1.3: Métodos de socialización
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Métodos de socialización
Los métodos de socialización incluyen métodos afectivos, métodos operantes, métodos observacionales, métodos cognitivos, métodos socioculturales y métodos de aprendizaje. Cada método de socialización son herramientas importantes para ayudar a los niños a crecer en muchas áreas de su desarrollo.
Método afectivo de socialización
Afectivo se refiere a sentimientos o emociones, como amante, ira, miedo o disgusto (Berns, 2016). El modo en que los niños sienten acerca de los demás, cómo se sienten los niños consigo mismos y cómo expresan sus emociones están todos incluidos en el método afectivo. Los apegos se formarán en el método afectivo, Los apegos son lazos afectivos que una persona forma con otra persona específica, uniéndolos en espaciamiento y tiempo perdurable (Ainsworth, 1973, pg 1). Los niños tendrán muchos apegos a lo largo de su vida. Su primer apego es muy importante para futuros resultados conductuales. Los niños suelen experimentar su primer apego con su (s) cuidador (es). Para ser más específicos, los infantes experimentarán un vínculo emocional con su (s) cuidador (s) que tendrá un efecto duradero en el niño en crecimiento. Los archivos adjuntos pueden determinar cómo aprenden los niños y responden al mundo que los rodea. Los niños también comienzan a desarrollar temperamento a partir del apego que tienen con su (s) cuidador (es).
Métodos Operantes de Socialización
Operante se refiere a producir un efecto. Esto suele incluir el refuerzo. El refuerzo es un objeto o evento que está siguiendo un comportamiento y que sirve para aumentar la probabilidad de que el comportamiento vuelva a ocurrir (Berns, 2016). Hay dos tipos de refuerzos. El refuerzo positivo es una recompensa, o consecuencia agradable dada por un comportamiento deseable (Berns, 2016). Ejemplos de refuerzo positivo incluyen aplaudir y animar cuando un bebé camina por primera vez, dar un choca los cinco cuando un niño prueba una nueva comida y darle un abrazo o una palmada en la espalda cuando un niño hace una buena acción. El refuerzo negativo es la terminación de una condición desagradable tras una respuesta deseada (Berns, 2016). Ejemplos de refuerzo negativo son quitar las tareas adicionales de un niño si completa su tarea a tiempo, y dejar que un niño salga de su habitación si deja de hacer pucheros.
Los métodos operantes de socialización no pueden ser efectivos usando solo refuerzos positivos y negativos. El objetivo es fomentar la autorregulación, pero dado que el refuerzo ocurre externamente, esto puede afectar de manera negativa las habilidades de autorregulación de un niño. Muchos de los comportamientos de un niño son comportamientos aprendidos, y algunos comportamientos muchos se aprenden directamente de las técnicas de refuerzo. En este caso, queremos que el comportamiento aprendido desaparezca. El proceso de trabajar hacia la desaparición gradual de las conductas aprendidas tras la eliminación del refuerzo se llama extinción (Berns, 2016). Un error común que tenemos es que los castigos son malos. Por supuesto, existen formas efectivas e ineficaces de implementar el castigo, pero no obstante, el castigo es esencial para corregir conductas indeseables. El castigo es un estímulo físico o psicológicamente aversivo o la retirada temporal de estímulos agradables cuando ocurren conductas indeseables (Berns, 2016). Ejemplos de castigos son quitar un privilegio, y regañar o dar conferencias duramente a un niño. Los castigos pueden ser técnicas efectivas de socialización si se hacen correctamente. Tres técnicas efectivas incluyen el tiempo (castigar al niño más cerca del momento de la conducta indeseable), el razonamiento (acompañar el castigo con una explicación y solución) y la consistencia (crear resultados esperados a partir de comportamientos repetidos) (Berns, 2016). Por último, el refuerzo y el castigo deben incluir retroalimentación. La retroalimentación consiste en dar al niño información evaluativa sobre los comportamientos de uno, que puede ser tanto positiva como negativa.
Métodos Observacionales de Socialización
Los métodos observacionales incluyen una pieza de socialización muy importante y esencial, que es modelar. El modelado es una forma de aprendizaje imitativo que ocurre a través de la observación. Nos permite aprender comportamientos sociales apropiados, actitudes y emociones observando a los demás. (Berns, 2016). Los niños también pueden aprender comportamientos, actitudes y emociones inapropiados a través del modelado también. Los niños aprenden a modelar de sus padres y otros miembros de la familia en su microsistema, maestros, compañeros y a través de medios como redes sociales, YouTube, programas de televisión y videos musicales. Los niños aprenden las consecuencias de los comportamientos a través del modelado. Si la persona que están observando es castigada o reforzada, el niño podrá enterarse de las consecuencias de esa conducta.
Método Cognitivo de Socialización
Los métodos cognitivos de socialización se centran en cómo los individuos procesan la información y crean significado a partir de experiencias. La forma en que los niños perciben y experimentan cognitivamente el mundo afectará los resultados futuros. Los métodos cognitivos de socialización incluyen tres temas principales. El primer tema importante es la instrucción. La instrucción proporciona conocimiento e información y es un mecanismo de socialización útil. (Berns, 2016) Hay varias formas notables de asegurar que su instrucción sea efectiva. El niño debe entender el lenguaje utilizado, lo que significa que el lenguaje debe ser apropiado para que el niño lo procese. La instrucción también me debe específica a la edad del niño. Si le dices a un niño de dos años que se agarre el zapato a su pie izquierdo por el cordón derecho del zapato, no podrán seguir esa instrucción.
El segundo tema es establecer un estándar. Un estándar es un nivel de logro o un grado de excelencia considerado para una meta o una medida de adecuación (Berns, 2016). Al establecer estándares, es importante asegurarse de que el estándar sea obtenible y apropiado para el niño. Establecer estándares poco realistas puede ser perjudicial para el niño ya que puede disminuir su autoestima. Los niños experimentarán estándares en cada agente de socialización que experimenten. Experimentarán estándares por parte de maestros y administradores, en sus grupos de pares, por otros miembros de la familia, cuando entren en una biblioteca, y así sucesivamente.
El tercer tema es el razonamiento. El razonamiento es dar explicaciones o causas para un acto. El razonamiento ayuda a los niños a sacar conclusiones y encontrar mecanismos de autorregulación (Berns, 2016). Es importante que el niño pueda entender el lenguaje de la explicación dada. Si un niño de 2 años escupe a otro niño, y el maestro responde diciendo: “tu saliva se queda en tu boca. Cuando escupas a los demás estás propagando gérmenes y es grosero”, ¿entenderá el niño de 2 años qué son los gérmenes y qué es ser grosero? Lo más probable es que la respuesta sea no. Los niños menores de 3 años son generalmente egocéntricos (Piaget, 1974). Debemos considerar dónde está el niño cognitivamente, y aprender a comunicarse efectivamente con los niños para implementar este método de manera efectiva.
Métodos socioculturales de socialización
Los métodos socioculturales de socialización implican un comportamiento aprendido, incluyendo el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, la ley, las costumbres y las tradiciones, que es característico del entorno social en el que crece un individuo (Berns, 2016) .Las expectativas socioculturales de quienes rodean a un individuo continuamente influir en el comportamiento de ese individuo (Rogoff, 2003). Los niños están muy influenciados por las expectativas que las personas a su alrededor establecen, y los niños están experimentando conformidad de muchos tipos. Es importante destacar las normas sociales. Los niños experimentarán presión grupal y pueden encontrarse tratando de encajar y ajustarse a las normas sociales para obtener un sentido de sí mismos. La presión de grupo no se limita a los pares. Los grupos sociales son cualquier grupo que influye en los comportamientos de uno, como la familia, los grupos religiosos, los compañeros, los clubes y la escuela (Berns, 2016). La cantidad que un niño es impactado por un grupo depende de tres factores psicológicos que incluyen su atracción por el grupo, la aceptación por el grupo y el tipo de grupo. Un ejemplo de grupo comunitario sería una pandilla. Lo atraído que está una persona por la pandilla, su estatus en la pandilla, y el tipo de relaciones que tengan con los pandilleros determinará gran parte de cómo son impactados por ese grupo. El tipo de actividades en las que participa el grupo impactará los resultados futuros.
Los métodos socioculturales de socialización también incluyen tradiciones y símbolos. Las tradiciones son costumbres, y creencias que se transmiten de generación en generación (Berns, 2016). En otras palabras, el patrimonio se cultiva en los niños a medida que crecen (Pleck, 2000). Las tradiciones pueden determinar gran parte de cómo un niño interactúa y responde al mundo que lo rodea. Cómo resuelve el problema de una persona, en muchos sentidos provienen de sus tradiciones culturales. Los símbolos son actos u objetos que han llegado a ser generalmente aceptados como representativos o representativos de otra cosa, especialmente algo abstracto (Vander Zanden, 1995). El simbolismo es lo que dio origen a la idea de cultura. Ejemplos de simbolismo incluyen el izamiento de la bandera, el uso de una corona, el uso de una placa, etc.
Métodos de aprendizaje de socialización
El aprendizaje es un proceso en el que un novato es guiado por un experto para participar y dominar tareas (Berns, 2016). Los niños son guiados a través del aprendizaje en todos los entornos, más bien es por sus padres, compañeros, maestros, entrenadores o miembros de la comunidad. El aprendizaje es una herramienta efectiva de socialización que ayuda a desarrollar la autoestima a medida que los niños aprenden más sobre sus habilidades a medida que crecen.
Referencias
Ainsworth, M. D, S. (1973). El Desarrollo del Apego Infante-Madre. En B.M. Caldwell & H. N. Ricciuti (Eds.), Review of Child Development Research (vol. 3). Chicago: Prensa de la Universidad de Chicago
Berns, R. (2016). Niño, Familia, Comunidad: Socialización y Apoyo. 10a ed. Belmont, California: Wadsworth/Cengage Learning
Pleck, E. H. (2000). Celebrar a la Familia: Etnicidad, consumo, cultura y rituales familiares. Cambridge, MA: Prensa de la Universidad de Harvard.
Piaget, J. (1974). El lenguaje y el pensamiento de la mente. (M. Gabain, Trans.). Nueva York: Nueva Biblioteca Americana.
Rogoff, B. (2003). La naturaleza cultural del desarrollo humano. Nueva York: Prensa de la Universidad de Oxford
Vander Zanden, J. W. (1995). Sociología: El cor (3ª Ed.). Nueva York: McGraw-Hill.