la psicología han seguido lidiando con el concepto. El campo de la fotografía tiene una larga relación con la alfabetización visual. Henry Holmes Smith, autor y profesor de fotografía en la Universidad de Indiana en la década de 1950, se le atribuye la acuñación del término alfabetización visual. 4 Smith lo describió como “un lenguaje visual, uno que probablemente no se puede enseñar hasta que se codifique... Apenas puedo esperar para leer algunos principios generales sobre la lectura de imágenes...” 5

Varios años después, en 1969, un grupo de académicos y artistas de una amplia gama de disciplinas fundaron la Asociación Internacional de Alfabetización Visual, llevando el concepto y el término a la corriente principal. IVLA sigue siendo el abanderado de la alfabetización visual, publicando una revista y patrocinando una conferencia internacional anual.

Valor de la alfabetización visual

Si a los estudiantes no se les enseña el lenguaje del sonido y las imágenes, ¿no deberían considerarse analfabetos como si hubieran dejado la universidad sin poder leer o escribir? - Jorge Lucas 6

Vivimos en una sociedad cada vez más visual. Desde la creación del icono del escritorio de la computadora, se ha producido un desplazamiento exponencial hacia la comunicación con imágenes. Ya sea para la investigación, el empleo o la interacción social, la alfabetización visual nunca ha sido más importante. Es especialmente crítico en el lugar de trabajo, y sólo lo hará más. ¡El aumento de la alfabetización visual también nos hace más inteligentes! Los estudios han demostrado que ser más alfabetizados visualmente conduce a una mayor inteligencia general y se correlaciona con un mayor desempeño en áreas técnicas. 7

El uso de imágenes también tiene ventajas para la comunicación. Un estudio encontró que los humanos procesan imágenes visuales varios miles de veces más rápido que el texto, 8 mientras que otras investigaciones han demostrado que la información transmitida con imágenes se entiende de manera más intuitiva y se recuerda mejor. 9 La alfabetización visual también es inusual en su capacidad para abarcar culturas y lenguajes de una manera que el texto no lo hace. 10 También es notablemente propicio para la metacognición. El teórico literario John Zuern afirma,

Los materiales visuales nos involucran en un diálogo con esas ideas a partir de las cuales adquirimos una comprensión basada menos en la memorización y el dominio que en la investigación crítica e intelectualmente flexible. Además, la visualización puede generar experiencias invaluables 'ah-ha' que impulsan la comprensión de los conceptos por parte de los alumnos más allá de una 'aplicación' instrumental de ideas en una disciplina particular. y abrirlos a la reflexión filosófica sobre su propia vida social, cultural y política. 11

Un ejemplo bien conocido de ello es la fotografía, Flower Power, tomada por Bernie Boston en 1967. Esta es la famosa imagen de un manifestante de la Guerra de Vietnam colocando una flor en el cañón de un rifle que sostiene un soldado. Para muchos, esta fotografía llegó a simbolizar la brecha nacional entre los que estaban a favor y en contra de la guerra, de formas que ninguna cantidad de palabras pudo. 12 Muchos sienten que el incremento del fotoperiodismo durante esta época fue un catalizador significativo para cambiar la opinión pública y acelerar la retirada de Estados Unidos de Vietnam. 13

Desafíos de comunicación visual

Muchos piensan, como hace Louis primero, que todos somos naturalmente hábiles en alfabetización visual. Pero la comunicación visual es de hecho más difícil de aprender y usar que el texto. Parte de esta dificultad está relacionada con las sutilezas de la comunicación visual. Mientras que sabemos si podemos leer una palabra determinada, es fácil malinterpretar involuntariamente una imagen. También es mucho más difícil copiar o crear imágenes que las letras. 14 El uso de imágenes visuales para comunicar un mensaje específico no es simplemente una cuestión de una clara sustitución de imágenes por palabras, sino que es un proceso complejo sin reglas acordadas. Los estándares de uso e interpretación de la imagen varían según la disciplina y no existe un alfabeto o gramática singular. 15 Entonces, llegar a alfabetizarse visualmente implica no sólo aprender a encontrar y usar imágenes sino también comprender la gama de significados que pueden tener en diferentes contextos. 16

Con esto en mente, vamos a registrarnos para ver cómo le va a Louis.

Al principio las cosas salieron sin problemas. Louis creó una presentación básica y luego buscó en línea imágenes para agregar. Encontró muchos sitios web que tenían la mayoría de las imágenes que buscaba y pudo copiar y pegar de estos sitios en su presentación. Pero ahora está teniendo algunos problemas. Por un lado, algunas de las imágenes no se ven muy bien cuando hace zoom, y le preocupa proyectarlas. También, le gustaría poder cambiar algunas de las imágenes ajustando brillo y colores y, por un lado, quiere sacar el fondo. Por último, siente que la presentación sigue siendo bastante aburrida: hay muchos hechos y cifras para compartir, y las diapositivas están llenas de listas y tablas de datos. Está seguro de que hay herramientas para mejorar todos estos temas, y probablemente lugares donde buscar ejemplos, pero no sabe por dónde empezar.

Aplicando los Siete Pilares

Identificar

Este pilar se enfoca en comprender las necesidades de información de uno para que se pueda formular una pregunta u objetivo de investigación. ¿Qué aspecto tiene esto cuando se aplica a la alfabetización visual? Empecemos con Louis. Necesita materiales visuales para una presentación de negocios. Esto suena sencillo, pero hay muchos detalles importantes que no dejó de considerar. Necesita considerar al público: ¿cuál es su cultura? ¿Existe un dialecto específico de imágenes, ciertos logotipos o símbolos que tienen un significado especial? ¿Hay imágenes que evitar por su significado particular ya sea dentro de la empresa o en la industria en general? La intención también es importante. En este caso, el propósito es tanto informar como persuadir; cada uno influirá en qué imágenes se eligen y cómo se utilizan. También hay aspectos técnicos: la presentación se dará en múltiples formatos, cada uno con su propio conjunto de mejores prácticas y consideraciones. Esto incluye aspectos éticos y legales, que varían según el propósito y lugar, y especialmente deben ser considerados para cualquier uso comercial de las imágenes.

En base a estos factores, el objetivo de investigación de Louis parece ser: encontrar imágenes en una variedad de formatos y resoluciones que legalmente pueda usar tanto para marketing interno como público. En general, las herramientas para esta etapa pueden incluir manuales y revistas temáticas, sitios web de organizaciones pares, publicaciones previas creadas por la institución en la que se trabaja, así como espacios físicos relevantes. Para Louis, tendría sentido mirar el sitio web de la compañía y todos los demás materiales, cualquier presentación anterior utilizada, el producto en sí, las oficinas de la compañía (incluida la arquitectura e incluso los códigos de vestimenta), así como el trabajo de los competidores.

Alcance

Este pilar se centra en conocer sus propios conocimientos y brechas, y ser conscientes de qué información hay disponible. Para la alfabetización visual, esto comienza con su capacidad actual para encontrar y crear imágenes, y su conciencia de qué herramientas están disponibles para estas tareas. Encontrar y crear no son solo habilidades digitales, sino que pueden incluir revisar revistas y libros, crear collages, tomar fotografías, dibujar y más. El conocimiento de los recursos disponibles incluye saber dónde descubrir más material, un proceso muy ayudado por conocer sus propias brechas en conocimiento y experiencia. En el caso de Louis, sabe que no tiene habilidades de edición fotográfica. Este conocimiento le ayudará a dirigir y enfocar su búsqueda: necesita o bien encontrar imágenes que no necesitan ajuste o tiene que encontrar y aprender a usar herramientas de edición fotográfica. La conciencia de que las imágenes pueden ser alteradas es también un aspecto crítico del alcance de la alfabetización visual. Además del conocimiento de las herramientas, es fundamental conocer qué tipos de imágenes existen, cuáles son sus cualidades particulares y cómo éstas influyen en la usabilidad y accesibilidad. Los ejemplos específicos incluyen fotografías, pinturas, videos, caricaturas e íconos, por nombrar algunos. Además, se deben descubrir los formatos existentes y sus diferencias y ventajas. Existen numerosos formatos físicos y digitales, cada uno con diferencias distintas e importantes en resolución, tamaño, adaptabilidad y accesibilidad. 17

Hay muchos recursos disponibles para ayudar en esta etapa del proceso. Hay innumerables repositorios de imágenes físicas y digitales, incluyendo bibliotecas, museos, galerías y sitios web como Picasa, Flickr, Pinterest y muchos más. Y, hay igual cantidad de herramientas para manipular materiales visuales, entre ellas pintura, tijeras, escáneres, software como Photoshop, y varios programas excelentes que se pueden usar en línea o descargarse de forma gratuita. También es posible encontrar clases que ofrezcan ayuda en el uso de estas herramientas, frecuentemente ofrecidas por escuelas de área, bibliotecas o centros comunitarios.

Ejercicio: Observar el paisaje visual

Ve a Google Images y estudia los resultados de las búsquedas utilizando cada uno de estos términos:

profesor

bibliotecario

bebé

Ahora, reflexiona sobre lo que encontraste:

• ¿Qué patrones notaste?
• ¿Qué suposiciones subyacen, o son promovidas por, estas imágenes?
• ¿Cómo crees que Google Images encuentra las fotos?

Planear

Este pilar consiste en elegir las mejores herramientas de búsqueda y desarrollar estrategias de búsqueda efectivas. Plan está estrechamente relacionado con el pilar Gain descrito a continuación: te encontrarás yendo y viniendo entre estos dos pilares en el transcurso de tu investigación. En la etapa de reunión, a medida que promulgues las estrategias que formulaste en la etapa de planeación, naturalmente te encontrarás revisando tus estrategias y creando nuevos planes. En este capítulo, nos centraremos en los componentes de pensamiento de Plan y en los elementos de acción de Recoger. Para Plan, las preocupaciones específicas de la alfabetización visual comienzan por saber dónde buscar diversos tipos de materiales visuales. Además de los sitios mencionados anteriormente, hay excelentes colecciones de imágenes dedicadas disponibles a través de la Biblioteca del Congreso, la Biblioteca Pública de Nueva York y ArtStor (que requiere una suscripción). Es importante tener en cuenta que la mayoría de estas imágenes NO están libres de derechos de autor; no pueden ser utilizadas libremente para algunos fines sin permiso. Existen varios recursos en línea para imágenes que son de uso gratuito (con atribución), incluso con fines comerciales. Algunos destacados incluyen Stockfreeimages, Openphoto, Imageafter, así como Pixelperfectdigital y Morguefile, los cuales cuentan con excelentes opciones de búsqueda avanzada. Flickr también ofrece una búsqueda avanzada que tiene la característica adicional de permitirle ver solo imágenes con licencias Creative Commons que admiten la reutilización. Para el arte clásico, dos buenos recursos en línea son Art Resource (que muestra obras de arte de cientos de museos de todo el mundo) y Web Gallery of Art (notable por sus muchas imágenes de alta resolución).

La búsqueda de imágenes puede ser un desafío porque los términos del tema para las imágenes no se han estandarizado. La mayoría de los sitios no ofrecen búsquedas avanzadas, dejando al investigador la tarea de encontrar las mejores estrategias. Lo que funciona mejor para un repositorio a menudo no le conviene a otro, por lo que parte de esta etapa implica aprender la lógica interna de cada recurso. Agradecidamente, existen algunas técnicas que permiten realizar búsquedas en varios sitios. Realizar una búsqueda de imágenes de Google es actualmente el mejor método, debido a la excelente opción de búsqueda avanzada de Google que permite limitar por tamaño, formato, derechos de uso y más. Google también te permite buscar usando una imagen como tu término de búsqueda, lo que puede ser de gran ayuda ya que evita el problema de las variaciones en las palabras utilizadas para describir imágenes. Este es un ejemplo perfecto de alfabetización visual: ¡usar una imagen para describir otra imagen! Este método también se puede utilizar para encontrar información sobre una imagen que tenga, como la especie de un pájaro que fotografió o el artista para una pintura en particular. 18

Antes de continuar, volvamos a registrarnos con Louis.

Louis ha decidido empezar de nuevo. Se da cuenta de que su proyecto debe centrarse en un objetivo claro, y que quiere encontrar imágenes que comuniquen claramente su tema desde el inicio de su presentación, en lugar de agregarlas al final como una idea tardía. Sabiendo que tiene una experiencia limitada en la manipulación de imágenes, asiste a un curso gratuito de Photoshop impartido en una biblioteca local. Ahí, aprende algunas habilidades básicas de edición, así como las diferencias entre formatos como JPG y PNG, y qué tamaños y resoluciones funcionan mejor para diferentes propósitos. Armado con este nuevo conocimiento, Louis identifica varios repositorios de imágenes en línea que planea usar. Una vez que encuentre las imágenes más adecuadas, las descargará y posiblemente alterará algunas para que se adapten mejor a sus necesidades. Su siguiente paso es comenzar a buscar y descargar imágenes.

Reúne

Este pilar se concentra en utilizar las estrategias esbozadas en la etapa de planeación para localizar y acceder a la información. Este es un proceso particularmente desafiante para la alfabetización visual, aunque inicialmente puede parecer fácil. Si bien una gran cantidad de material visual está disponible en línea, y existen algunas buenas herramientas para encontrarlo (como se identifica en Scope), realizar búsquedas específicas es bastante difícil. Encontrar una imagen precisa a menudo requiere horas de prueba y error, y explorar múltiples recursos, e incluso cuando la búsqueda avanzada es posible, puede que no arroje los resultados deseados. A menudo, las descripciones de las imágenes son etiquetas generadas por el usuario que carecen de consistencia (incluso dentro de un repositorio) y que cambian con el tiempo a medida que se agregan nuevas etiquetas. Esto significa que determinar la precisión es bastante difícil: ¿es esa en realidad una imagen de Karl Marx, o es Santa Claus como dice una etiqueta? Encontrar formatos y resoluciones específicos es igualmente desafiante. Por un lado, la mayoría de las imágenes disponibles gratuitamente en línea no son de resolución suficientemente alta o formatos adecuados para ser utilizadas en publicaciones o proyecciones grandes. Y encontrar los que son es difícil por inconsistencias en la terminología. Algunos ejemplos representativos: JPG y JPEG se utilizan para describir el mismo formato, mientras que dpi y ppi no son lo mismo, pero a menudo se usan indistintamente, ¡y estos son algunos de los formatos y consideraciones más utilizados para las imágenes digitales!

Acceder a las imágenes es igualmente desafiante, en múltiples niveles. Existe una amplia gama del nivel de accesibilidad para materiales visuales, desde imágenes protegidas con marca de agua para la venta (y que a menudo requieren registro para acceder) hasta imágenes de alta resolución a las que se puede acceder fácilmente y legalmente gratuitas para que todos las usen (bastante raras). A menudo, la diferencia entre ambos no es inmediatamente evidente: las pantallas emergentes que exigen el pago a menudo aparecen solo una vez que has buscado y seleccionado una imagen que deseas usar. Ahora, leyendo las frases anteriores, quizás hayas pensado: “¡Pero consigo imágenes fácilmente todo el tiempo! Flickr, Pinterest, Google Images: ¡solo haz clic derecho y es tuyo!” Esto nos lleva al otro aspecto clave de la accesibilidad de las imágenes en línea: los derechos de autor. Si bien es cierto que a menudo se puede descargar una imagen de manera fácil e instantánea, esto casi siempre viola los derechos de autor. De un ejemplo anterior: si buscas en línea Flower Power Bernie Boston, encontrarás enlaces a cientos de páginas web que publican esta fotografía. La mayoría de estos sitios lo están haciendo ilegalmente, sin permiso del titular de los derechos de autor, que en este caso es el Museo de Arte de Worcester. Muchos sitios web parecen diseñados específicamente para uso abierto, como Pinterest, pero casi todas las publicaciones son ilegales mientras están firmemente dentro de la intención declarada del sitio. 19 Para las imágenes, a menudo le corresponde al investigador asegurarse de que él o ella se encuentra sobre bases sólidas éticas y jurídicas. Lo discutiremos más a fondo en las secciones sobre manejo y presentación.

Para los materiales visuales, otro aspecto importante del acceso consiste en guardar copias. Debido a que a menudo querrás usar una imagen real, en lugar de simplemente citarla o referenciarla como podrías ser un texto, será necesario tener una copia de la imagen para usarla. Esto podría significar una fotocopia, escaneo, trazado, dibujo a mano, fotografía o, más a menudo, una reproducción digital. Además de saber copiar o guardar una imagen, es importante tener un registro detallado de su fuente. Esto puede ayudarte a encontrar la imagen original nuevamente más adelante y tiene otros beneficios que discutiremos en las secciones Reúne y Presente de este capítulo.

Evaluar

Este pilar se centra en la evaluación de la información en una revisión continua del proceso de investigación. Los elementos clave relacionados con la alfabetización visual incluyen determinar la calidad, el sesgo y la precisión, ya que estos son especialmente difíciles de determinar para los materiales visuales.

Calidad

La calidad en este caso se refiere tanto al valor sustantivo como a la fuerza visual de una imagen. Un ejemplo para demostrar la diferencia entre ambos: un signo de cruce de venado se entiende rápida y universalmente (alto valor sustantivo), pero no logra su propósito si se desvanece (baja fuerza visual). Evaluar el valor sustantivo es tan importante para los materiales visuales como cualquier otro tipo de recurso e implica muchas de las mismas consideraciones, incluyendo mirar críticamente los elementos clave e identificar temas, relaciones, contexto y propósito (incluida la audiencia prevista). La fuerza visual es igualmente importante e incluye cualidades tales como brillo, claridad, contraste, matiz y saturación. Estos son elementos importantes a considerar tanto para la evaluación como para la creación de imágenes. El tamaño y el formato de una imagen también afectan la fuerza visual ya que lo que se ve bien en un lugar puede no hacerlo en otro; esa foto tamaño cartera de tu amada probablemente será bastante granulada si la conviertes en un póster. Algunos de estos factores serán inmediatamente evidentes, como ocurre con el signo desvanecido, pero otros requieren mirar los metadatos de una imagen para determinar el tipo de archivo, el tamaño de la imagen (que no es lo mismo que el tamaño visualizado), la resolución y más. La legalidad es otra área clave de calidad a evaluar. ¿A quién se le permite utilizar esta imagen y para qué fines? Existe una amplia gama de permisos posibles y es fundamental determinar si su uso previsto está permitido. Muchas personas han sido demandadas, y multadas o incluso condenadas a la cárcel, por usar imágenes fuera de la intención de un creador. Si no puedes determinar qué tipo de reutilización de imágenes está permitida, es mejor que no uses la imagen.

Sesgo

El sesgo puede ser particularmente difícil de identificar para las imágenes. Muchas veces no es la imagen en sí sino su contexto o descripción lo que muestra un sesgo. A veces es lo que no se muestra lo que revela sesgo, como cuando algo se recorta o se deja fuera del marco para una intención específica. Otras veces el hecho mismo de que se utilice una imagen es revelador, como cuando el diario danés Jyllands-Posten imprimió caricaturas de Mahoma a pesar de saber que esto sería ofensivo para muchos musulmanes. (En un notable giro agregado que resalta las muchas capas de alfabetización visual, cuando la Universidad de Yale publicó un libro sobre este incidente optó por no incluir ninguna de las imágenes). 20

Precisión

Es especialmente importante tener en cuenta la precisión a la hora de evaluar las imágenes, ya que pueden alterarse fácilmente de formas bastante difíciles de detectar y también suelen describirse incorrectamente. El primer paso para evaluar la precisión implica mirar cuidadosamente para ver si una imagen es creíble y si los títulos parecen coincidir con el contenido. Se debe considerar tanto la consistencia interna (¿Se ve bien, sin sombras o bordes extraños o elementos que parezcan apagados?) y probabilidad externa (¿representa esto una cosa o evento plausible?). Busque áreas que parezcan demasiado perfectas o que parezcan ser réplicas exactas de otra área; marcas de herramientas dejadas por el software como una línea recta antinaturalmente, o una ruptura repentina en el color. Al igual que con cualquier recurso, considera la fuente: ¿quién publicó la imagen y por qué? También es importante examinar los metadatos, que van desde la leyenda escrita hasta la información digital oculta dentro de la imagen. Esta información es consistente con la imagen, ¿son correctas las fechas y descripciones? Si la imagen no es original y se está reutilizando, ¿se cita correctamente? Una señal de advertencia de que una imagen no es un recurso confiable es cuando no hay cita pero el material visual es claramente de alguna otra fuente.

Toda evaluación debe hacerse en relación con su objetivo de investigación: la preocupación más crítica debe ser si un ítem encaja en el contexto del proyecto. La evaluación puede informar su proceso de investigación, con la búsqueda respondiendo y sugiriendo ajustes a la pregunta de investigación original o producto deseado. De igual manera, es importante evaluar críticamente tu propio papel en el proceso, buscando tus propios sesgos o hábitos que puedan limitar los resultados. Comparar tus percepciones con otros a través de la discusión y la revisión mutua también puede ser muy revelador.

Ejercicio: Precisión y sesgo

Observa de cerca los siguientes mapas: ¿qué diferencias ves?

Ahora, compara estos mapas con un globo actual.

• ¿Los tres son igualmente precisos?
• ¿Qué mensajes implícitos podrían ser interpretados por algunas de las elecciones de visualización realizadas?
• El mapa en la parte superior es de 1942, y el mapa inferior es de 1999, ambos impresos en Estados Unidos. ¿Cómo podrían reflejarse estos hechos en la disposición de cada mapa?

Gestionar

Este pilar se relaciona con la gestión de la información, organizando sus hallazgos para ayudar a la comprensión, preservación y recuperación. Como con cualquier otra área de alfabetización informacional, para la alfabetización visual la gestión de la información comienza con la recolección de sus materiales. Discutimos la importancia de grabar la información de origen al copiar o guardar; en esta etapa querrá asegurarse de que la información permanezca vinculada a la imagen correcta. Hay varias formas de hacerlo, que van desde incluirlo en el nombre del archivo (AnselAdamsYosemite.jpg) hasta simplemente pegar la imagen y su información de identificación en un documento de Word. Muchos programas de procesamiento de imágenes le permitirán incrustar esta información dentro de la propia imagen. Sea cual sea el método que utilices, es esencial hacerlo de manera consistente para apoyar una organización efectiva. También es muy útil nombrar imágenes de formas descriptivas y claras que las distingan, como YellowLightningBoltBlackBgrnd.png. Además, es posible que desee crear carpetas para diferentes temas o tipos de imágenes.

Citación

La citación de materiales visuales puede ser complicada, pero es fundamental tanto para administrar como para presentar sus hallazgos. El uso de un formato de cita establecido facilita la organización de las imágenes tanto dentro de una publicación como también para su propio uso. También mantiene una conexión de la información de origen con la imagen, lo cual será importante cuando se quiera usar o hacer referencia a la imagen posteriormente. Es importante poder crear una bibliografía en al menos un formato de citación, ya que tanto profesores como editores requerirán que documentes tus fuentes. Existen varios programas que trabajan para materiales textuales y visuales, para asistirte con este proceso, así como guías impresas y en línea específicamente para citación de imágenes (uno está vinculado en la lista de Recursos Adicionales).

Otra herramienta de gestión que puede ser muy útil es llevar un diario de investigación o registro similar de su proceso. Documentar dónde y cómo buscó información (incluidos términos y estrategias de búsqueda específicos) y qué encontró puede ser muy útil. Una revista de investigación puede ayudarte con búsquedas futuras y también apoya compartir tu proceso y ayudar a otros con su investigación. Muchas de las mejores herramientas disponibles en la actualidad fueron creadas a partir de un buscador anterior grabando y compartiendo su experiencia: ¡no hay nada que te impida contribuir! Hacerlo también te trae a conversar con otros académicos que pueden ayudarte a mejorar sustancialmente tu trabajo.

Ahora veamos de nuevo lo que Louis está tramando.

Debido a que su obra será utilizada comercialmente, Louis limitó su búsqueda a solo sitios que admitan este tipo de uso. Realizó búsquedas enfocadas de imágenes específicas, asegurándose de que tuvieran resoluciones lo suficientemente altas para una proyección grande y legalmente pudieran ser reutilizadas comercialmente. Evaluó cuidadosamente cada imagen por su relevancia para su proyecto, precisión y originalidad. Una imagen le resultaba familiar, por lo que la utilizó para hacer una búsqueda inversa de imágenes que reveló que el usuario de Flickr que la publicó no era, de hecho, el creador de la imagen. La imagen no era de uso gratuito, por lo que sabiamente optó por excluirla de su presentación. Mantuvo un registro continuo de su proceso y grabó citas para cada imagen que recopiló. También pegó una copia de cada imagen en un documento de Word. Posteriormente realizó carpetas para diferentes tipos de imágenes y clasificó los archivos en ellas por tipo de formato. Ahora tiene un grupo de imágenes con capacidad de búsqueda para usar en la creación de su presentación.

Presente

Este pilar se enfoca en resumir, sintetizar y comunicar tu trabajo a los demás. Este es el pilar con la más amplia gama de conexiones con la alfabetización visual. Muchos libros se han dedicado solo a este tema. En este capítulo destacaremos los aspectos centrales de Presente, y compartiremos algunos métodos y herramientas que puedes utilizar. Como se menciona en el capítulo Presente, un aspecto fundamental de este pilar es reconocer que todos somos creadores de información. Esto también es cierto para la comunicación visual, aunque es posible que no seamos tan conscientes de nuestro papel creador en el uso de la información visualizada. ¿Alguna vez has usado un emoticono? ¿Creó un doodle? ¿Enviaste a alguien una foto que encontraste en línea? ¿Hizo un collage? Todo ello implica la creación y reutilización imaginativa de imágenes. Estas actividades también requieren la capacidad de comprender y comunicarse utilizando el lenguaje visual, que en muchos sentidos es la esencia de la alfabetización visual. 21 Ahora veamos los componentes básicos de Presente.

Resumir y sintetizar

Para los materiales visuales, la línea entre resumir y sintetizar suele ser borrosa, porque a menudo se hace ambas cosas al presentar información visualmente. El acto de visualización es en sí mismo una forma de síntesis. Es importante que estés al tanto de qué datos provienen de dónde, y que anotes tus propias contribuciones, incluyendo tu comentario (previsto o no). Es muy fácil olvidar una fuente y luego no proporcionar una cita, pensando que todo el proyecto es obra original. También puedes dejar de reconocer fácilmente tu propio sesgo y creer que tu trabajo es solo un resumen objetivo. Por estas razones, le recomendamos encarecidamente que haga que otros revisen su trabajo y brinden comentarios críticos antes de su publicación. Las citas también son importantes para resumir y sintetizar, porque ayudarán tanto a recordar tus fuentes como a dar crédito a los creadores. Sin embargo, como se mencionó a lo largo de este capítulo, proporcionar citas no protege toda o incluso la mayor parte de la reutilización de imágenes: siempre asegúrese de mirar cuidadosamente la información de derechos de autor de cualquier material visual.

Comunicar

La comunicación comienza con determinar su propósito y luego seleccionar imágenes y métodos de presentación que mejor respalden sus objetivos. Cuando planeas usar la comunicación visual, es útil trabajar visualmente desde el principio y usar herramientas diseñadas para ese propósito. El mapeo conceptual es un método de visualización ampliamente utilizado que implica dibujar conceptos y conexiones en papel (o una pantalla de computadora), lo que puede ser útil para liberarse de patrones verbales/intelectuales y comenzar a pensar visualmente. En este proceso a menudo se encuentra que surge una cierta lógica visual, un sentido intuitivo de arco y maquetación que guía qué contenido se elige y cómo se usa. Esta es una etapa importante, porque implica sumergirse en las reglas internas y la lógica del mundo de las imágenes. 22 Estas actividades deben alinearse con el objetivo final de investigación y tomar en cuenta el propósito del proyecto. El carácter de su público objetivo debe informar el estilo y el tipo de presentación, la selección y el tamaño de la imagen, y los esquemas de color, así como las herramientas y procesos que utiliza para editar imágenes. Por ejemplo, si bien podrías mostrar grandes imágenes de dibujos animados haciendo zoom alrededor de un fondo con temática de circos al presentar a niños pequeños, esta probablemente no sería la mejor manera de llegar a un sindicato de trabajadores. Una consideración añadida que a menudo se descuida es cuándo no usar imágenes. Si bien la comunicación visual es poderosa, usar una imagen para hacer cada punto puede no ser la mejor estrategia: imagina aprender que tu pareja está rompiendo contigo vía emoticono y estoy seguro que estarás de acuerdo. En cualquier caso, existen muchas herramientas excelentes para cada etapa de presentación, que van desde herramientas de mapeo conceptual como Bubbl.us y Mindomo hasta una amplia gama de herramientas de edición y presentación. Algunos ejemplos notables incluyen software de presentación como PowerPoint y Prezi; generadores de línea de tiempo Dipity y Tiki-Toki; editores de fotos en línea Microsoft Publisher, Photoshop, Pixlr y Splashup; y generadores de nube de palabras flexibles y dinámicos Wordle y Tagxedo.

La visualización de datos, que implica la creación de pantallas gráficas de información o infografías, es otra área importante de la comunicación visual. El uso de pantallas gráficas no es nuevo, pero con muchos diseñadores cambiando de presentar información en gráficos tradicionales y tablas numéricas a representaciones más ingeniosas en las que cada aspecto, incluidas las formas y los colores, agrega significado, la visualización de datos ha ganado recientemente una tracción significativa. Las infografías pueden ser simples, como gráficas piramidales sobre el antiguo Egipto, o presentaciones complejas de varias capas como la Tabla Periódica de Métodos de Visualización del IVLA. La masiva infografía sobre la flota de aviones de Kulula Airlines es un ejemplo maravilloso y novedoso del uso de la visualización de datos. 23 Es importante señalar que es fácil engañar con gráficos, tanto intencionalmente como inadvertidamente. Siempre debe verificar y volver a verificar cualquier infografía que desarrolle para verificar su precisión y sesgo. La solicitud de comentarios externos puede ayudarle a verificar su trabajo. (Para un ejemplo del mundo real de visualización de datos engañosa, vaya aquí.) En cuanto al proceso de creación, hay varias herramientas útiles, incluyendo Microsoft Excel, Hohli Charts y Google Charts para hacer una variedad de gráficas; Gliffy para hacer diagramas de flujo, diagramas de Venn, etc.; y Visual.ly, Piktochart e Infogr.am para hacer infografías dinámicas.

Un componente de presentación que a menudo se pasa por alto es el presentador él o ella misma. Muchos estudiosos de alfabetización visual consideran que la expresión facial y el lenguaje corporal son aspectos clave de la comunicación visual, 24 y algunos incluyen aspectos más amplios de rendimiento, como el uso y la ubicación de objetos. 25 La forma en que te presentas tiene un impacto significativo. Debes pensar cuidadosamente en atuendos, posturas, gestos y expresiones, especialmente cuando te presentas a audiencias de nacionalidades que pueden tener asociaciones culturales diferentes a las tuyas.

Ejercicio: Poner todo junto

• Primero, escriba una declaración de tesis y tres argumentos de apoyo.
• A continuación, determine su audiencia.
• Ahora, usando solo imágenes (que no pueden contener texto), demuestre tanto su declaración de tesis como tres argumentos de apoyo. Puedes crear imágenes, usar imágenes encontradas, o ambas.
• Cada componente puede ser una sola imagen (si esto comunica claramente la tesis o argumento) o un proyecto multimedia (como un Prezi) que vincula múltiples imágenes.
• Crea citas correctas para cualquier imagen que no hayas creado, usando el estilo APA o MLA.
• Comparte tu trabajo por correo electrónico a un amigo, usándolo para una clase, o publicándolo en línea en un blog o en otro lugar.

Avanzando

Muchos creen que estamos viviendo en la era más visual hasta ahora, siendo los estudiantes de hoy la generación más inmersa visualmente que ha visto el mundo. La alfabetización visual nunca ha sido más crítica, y se considera una habilidad clave en el lugar de trabajo 26 vista por los empleadores como a la par con la capacidad de leer y escribir. 27 Ahora, más que nunca, es fundamental tomar conciencia de tus propias habilidades de comunicación visual, practicarlas y mejorarlas activamente, y crear nuevos trabajos. Nunca ha habido una mayor necesidad, o potencial, de que los creadores se acerquen activa y éticamente y compartan su trabajo con los demás. En este capítulo, hemos tratado de darte un esquema para el uso de imágenes, así como algunos recursos para ayudarte en tu camino. Hemos caminado, junto con nuestro amigo Louis, por el panorama de la alfabetización visual. Quizás te preguntes cómo salió todo con él, pero intencionalmente dejamos esto abierto, porque esa pregunta es para que respondas. Ahora es tu turno de salir y compartir tu voz: hay un mundo esperando ser leído y ser visualizado.

Seleccione Cotizaciones

Francis Bacon

Emblema... reduce las concepciones intelectuales a imágenes sensatas; pues un objeto de sentido siempre golpea la memoria con más fuerza y se le impresiona más fácilmente que un objeto del intelecto... Y por lo tanto recordarás más fácilmente la imagen de un cazador persiguiendo una liebre, de un boticario arreglando sus cajas, de un pedante haciendo un discurso, de un niño repitiendo versos de memoria, de un jugador actuando en el escenario, que las meras nociones de invención, disposición, elocución, memoria y acción. 28

Henry Holmes Smith

Los sistemas de símbolos y la acción simbólica constituyen no sólo los mayores peligros, sino también las mayores esperanzas de la humanidad. 29

Philip Yenawine

[Alfabetización visual] implica un conjunto de habilidades que van desde la identificación simple, nombrar lo que uno ve, hasta la interpretación compleja a nivel contextual, metafórico y filosófico. Se recurren a muchos aspectos de la cognición, como la asociación personal, el cuestionamiento, la especulación, el análisis, la determinación de hechos y la categorización. La comprensión objetiva es la premisa de gran parte de esta alfabetización, pero los aspectos subjetivos y afectivos del conocimiento son igualmente importantes. 30

Tad Simons

'Ver es creer' dice el viejo refrán, pero este axioma nunca ha sido menos cierto de lo que es hoy. Vivimos en una época en la que las fotos, el video y el cine pueden ser alterados digitalmente para representar cualquier realidad imaginable... así que nunca ha sido más importante adquirir las habilidades intelectuales necesarias para distinguir entre realidad visual y ficción, información y manipulación, reportaje y propaganda. 31

Roger Fransecky y John Debes

Cuando se desarrolla, [habilidades de alfabetización visual] permiten a una persona alfabetizada visualmente discriminar e interpretar las acciones visibles, objetos, símbolos, naturales o artificiales, que encuentra en su entorno. A través del uso creativo de estas competencias, es capaz de comunicarse con los demás. A través del uso apreciativo de estas competencias, es capaz de comprender y disfrutar de las obras maestras de la comunicación visual. 32

Recursos adicionales

Una Tabla Periódica de Métodos de Visualización: http://www.visual-literacy.org/periodic_table/periodic_table.html

Guía de resolución y tamaño de imagen de la Universidad de Columbia: learn.columbia.edu/mc/resourc... tion-guide.pdf

Charla Ted de David McCandless: http://www.ted.com/talks/david_mccandless_the_beauty_of_data_visualization.html

Blog de David McCandless: http://www.informationisbeautiful.net/

Sitio web de Edward Tufte: http://www.edwardtufte.com/tufte/

Guía de la Universidad de Boston para encontrar y usar imágenes: www.bu.edu/library/guide/findimages/

Guía de citas de imágenes de la Universidad de Colgate: https://sites.google.com/a/colgate.edu/colgatevr/citing-images

Christine L. Sundt's Copyright & Art Pathfinder: http://darkwing.uoregon.edu/~csundt/copyweb/

Sitio web de la Asociación Internacional de Alfabetización Visual: ivla.org/drupal2/

Estándares de alfabetización visual ACRL Gráfico: http://acrlvislitstandards.files.wordpress.com/2013/05/visualliteracyarray2.jpg

Sitio web de estándares de alfabetización visual ACRL: http://acrlvislitstandards.wordpress.com/

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Notas al final

1 Grupo de Trabajo de Alfabetización Visual, 2012, 1

2 Velders, 2000, 7

3 Bacon, 1857, 437

4 Pett, 1988

5 Smith, 1986

6 Daly, 2004

7 Burmark, 2002; Messaris, 1994

8 Ver nota 6.

9 Chen, 1972

10 Ver nota 6.

11 Zuern, 2004, 47-48

12 Montode 2007

13 Newton, 2000

14 Chen, 1972

15 Elkins, 2003

16 Avgerinou & Ericson, 1997

17 ¿Qué resolución deben tener tus imágenes? (n.d.)

18 Klosowski, 2013

19 Newman, 2012

20 Cohen, 2009

21 Avgerinou & Ericson, 1997

22 Arnheim, 1951

23 Krum, 2008

24 Messaris, 1994; Fransecky y Debes, 1972

25 Debe, 1970

26 Burmark, 2002

27 Simons, 2002

28 Bacon,1857, 437

29 Smith, Enyeart y Solomon, 1986, 89

30 Yenawine, 1997, 845

31 Simons, 2002, v-vi

32 Fransecky & Debes, 1972, 7

Colaboradores y Atribuciones

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