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LibreTexts Español

4: La escritura en las fronteras de la escuela y del mundo

  • Page ID
    98691
    • Charles Bazerman, Chris Dean, Jessica Early, Karen Lunsford, Suzie Null, Paul Rogers, & Amanda Stansell
    • WAC Clearinghouse

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    Durante muchos años, investigadores de escritura de todo el mundo han buscado comprender las formas en que las influencias sociales y culturales fuera de la escuela influyen en el desarrollo de la escritura en la escuela. Con una variedad de enfoques metodológicos, preguntas de investigación, unidades de análisis y marcos teóricos, estos investigadores nos han ayudado a comprender con mucha mayor profundidad las formas importantes en que los entornos sociales, culturales y simbólicos en los que viven las personas dan forma al desarrollo de la escritura y al desarrollo académico. desempeño. Este trabajo ha ampliado nuestra comprensión de una serie de facetas de la práctica educativa, incluyendo la importancia de maestros efectivos, las limitaciones de los sistemas escolares, los muchos elementos que contribuyen al desarrollo de la escritura, las trayectorias dinámicas a lo largo de las cuales se desarrollan los escritores y la rica interacción entre texto y experiencia.

    Los cinco capítulos de esta sección continúan esta indagación sobre la relación del desarrollo de la alfabetización y la experiencia vivida más allá de la escolaridad En el estudio etnográfico de Daiute sobre una intervención educativa basada en la escritura en las circunstancias de la vida de los niños influenciadas por la guerra y el trauma, el autor muestra cómo involucrarse en diferentes géneros de escritura extiende el compromiso de los alumnos con el mundo. En particular, destaca las formas en que la escritura de narrativas ficticias se compara con la escritura de narrativas autobiográficas para iluminar las concepciones de los estudiantes sobre el complejo sistema de relaciones que los rodea, y demuestra que las intervenciones educativas en la escuela ofrecen a los niños diferentes posibilidades de participar en la vida más allá de la escuela.

    Romain y Robaud utilizan un enfoque lingüístico en la investigación del desarrollo de la escritura y su relación con los antecedentes socioculturales de los estudiantes. Su estudio de las prácticas de nomenclatura en la escritura infantil apoya una visión del desarrollo de la escritura que incluye una mayor diversificación en la toma de decisiones gramaticales y léxicas. Los estudiantes de entornos socioculturales desfavorecidos, sin embargo, tienden a progresar a lo largo de trayectorias más lentas, con los marcadores textuales para este tipo de desarrollo de la escritura apareciendo con menor frecuencia y posteriormente. Su trabajo apunta a las formas críticas en que el desarrollo de la alfabetización y la experiencia educativa se entrelazan con la vida del estudiante fuera de la escuela.

    Extendiendo los estudios sobre cómo los estudiantes que escriben fuera de clase podrían ser relevantes para diseñar entornos de aprendizaje efectivos para escribir, el estudio basado en entrevistas de escritores universitarios de Skaar investiga las diferencias en las creencias, valores y actitudes de los estudiantes hacia la escritura que hacen en Internet y su escritura académica. Aunque encuentra que existe una brecha significativa entre las percepciones de los estudiantes sobre estos dos contextos de escritura, identifica claros solapamientos entre ambos y posibilidades pedagógicas para vincular los dos más estrechamente de manera productiva.

    El siguiente capítulo ofrece una mirada al territorio relativamente inexplorado de los concursos de escritura, utilizados en muchas regiones. A partir del análisis textual y retórico de un concurso de ensayos patrocinado por el Banco Mundial, el estudio de Porter sugiere formas en que los elementos de la escritura de concursos, como la convocatoria de ponencias y el propio prompt, crean un ambiente rico en intertextualidad e ideología, fomentando cambios de identidad y pensamiento.

    Mediante entrevistas y análisis textuales, Jones y Milson Whyte adoptan otro enfoque al analizar las formas en que las culturas influyen en el desarrollo de la escritura. Utilizando la lente de las metáforas como punto de entrada, su trabajo plantea una cadena de conexión entre las prácticas culturales que configuran las identidades de los estudiantes jamaicanos y la influencia de esas creencias en su desempeño académico de escritura.

    —PR