1.3: Tema 2- Prestar servicios de carrera en línea

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 67657

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

Abstracto

El tema 2 proporciona escenarios que piden a los estudiantes que desarrollen una comprensión de cómo la tecnología influye en los cambios en formas de desarrollar empleados o empleados potenciales en sus carreras. También sugiere que los estudiantes consideren la brecha digital y cómo el acceso a la tecnología o la falta de ella puede afectar su capacidad para brindar servicios profesionales adecuados.

Escenario 1: Limitaciones de los Servicios de Carrera Online

Florine ha sido despedido de su trabajo debido a los efectos del COVID-19. Ella busca rejuvenecer su carrera explorando nuevas oportunidades. Solo puede recibir servicios de carrera a través de procesos en línea debido al cierre de oficinas gubernamentales; sin embargo, las oficinas gubernamentales de su condado tienen recursos tecnológicos limitados, y los servicios no se pueden ver en teléfonos celulares. Florine tiene un teléfono inteligente pero ya no puede darse el lujo de pagar por los servicios de datos. Solo puede recibir mensajes de texto y llamadas telefónicas. Florine tampoco tiene escritorio, computadora, computadora portátil, iPad o acceso a servicios confiables de Internet. Tampoco tiene televisión por cable y sin servicios de streaming, no puede obtener una señal clara de los canales de educación pública.

Preguntas de Discusión:

¿Cómo pueden los profesionales de carrera ayudar a Florine?
Describe la mejor (s) forma (es) de mejorar los recursos de Florine para acceder a los servicios profesionales en línea?

Escenario 2: Vida Rural y Accesibilidad Tecnológica

Joseph se graduó recientemente de community college. Cuando era estudiante, tenía acceso a una computadora en el campus y tenía un trabajo de medio tiempo que le permitía el acceso gratuito a Internet. Desde su graduación, Joseph ha perdido su trabajo de medio tiempo y su auto. Al vivir en una zona rural de su comunidad, la accesibilidad a Internet es inconsistente. Todos los servicios de carrera de su colegio comunitario están en línea. José quiere desesperadamente un nuevo trabajo, pero no tiene transporte ni acceso para buscar apoyo profesional.

Preguntas de Discusión

¿Qué se puede hacer para individuos como Joseph que tienen acceso limitado a Internet y necesitan asistencia profesional?

Lecturas suplementarias

Davidson, M. M. (2001). La informatización de los servicios de carrera: Cuestiones críticas a considerar. Revista de Desarrollo Profesional, 27 (3), 217-228.

Haberstroh, S., Rowe, S., & Cisneros, S. (2009). Implementar asesoría y asesoría virtual de carrera en una universidad mayor. Revista de Casos sobre Tecnologías de la Información (JCIT), 11 (3), 31-44.

Harris‐Bowlsbey, J., & Sampson Jr, J. P. (2005). Uso de la tecnología en la prestación de servicios profesionales a nivel mundial. El Trimestral de Desarrollo de Carrera, 54 (1), 48-56.

Kettunen, J., Vuorinen, R., & Sampson Jr, J. P. (2013). Concepciones de los profesionales profesionales de las redes sociales en los servicios de carrera. British Journal of Guidance & Counseling, 41 (3), 302-317.

Kettunen, J., Sampson Jr, J. P., & Vuorinen, R. (2015). Concepciones de competencia de los profesionales profesionales para redes sociales en servicios de carrera. British Journal of Guidance & Counseling, 43 (1), 43-56.

Kettunen, J., Vuorinen, R., & Sampson Jr, J. P. (2015). Experiencias de practicantes de redes sociales en servicios de carrera. El Trimestral de Desarrollo de Carrera, 63 (3), 268-281.

Venable, M. A. (2010). Usar la tecnología para brindar servicios de desarrollo profesional: Apoyar a los estudiantes de hoy en educación superior. El Trimestral de Desarrollo de Carrera, 59 (1), 87-96.