23.6: Infancia
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Los niños en Figura\(\PageIndex{1}\) de 1911 son solo niños. Todos ellos tienen entre ocho y 12 años —años que sin duda pasaste en primaria y secundaria. Para los niños de la foto, esos años los pasaron como trabajadores del carbón en una mina de Pensilvania. Su trabajo era separar las impurezas del carbón a mano. Durante diez horas cada día, seis días a la semana, se sentaban en asientos de madera, encaramados sobre canaletas y cintas transportadoras, recogiendo impurezas del carbón. El uso de niños para realizar este trabajo comenzó a mediados de la década de 1860, antes de que se hubieran aprobado leyes obligatorias de educación infantil y trabajo infantil en Estados Unidos. Si bien la desaprobación pública del empleo de niños como trabajadores del carbón existía a mediados de la década de 1880, la práctica no terminó en Estados Unidos hasta la década de 1920.
Definición de la infancia
Este ejemplo de trabajo infantil de principios del siglo XX muestra lo mucho que han cambiado las actitudes hacia los niños y la infancia a lo largo del siglo pasado en Estados Unidos. Los niños solían ser considerados como pequeñas versiones de adultos que deberían trabajar para ayudar a mantener a la familia o al menos “ganarse su sustento”. Ahora sabemos que los niños difieren de los adultos en muchos aspectos además de su tamaño, y generalmente pensamos en la infancia como un tiempo idílico dominado por el juego, la diversión y el aprendizaje. Sin embargo, incluso ahora, la definición de infancia varía. Para comenzar, la infancia puede definirse legal o biológicamente.
- Legalmente, la infancia se define como el periodo de minoría, que dura desde el nacimiento hasta la edad adulta (mayoría). La edad de madurez varía según el lugar y propósito. Por ejemplo, en Estados Unidos, a los 18 años, se le considera adulto para el servicio militar, pero menor de edad por comprar alcohol.
- Biológicamente, la infancia se define como la etapa de un organismo humano entre el nacimiento y la adolescencia. El primer año de vida se llama infancia y está cubierto en el concepto Infancia. Los años restantes hasta la adolescencia se dividen vagamente en la primera infancia (uno a cinco años), la infancia media (seis a diez años) y la preadolescencia (11-12 años).
Primera Infancia
La primera infancia sigue a la infancia, que termina en el primer cumpleaños. La primera parte de la primera infancia es la infancia cuando un niño comienza a hablar y a dar pasos de forma independiente. La infancia termina alrededor de los tres años cuando el niño se vuelve menos dependiente de los cuidadores para sus necesidades básicas. La primera infancia continúa con la etapa preescolar, que termina aproximadamente a los cinco años.
Niños pequeños
Un niño pequeño es un niño entre las edades de uno y tres años. Los años pequeños son una época de gran desarrollo físico, cognitivo y psicosocial. La dentición caduca continúa en erupción durante estos años, y el crecimiento de tamaño sigue siendo bastante rápido, especialmente entre las edades de uno y dos años, aunque es considerablemente más lento que durante la infancia. Los niños en Figura\(\PageIndex{2}\) muestran un desarrollo físico y motor que es típico de los niños pequeños a esta edad: caminar con ayuda.
Desarrollo físico en niños pequeños
Para su primer cumpleaños, la mayoría de los niños pequeños pueden levantarse a una posición de pie y caminar con ayuda, si no solos. También pueden sentarse sin ayuda. Tienen las habilidades motoras necesarias para juntar dos bloques, pasar por las páginas de un libro volteando varias páginas a la vez y usar un agarre de pinza para recoger objetos. Es posible que puedan beber de una taza, pero probablemente no sin derrames frecuentes. También podrán jugar con una pelota rodándola o lanzándola.
A la edad de dos años, los niños pequeños suelen caminar de lado y hacia atrás. También pueden correr, aunque es probable que se caigan a menudo como los niños de Figura\(\PageIndex{2}\). Los niños pequeños de dos años pueden subir y bajar escaleras con ambos pies, un paso a la vez, mientras se aferran a una baranda o a la mano de alguien. Tienen las habilidades motoras finas necesarias para construir una torre de bloques que tiene seis cuadras de altura. También han dominado beber de una taza y pueden controlar una cuchara lo suficientemente bien como para alimentarse ellos mismos. Además, pueden estar entrenados para ir al baño, al menos durante las horas de vigilia.
A la edad de tres años, los niños han llegado al final de la etapa de niño pequeño. Sus habilidades motoras gruesas han progresado hasta el punto de que son buenos para escalar, y ahora pueden subir escaleras un pie por escalón. Tienen las habilidades motoras finas necesarias para manejar objetos pequeños y hacer rompecabezas simples. Pueden copiar un círculo y construir una torre de bloques de nueve cuadras de altura. También son capaces de desnudarse con ayuda.
Desarrollo cognitivo y psicosocial en niños pequeños
Los niños pequeños de un año pueden usar palabras de una y dos sílabas (como “bola” y “mamá”) y pueden entender varias otras palabras. Pueden seguir comandos simples, especialmente si los comandos se dan con gestos asociados. Probablemente puedan traerte un juguete si lo señalas y dices: “Por favor, tráeme el juguete”. Entienden que los objetos siguen existiendo incluso cuando están fuera de la vista. Conectan nombres con objetos y usan gestos o palabras para referirse a objetos o acciones, como apuntar a un libro, levantar los brazos para ser recogidos o decir “copa”. Además, pueden imitar acciones, como cubrirse los ojos mientras juegan al peekaboo. Experimentan ansiedad por separación y pueden aferrarse a sus padres. Los niños a esta edad no juegan con otros niños, aunque pueden jugar junto a ellos, como los niños pequeños que se muestran en la Figura\(\PageIndex{4}\).
Los niños pequeños de dos años pueden usar hasta 50 palabras, y generalmente entienden al menos un par de cientos de palabras más. Pueden obedecer órdenes verbales simples y ayudar a vestirse y desvestirse. Entienden las relaciones físicas, como encender un interruptor para encender una luz. Pueden buscar objetos ocultos, resolver problemas a través de prueba y error, e imitar comportamientos adultos, por ejemplo, alimentando a una muñeca. También demuestran auto-reconocimiento (en un espejo), apego a los padres y ansiedad cuando se separan de los padres. Por otro lado, pueden comenzar a mostrar signos de independencia. Frecuentemente usan la palabra “no” y pueden lanzar rabietas. Aunque las rabietas de temperamento pueden ser una forma de expresar emociones fuertes, los niños pequeños aún no tienen la capacidad de expresarse verbalmente, también pueden ser una forma de mostrar una creciente independencia y probar límites
Los niños pequeños de tres años son capaces de hablar en oraciones cortas y simples y hacer preguntas. También aprenden fácilmente nuevas palabras, incluidos los nombres de las personas. Intentan cantar junto con canciones. Pueden anticiparse a las rutinas y están en camino de estar completamente entrenados para ir al baño. A esta edad, los niños pequeños pueden mostrar preferencias por juguetes o alimentos y saber jugar juegos con reglas simples. Esta es también la edad a la que muchos niños empiezan a tener compañeros imaginarios.
Dentición para niños pequeños
A la edad de un año, los niños pequeños tienen hasta ocho dientes caducifolios, generalmente los cuatro incisivos superiores y cuatro inferiores. Entre aproximadamente los 12 meses y los 15 meses de edad, suelen emerger los incisivos laterales inferiores. Los cuatro primeros molares suelen emerger entre los diez y los 16 meses y los cuatro caninos entre los 16 y los 20 meses. La dentición caducifolia restante —los cuatro segundos molares— generalmente emergen entre los 20 y los 30 meses de edad. Existe una considerable variación individual en las edades a las que emergen los dientes caducifolios, pero la secuencia en la que emergen es similar en la mayoría de los niños.
Crecimiento de niños pequeños
\(\PageIndex{5}\)La tabla muestra los rangos típicos de peso y altura para niños pequeños de uno, dos y tres años de edad. Los valores son para niños bien nutridos y sanos en Estados Unidos. Los niños que son más pequeños que estos valores aún pueden estar bien nutridos y saludables porque la estatura está determinada por los genes, así como el entorno. Los hijos de padres pequeños tienden a ser pequeños también.
| Edad (años) | Peso (kg) | Peso (lbs) | Altura (cm) | Altura (pulg.) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 8.3 — 10.4 | 18.3 - 22.9 | 72.4 — 77.5 | 28.2 - 30.2 |
| 2 | 10.6 — 13.1 | 23.3 - 28.8 | 84.3 — 89.9 | 32.9 - 35.1 |
| 3 | 12.9 — 15.6 | 28.4 - 34.3 | 91.4 — 98.0 | 35.6 - 38.2 |
Los niños pequeños generalmente experimentan un aumento de peso de aproximadamente 52 por ciento desde el primer año hasta los tres años, lo que es una ganancia de peso mucho más lenta que el aumento de casi 200 por ciento en peso desde el nacimiento hasta la edad de un año. En cuanto a la estatura, hay un incremento de aproximadamente 26 por ciento de la edad de uno a los tres años. Nuevamente, esta es una tasa de crecimiento mucho más lenta que el aumento de casi 100 por ciento en la estatura durante el primer año después del nacimiento.
Preescolares
La etapa preescolar de la primera infancia generalmente se refiere a las edades de cuatro a cinco años; sin embargo, en algunas disciplinas, como la psicología, la etapa preescolar puede extenderse a los seis o siete años de edad.
Desarrollo Físico en Preescolares
A la edad de cuatro años, los niños normalmente pueden bajar un pie por escalón, saltar un pie y pedalear y dirigir un juguete con ruedas como un triciclo. Pueden subir escaleras y equipos de juegos infantiles, y pueden correr alrededor de obstáculos con facilidad. Son capaces de construir una torre con diez o más bloques y enhebrar pequeñas cuentas de madera en una cuerda. También pueden reproducir algunas formas y letras, y pueden sostener un crayón o marcador con un agarre de trípode como en la Figura\(\PageIndex{5}\).
A la edad de cinco años, los niños pueden saltar con pies alternos y pueden aprender a caminar sobre una viga de equilibrio y dar volteretas. Pueden atrapar una pelota lanzada desde un metro de distancia, tocarse los dedos de los pies sin doblar las rodillas, y equilibrar en cualquiera de los dos pies con buen control durante unos diez segundos. También pueden construir una estructura tridimensional con bloques copiando de una imagen o modelo, cortando en una línea con tijeras y demostrando un buen control con un lápiz o marcador. A esta edad, los niños comienzan a colorear dentro de las líneas y pueden reproducir muchas formas y letras. Algunos niños ya están aprendiendo a andar en bicicleta, generalmente con ruedas de entrenamiento.
Desarrollo Cognitivo y Psicosocial en Preescolares
El cuarto año es generalmente la edad a la que más preguntas hacen los niños pequeños. Su discurso es casi enteramente inteligible a esta edad, y están empezando a usar el tiempo pasado correcto de los verbos. Pueden hablar de objetos, personas y eventos que no están presentes. También pueden recitar canciones y rimas simples y decir su nombre y apellido (¡y a veces su número de teléfono!). Es probable que puedan contar hasta 20 y pueden estar empezando a leer libros muy sencillos con solo unas pocas palabras en cada página. Pueden vestirse y desvestirse con ayuda, y atender sus propias necesidades de aseo. Pueden insistir en tratar de hacer las cosas de forma independiente pero tienden a frustrarse fácilmente cuando surgen problemas. Por lo general, disfrutan de juegos de rol y actividades de simulación, y pueden cooperar con otros y participar en actividades grupales. A esta edad, están empezando a establecer relaciones cercanas con compañeros de juego.
Los niños de cinco años generalmente tienen un vocabulario de al menos 1,500 palabras, producen oraciones de al menos cinco a siete palabras y pueden definir palabras por función (por ejemplo, una cama es para dormir). Pueden reconocer el humor en chistes simples, hacer bromas y acertijos, y disfrutar haciendo reír a otras personas. Pueden identificar y nombrar varios colores, ordenar objetos en base a dos cualidades (como el color y la forma), y colocar los objetos en orden por tamaño. Pueden contar más allá de 20 y a menudo hasta 100, y pueden reconocer los números uno a diez. Saben para qué sirven los calendarios y los relojes, y algunos pueden estar empezando a decir la hora. También pueden reconocer e identificar monedas y pueden estar empezando a contar dinero. Además, son capaces de vestirse y desvestirse solos. Los niños de esta edad suelen tener solo uno o dos “mejores” amigos, y pueden mostrar afecto y cuidado hacia los demás, como otro niño que está herido.
Crecimiento de Preescolares
Para cuando los niños cumplen 4 años, su tasa de crecimiento se ha ralentizado considerablemente. Durante los años preescolares, los niños suelen ganar alrededor de 1.8 a 2.7 kg (4 a 6 lb.) por año y crecen alrededor de 5.1 a 7.6 cm (2 a 3 pulg.) por año. A la edad de cinco años, la mayoría de los niños pesan entre 16.5 y 20.3 kg (36.3 y 44.7 lb.) y miden alrededor de 105 a 114 cm (41.3 a 44.2 in.) de altura.
Infancia Media
La infancia media es la etapa de vida entre la primera infancia y la preadolescencia. Abarca las edades de seis a diez años cuando la mayoría de los niños están en la escuela primaria. Los niños dentro de este grupo de edad son más independientes y físicamente activos que en los años preescolares, pero pocos han experimentado alguno de los cambios físicos de la pubertad. Los niños de este rango están más involucrados con los amigos y están aprendiendo a pensar de maneras más complejas que durante sus años preescolares. Si bien el progreso en la mayoría de las principales áreas de desarrollo es relativamente gradual durante la infancia media, las diferencias acumuladas entre los niños de seis y los diez años son sustanciales (Figura\(\PageIndex{6}\)).
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Desarrollo físico en la infancia media
Físicamente, los primeros años de la infancia media son una época de desarrollo constante en habilidades, como agilidad, equilibrio y resistencia. La fuerza muscular y la coordinación también mejoran a partir de los seis a los diez años, y los movimientos se vuelven más controlados y agraciados. Durante este periodo, los niños suelen aprender a andar en bicicleta sin ruedas de entrenamiento (ver Figura\(\PageIndex{7}\)). También suelen aprender a saltar la cuerda, golpear una pelota de béisbol y patear una pelota de fútbol. También pueden aprender habilidades más complejas, como jugar básquetbol, bailar o tocar un instrumento musical.
Desarrollo Cognitivo y Psicosocial en la Infancia Media
El periodo de seis a diez años es un tiempo de importantes cambios cognitivos. Generalmente, los niños en este rango de edad desarrollan formas de pensar más maduras y lógicas. Poco a poco desarrollan la capacidad de considerar múltiples partes de los problemas, aunque su pensamiento sigue siendo concreto, más que abstracto. Los niños en este rango de edad también desarrollan la capacidad de concentrarse durante períodos de tiempo crecientes. Mientras que un niño de seis años podría concentrarse en una tarea por solo 15 minutos y seguir una serie de solo tres comandos, un niño de diez años podría concentrarse en una tarea durante más de una hora y seguir una serie de al menos cinco comandos. Las habilidades lingüísticas también mejoran durante estos años. Un niño de seis años suele utilizar oraciones completas pero simples con un promedio de sólo unas seis palabras. Un niño de diez años utiliza oraciones mucho más largas y complejas con prácticamente la misma gramática y pronunciación que los adultos.
Emocionalmente, los niños de seis a diez años pueden ser algo frágiles. Su autoestima puede cambiar rápidamente dependiendo de cómo piensen que los demás los perciban, especialmente sus compañeros, ya que la aceptación entre pares se vuelve cada vez más importante durante estos años. Si los niños no son elegidos para un equipo o son despreciados por un amigo, por ejemplo, su autoestima puede caer en picado. Los niños en este rango de edad también desarrollan modestia corporal y expresan un creciente deseo de privacidad. Aunque los niños en edad escolar a veces parecen adultos pequeños ya que se abrochan al trabajo escolar y asumen nuevas responsabilidades en casa, también pueden volver a emociones y comportamientos más inmaduros. A veces pueden parecer tan tercos e irrazonables como los niños pequeños durante los “terribles dos”, y la rabieta ocasional aún puede ocurrir.
De los seis a los diez años, los niños pasan de jugar con amigos del mismo sexo a comenzar a jugar en grupos de género mixto. Puede que todavía les guste jugar solos, pero los amigos se vuelven cada vez más importantes. Pueden disfrutar jugando en un equipo deportivo, como el jugador de béisbol de las ligas menores en la imagen de abajo, o pueden participar en scouts u otros grupos formales de pares. Generalmente son buenos para cooperar y compartir, aunque a veces exhiben celos hacia sus compañeros o hermanos.
Pre-Adolescencia
El rango de edad de aproximadamente 11 a 12 años se llama preadolescencia o los “preadolescentes”, y los niños en este rango de edad se llaman comúnmente preadolescentes. La preadolescencia se considera una etapa única de desarrollo porque coincide con el inicio de la pubertad, aunque aún no se han producido pocos de los cambios físicos obvios de la pubertad, como la maduración sexual.
La preadolescencia es también un momento de desarrollo cognitivo y psicosocial significativo. Esto suele ser cuando los jóvenes finalmente desarrollan la capacidad de pensar abstractamente. Pueden pensar más allá de sus experiencias personales, y pueden ver el mundo menos en términos de absolutos, como el bien o el mal, el negro o el blanco. Los preadolescentes también desarrollan la capacidad de identificar las secuencias de causa y efecto, aunque todavía pueden no ser capaces de inferir motivos o razonar hipotéticamente. En relación con edades más tempranas en la infancia media, los preadolescentes tienden a:
- Tener una visión de la vida más realista y menos basada en la fantasía:Pueden preocuparse por un evento mediático aterrador (como el secuestro), pero ya no temen al monstruo debajo de la cama. Quizá quieran ser ingenieros —en vez de magos— cuando crezcan.
- Piensa y actúa de manera más razonable y menos emocional: Podrían ganar dinero para comprar lo que quieren, en lugar de hacer una rabieta cuando no se les da a la carta.
- Empieza a desarrollar un sentido de identidad: Es posible que hayan aumentado los sentimientos de independencia e individualidad, y ya no se sientan como solo “uno de la familia”.
- Se preocupan más por su apariencia y lo que visten.
- Empieza a tener sentimientos románticos hacia un compañero, y puede experimentar “amor de cachorro”.
La dentición en la infancia media y la preadolescencia
La infancia media es el momento en que los dientes caducifolios se aflojan y se caen, y la mayoría de los dientes permanentes emergen. Los primeros dientes caducifolios que se caen son generalmente los ocho incisivos, los cuales suelen perderse entre las edades de seis y ocho años (Figura\(\PageIndex{9}\)). A los incisivos les siguen los ocho premolares, que generalmente se pierden entre los nueve y los 12 años, y por los cuatro caninos, que generalmente se pierden entre los diez y los 13 años. Los segundos molares permanentes generalmente emergen entre las edades de 11 y 13 años. Los únicos dientes permanentes que emergen más tarde son los terceros molares (o muelas del juicio) que generalmente emergen a finales de la adolescencia o a principios de la edad adulta.
Crecimiento en la infancia media y la preadolescencia
Para la mayoría de los niños, el crecimiento físico es lento y constante durante la infancia media, aunque puede haber algunos breves brotes de crecimiento separados por períodos de crecimiento más lento. En la infancia media, los niños generalmente ganan un promedio de alrededor de 3.2 kg (7 lb.) al año y aumentan su estatura en un promedio de alrededor de 5.8 cm (2.3 in.) por año. A la edad de 12 años, el niño promedio pesa alrededor de 41 kg (91 lb.) y tiene una altura de aproximadamente 150 cm (59 pulg.). A esta edad hay muy poca diferencia de tamaño entre los diferentes sexos. Parte del aumento de peso durante la infancia media generalmente refleja un aumento en la masa muscular en relación con la masa muscular del niño preescolar. Algunos niños pueden comenzar el brote de crecimiento adolescente durante la preadolescencia, pero la mayor parte de este período de crecimiento rápido ocurre durante la adolescencia.
Característica: Fuentes confiables
En la mayor parte de Estados Unidos, el jardín de infantes de hoy es el primer grado de ayer en cuanto a las habilidades académicas que se espera que dominen los niños. Esto sugiere que los programas de prekínder (preescolar) son el nuevo jardín de infantes. Muchos estudios han demostrado que los niños que asisten a programas de prekínder de calidad no solo obtienen mejores resultados durante el resto de sus años escolares sino que también tienden a tener más éxito cuando son adultos. Dichos estudios proporcionaron el impulso en muchos estados para financiar la educación pública de prekínder para todos los estudiantes que no pueden pagar los programas privados de prekínder.
Un estudio reportado en 2016 ha provocado que muchas personas reconsideren el valor de la educación preescolar. Realizado en Tennessee por investigadores de la Universidad de Vanderbilt, el estudio encontró que el programa voluntario recién financiado del estado para preescolares de bajos ingresos solo tenía beneficios fugaces. A los niños que asistieron al programa les fue mejor en el primer año escolar que a los niños de grupo de control que no asistieron a un programa de prekínder. No obstante, para tercer grado, los niños del grupo de control en realidad habían superado a los niños que habían asistido al programa prekínder del estado.
No en vano, el estudio de Tennessee fue muy polémico, y ha planteado una serie de preguntas. ¿Se han sobrevalorado los beneficios largamente promocionados de la educación preescolar? ¿La educación preescolar realmente no tiene un impacto duradero en los niños y su éxito en la escuela y la vida? ¿Invertir en programas públicos de prekínder es un desperdicio de dólares educativos limitados? ¿O el problema real es pre-K de alta calidad frente a pre-K de baja calidad? El programa de prekínder de Tennessee que fue el foco del estudio de Vanderbilt ha sido criticado por ser mal ejecutado y poco financiado. ¿Un programa de prekínder de mayor calidad habría producido los resultados positivos encontrados en varios otros estudios? Y ¿por qué a los niños que asistieron al programa inicialmente les fue mejor que el grupo de control, pero luego luego se desempeñaron peor? ¿Algo de la educación que estaban recibiendo en el jardín de infantes hasta el nivel de tercer grado “deshaciendo” los beneficios de la prekínder?
Investigar el tema de la educación preescolar y sus pros y sus contras. Trate de encontrar los estudios y discusiones más actualizados, basados en la evidencia sobre el tema. Después de encontrar varios recursos confiables, forme sus propias conclusiones sobre el valor de la educación preescolar. Tenga en cuenta que una conclusión razonable no necesita ser definitiva. En otras palabras, puede ser apropiado concluir que aún no hay suficientes pruebas confiables para evaluar si los programas de prekínder son o no una buena inversión. Su conclusión también debe estar abierta a revisión a medida que se disponga de nuevas pruebas.
Revisar
- Contraste definiciones legales y biológicas de la infancia.
- Enumerar las etapas de la infancia biológica.
- Definir la primera infancia. ¿Cuáles son sus dos divisiones principales?
- Dar ejemplos de la gama de desarrollos que ocurren durante la primera infancia.
- ¿Cómo se compara la tasa de crecimiento físico durante la primera infancia con la tasa de crecimiento durante la infancia?
- ¿Qué cambios en la dentición ocurren durante la primera infancia?
- Definir la infancia media e identificar el rango de años que abarca.
- Describir algunos de los cambios que ocurren durante la infancia media.
- ¿Qué es la preadolescencia y cuándo ocurre?
- ¿Cuáles son algunos de los principales eventos de desarrollo que ocurren en la preadolescencia?
- Resumir los cambios en la dentición y el tamaño corporal que ocurren durante la infancia media y la preadolescencia.
- Si un niño pequeño pesa 20 libras al año de edad, ¿cuál de las siguientes opciones probablemente sea su peso a los tres años, asumiendo un crecimiento típico?
- 22 libras
- 25 libras
- 30 libras
- 40 libras
- Describir cómo la interacción entre pares cambia desde el principio hasta el final de la infancia biológica.
- Verdadero o Falso: A la edad de diez años, los niños son significativamente más grandes que las niñas, en promedio.
- Verdadero o Falso: Las rabietas solo ocurren durante los primeros años de la infancia.
Atribuciones
- Carbón de trabajo infantil por Lewis Hine, dominio público vía Wikimedia Commons
- Amigos por Cheryl Holt, vía licencia Pixabay
- Niño corriendo y cayendo de Jamie Campbell, con licencia CC BY 2.0 vía Wikimedia Commons
- Jugando con Xilófonos por Donnie Ray Jones, con licencia CC BY 2.0 vía Flickr
- Dibujo infantil de D. Sharon Pruitt, licenciado CC BY 2.0 vía Wikimedia Commons
- Operación buen corazón por parte del Ejército de Estados Unidos, dominio público vía Wikimedia Commons
- Lena Zavaroni por Nationaal Archief, CC0 vía Wikimedia Commons
- Chico en bicyle por cegoh vía licencia Pixabay
- Niños jugando lanzaron CC0 vía Pxhere
- Sonríe con diente faltante por crimfants, licenciado CC BY 2.0 vía Wikimedia Commons
- Texto adaptado de Biología Humana por CK-12 licenciado CC BY-NC 3.0