3.5: Prácticas y orientación para la crianza de los hijos

Los elementos de la crianza y orientación de los niños

En lo que va de este capítulo hemos analizado teorías e ideas que guían nuestro conocimiento sobre la variedad de formas en las que pensamos acerca de la crianza de los hijos. Algunas de esas ideas están bastante anticuadas y, sin embargo, parecen permanecer en el léxico social a la hora de entender qué es lo mejor para los niños en sus años formativos. No hay nada más complicado que criar hijos ya que no vienen con un manual de instrucciones. La diversidad de ideas que hemos explorado hasta ahora es tan diversa como los niños individuales que se crían en la diversidad de familias en lo que se refiere a su cultura y construcciones sociales.

La crianza y orientación de los hijos

Los padres y cuidadores tienen la responsabilidad de orientar y promover estrategias de socialización positiva para los niños a su cuidado. Estas actividades se conocen como disciplina o orientación: dos palabras que a menudo se usan indistintamente en la educación para padres. La disciplina se define como “la enseñanza continua y la crianza que facilita el autocontrol, la autodirección, la competencia y el cuidado de los demás”. Se recomienda que los cuidadores utilicen un enfoque disciplinario integral para guiar los comportamientos de los niños.

Los cuidadores enseñan proactivamente a los niños cómo regular sus propios comportamientos mediante el uso de estrategias apropiadas para la edad y el desarrollo que mejoran:

• relaciones positivas, de apoyo y nutritivas entre el cuidador y el niño,
• seguridad, permanencia y consistencia,
• patrones de comportamiento aceptables al eliminar los refuerzos para eliminar comportamientos no deseados y proporcionar refuerzos positivos para fortalecer los comportamientos deseados, y
• habilidades cognitivas, socioemocionales y de funcionamiento ejecutivo. *

Para obtener resultados óptimos, todos los componentes anteriores deben funcionar consistentemente bien de manera individualizada para cada niño, y dentro del contexto de los niños, sentirse amados, seguros y seguros. Las estrategias recomendadas para la crianza de los hijos se describen en las próximas páginas.

Ejemplos de orientación de los cuidadores por etapa:

• Recién nacidos: reconocer y responder de manera flexible a las necesidades del bebé al tiempo que proporciona rutinas diarias generalmente estructuradas.
• Bebés y niños pequeños: limitaciones de uso, protección y estructura para crear espacios seguros para jugar y explorar.
• Primera infancia: utilizar estrategias creativas e individualizadas para guiar los patrones de comportamiento deseables de los niños para que se conviertan en sus “interacciones típicas”.
• Edad escolar: aumentar la responsabilidad propia de los niños por el autocontrol a través de la integración de reglas de conducta internalizadas previamente desarrolladas.
• Adolescencia: cambiar las estrategias para fomentar más autonomía, autorregulación y responsabilidad, al tiempo que guían la seguridad de los adolescentes y las habilidades de toma de decisiones positivas.

Escucha activa

La escucha activa es un tipo de estrategia de comunicación entre dos o más personas que consiste en prestar atención a lo que alguien está diciendo e intentar entender lo que se dice. Los estudios de investigación clínica demuestran que la escucha activa puede ser un catalizador en el crecimiento personal. Por ejemplo, es más probable que los niños se escuchen a sí mismos si alguien más les permite hablar y transmitir con éxito su mensaje.

Aprender a escuchar activamente requiere tiempo, práctica y compromiso total. Una vez logrado, puede construir una base sólida para la comunicación positiva que resulta en una sólida relación cuidador e hijo al generar confianza a lo largo de la vida. Esta estrategia también tiende a mejorar la calidad de las conversaciones al conectarse con otros en un nivel más profundo, lo que puede conducir a relaciones más positivas y saludables.

Cómo utilizar este método:

• Los cuidadores deben estar al nivel del niño y escuchar de manera atenta, sin prejuicios y sin interrupciones.
• Los oyentes deben prestar mucha atención a los posibles mensajes ocultos y significados contenidos en la comunicación verbal y deben anotar toda la comunicación no verbal del niño.
• Es importante recordar que no estás dando tu opinión y pensamientos respecto a lo que el niño te transmite; estás parafraseando lo que dijo el niño y expresándole de nuevo al niño las emociones que el niño transmitió.

Puntos clave

• La escucha activa es prestar atención e intentar entender lo que alguien más está diciendo.
• Es importante anotar los mensajes ocultos en las comunicaciones verbales y no verbales.
• Es importante abstenerse de dar opiniones a la vez que parafraseando lo que dice la otra persona.

Estructura anticipatoria

La estructura anticipatoria es una estrategia en la que los cuidadores comparten planes y brindan alertas a los niños sobre las próximas transiciones entre actividades. Esto puede ayudar a establecer rutinas y facilitar cambios más suaves en las rutinas. También permite tiempo para que los niños se preparen para los cambios, lo que puede aumentar su cooperación cuando ocurre el cambio. La estructura anticipatoria es más efectiva cuando los cuidadores proporcionan múltiples advertencias previas antes de las transiciones, dan razonamientos sobre lo que se le pide que haga al niño y usan un lenguaje apropiado para su edad que el niño pueda entender. Es útil que los padres brinden elogios o cumplidos a sus hijos mientras siguen cada paso y cumplen con el objetivo final.

Ejemplo

Un padre les dice a sus hijos que ya casi es hora de irse a la cama y tienen diez minutos para terminar de jugar y luego necesitan guardar sus juguetes. Posteriormente el padre vuelve a recordar a los niños y les dice que les quedan cinco minutos para jugar y luego necesitan que guarden todos sus juguetes. Después de cinco minutos, el padre se asegura de guardar los juguetes de los niños y les pide que se preparen para ir a la cama recordándoles su rutina habitual antes de acostarse.

Llave para llevar

• La estructura anticipatoria proporciona advertencias sobre los cambios en las actividades y puede ayudar a establecer rutinas y cooperación.

CALMA

El método CALM es una técnica que los padres pueden utilizar para comunicarse con sus hijos, ya sea hablando a través de un conflicto o simplemente compartiendo lo que sucedió ese día. El objetivo de este método es dar voz a los niños y ayudarlos a sentirse escuchados. La “mejor práctica” para utilizar este método sería implementarlo cada vez que su hijo quiera tener una conversación uno a uno con usted.

• Conectar
• Afectar
• Escucha
• Duplicación

Cómo utilizar este método:

CONECTAR. El primer paso en el método CALM es conectarse con el niño. Esto significa dejar de lado todas y cada una de las distracciones para darle toda tu atención a lo que te dice el niño.

AFECTAR. El segundo paso es el afecto, que es la emoción. Esto significa que quieres compartir y mostrar tus emociones y sentimientos con tus hijos y hacerles saber que tienes las mismas emociones que ellos. A través de esto, pueden ver que entiendes y empatizas con lo que están pasando o diciéndote.

ESCUCHA. El tercer paso es escuchar al niño repitiéndole lo que se le dice o pedirle aclaraciones para ayudar al niño a sentirse escuchado y escuchado.

Duplicación. El cuarto y último paso es la duplicación. Esto es cuando usted (a) se asegura de comprender completamente lo que le está diciendo el niño, (b) aclara cualquier pregunta o malentendido parafraseando (de vuelta al niño) lo que dijo el niño y (c) compartiendo los pensamientos y sentimientos de su hijo.

Ejemplo

Tu hija, Sammie, vino a ti molesta porque no ganó un concurso en la escuela. Primero, te conectarías quitando todas tus distracciones (guardando el teléfono, deteniendo lo que estás haciendo), dirigiendo tu atención hacia ella y haciendo contacto visual con ella. A continuación, mostrarías cómo sus acciones te afectaron al tener una mirada molesta en tu rostro y tono en tu voz para demostrar que entiendes sus emociones. Después de esto, escucharías lo que ella te dice y luego aclararías detalles para demostrarle a Deidre que estás invertido en la conversación. Por último, reflejarías la interacción a Deidre parafraseando lo que te dijo para demostrar que te preocupas por sus pensamientos y sentimientos.

Al usar esta técnica, los niños podrán ver y sentir que estás escuchando, cuidando e involucrado en lo que te están diciendo. Quieres que sientan que pueden acudir a ti y confiar en ti sobre cualquier cosa que suceda en su vida, grande o pequeña.

Opciones constructivas

Las elecciones constructivas son una estrategia de crianza de los hijos donde los padres brindan al niño opciones para el niño al tomar decisiones. Esto permite que los niños participen en la toma de decisiones en sus actividades cotidianas, al tiempo que mantienen elecciones positivas y seguras. Esta estrategia puede ayudar a los niños a aprender a tomar decisiones, y enseña y guía a los niños sobre cómo analizar sus habilidades de toma de decisiones para que eventualmente puedan tomar decisiones por su cuenta.

• Cómo utilizar este método:
• Limita el número de veces que le das una opción a un niño,
• Limite el número de opciones que le da a un niño (dos a cuatro opciones funcionan bien),
• Proporcionar opciones apropiadas para el desarrollo que mantengan al niño seguro y saludable,
• Apoyar la decisión del niño, y
• Ayudar a los niños a pensar en sus elecciones y el razonamiento detrás de tomar cada decisión.

Ejemplo

Un cuidador puede darle a un niño la opción de seguir jugando con sus juguetes adentro o limpiarlos e ir a jugar afuera. Cuando el niño decide cuál le gustaría hacer, tú apoyas su decisión. Esto significa ayudarles a pensar críticamente sobre sus elecciones en el proceso de toma de decisiones. Cuanto mayor sea el niño, más opciones se pueden dar.

Llave para llevar

• Los cuidadores brindan opciones específicas para ayudar a guiar las actividades y habilidades de toma de decisiones de los niños

Cuatro ventajas y un deseo

Four Pluses and a Wish es una estrategia de crianza dirigida a crear cooperación y motivación para que los niños cumplan con las solicitudes de los padres. Además de conducir a mejores resultados de comportamiento, también trabaja para fomentar una comunicación saludable y es un buen ejemplo de habla de apoyo de los padres. Cuatro ventajas y un deseo implica que el padre proporcione tres ventajas, que son acciones positivas hacia su hijo, antes de hacer una solicitud. Esto ayuda al niño a sentirse más respetado por sus padres y, por lo tanto, más propenso a cumplir con los deseos y solicitudes de los padres Hay cuatro pasos a seguir para esta estrategia.

Cómo utilizar este método:

Más 1

Sonrisa: El padre se acerca al niño con una sonrisa y una expresión facial feliz para mostrarle al niño que no hay nada malo.

Plus 2

Lenguaje corporal relajado: El padre muestra un cuerpo relajado y usa una voz amistosa para comunicar amabilidad y aceptación hacia el niño.

Plus 3

Decir el nombre del niño: Para los niños, escuchar a un padre decir su nombre se siente más personal, es afirmar, y ayuda a que se sientan incluidos y respetados en la comunicación.

Plus 4

Felicita al niño: Haz un comentario positivo sobre algo que el niño esté haciendo, usando, etc., para que el niño se sienta apreciado.

El Deseo

Hacer la solicitud: Después de proporcionar cuatro ventajas para el niño, el padre puede entonces hacer una solicitud (el deseo).

Ejemplo

Luke está jugando con bloques y su madre entra a la habitación.
La madre de Luke: “Luke, ya casi es hora de cenar, por favor limpia tus juguetes y lávate las manos”.
Luke: “Todavía no quiero limpiar. Quiero seguir jugando”.
La madre de Luke le sonríe a Luke y con un lenguaje corporal relajado, se arrodilla a su nivel. “Luke, ese es un gran auto que construías con tus cuadras, hiciste un buen trabajo construyéndolo. ¿Podrías guardarlo un rato y venir a lavarte las manos para cenar, por favor?”
Luke sonrió y cumplió con la petición de su madre.

Puntos clave

• Se realizan tres acciones positivas hacia el niño antes de hacer una solicitud.
• Este método promueve la cooperación y el cumplimiento de las solicitudes.

I-mensajes

Los mensajes I son técnicas de comunicación efectivas para usar cuando se habla con otra persona. Los objetivos de los mensajes I son mantener las interacciones positivas y evitar la culpa, la culpa, el juicio y la vergüenza. Los mensajes I expresan tus propios sentimientos, mientras que los mensajes “tú” colocan suposiciones o juicios sobre la persona con la que estás hablando. Un mensaje de “tú” sonaría como: “¡Necesitas prestar más atención!” o “No deberías estar actuando así”.

Aquí hay un ejemplo de convertir un mensaje “tú” en un mensaje I. El mensaje “tú” podría ser algo así como, “¡Siempre desobedeces nuestras reglas y haces lo que quieras!” Sin embargo, convertirlo en un mensaje I podría sonar más así, “Me siento enojado cuando desobedeces las reglas que te hemos establecido porque me siento irrespetado. Me gusta cuando obedeces las reglas, pautas y límites que tenemos en esta familia porque me hace sentir que te preocupas por mí, por ti mismo y por toda la familia”.

Cómo utilizar este método:

• “Me siento ___
• Cuando ___
• Porque ___
• Me gusta ___”

Este esquema expresa cómo te sientes acerca de una situación, acción o comportamiento dado al explicar lo que sientes, por qué te sientes de esa manera y cuál te gustaría que fuera el comportamiento deseado.

Ejemplo

• “Me siento preocupado y ansioso cuando es una hora pasado el tiempo que ibas a estar en casa y no he sabido de ti porque me temo que ha pasado algo malo. Me gusta cuando te mantienes en contacto conmigo si es posible que llegues tarde. Necesito que me contactes si vas a llegar tarde”.

Llave para llevar

• Los mensajes I comienzan con la palabra “yo”, expresan sus propios sentimientos para mantener la comunicación positiva y ayudar a evitar culpar y juzgar a la otra persona.

Inducción

La inducción se puede utilizar para ayudar a los jóvenes a desarrollar empatía, guiar sus comportamientos, tomar posesión de sus acciones, aprender comportamientos aceptables y comprender cómo sus acciones pueden impactarse a sí mismos (inducción egocéntrica) y a otros (inducción orientada a otros).

Cómo utilizar este método:

Cuando tienes toda la atención de un niño:

• Explicar cómo las acciones de uno pueden afectarse a sí mismos y a los demás (positiva y negativamente).
• Use las acciones de un niño como ejemplo para discutir y recomendar expectativas de comportamiento aceptable.
• Modelar comportamientos deseados para que un niño imite.
• Use las acciones de los demás como ejemplos para discutir y evaluar cómo los comportamientos pueden afectar los sentimientos de los demás.
• Fomentar, discutir y recompensar los comportamientos deseados.
• Explicar y desalentar acciones indeseables.
• Sea consistente y proactivo comunicando expectativas, discutiendo los resultados e identificando sentimientos relacionados con comportamientos de manera continua.

Los niños criados en un ambiente que utiliza este enfoque tienden a tener un razonamiento moral más alto, estándares internalizados de comportamientos, habilidades prosociales y resistencia a influencias externas en comparación con sus compañeros que no han estado expuestos a esta técnica.

Ejemplo

Si un niño está tomando los juguetes de un hermano, un cuidador puede explicar: “Cuando tomas los juguetes de tu hermano, hace que se sienta triste y que no te guste. ¿Cómo te sentirías si tu amigo sacara tu bicicleta de nuestro patio sin preguntarte?”

Llave para llevar

• La inducción se usa para ayudar a los niños a comprender cómo sus comportamientos se afectan a sí mismos y a los demás, tomar posesión de sus acciones y guiarlos a participar en comportamientos aceptables.

Consecuencias naturales y lógicas

En el apartado anterior, se mencionó a Dreikurs ya que elevó este concepto de consecuencias naturales y lógicas. Los cuidadores pueden usar consecuencias tanto naturales como lógicas para que los niños aprendan comportamientos que brinden mejores resultados. Tanto las consecuencias naturales como las lógicas animan a los niños a asumir la responsabilidad de sus acciones y comportamientos, pero de diferentes maneras. Las consecuencias naturales permiten que los niños aprendan de los resultados naturales de una situación y las consecuencias lógicas permiten al padre establecer las consecuencias de las acciones o comportamientos no deseados de un niño. Las consecuencias lógicas funcionan mejor cuando las consecuencias son inmediatas y consistentes. También es importante platicar con el niño sobre el comportamiento y discutir qué comportamientos alternativos sería mejor usar.

Ejemplos

• Consecuencia natural: Sophie deja su muñeca peinadora favorita afuera durante la noche. Llueve sobre la muñeca de Sophie y arruina su cabello. Ahora la muñeca de Sophie está arruinada y ya no es capaz de peinar el pelo de la muñeca.
• Consecuencia lógica: Juan golpea una pelota de béisbol en el patio de su vecino y rompe la ventana del vecino. Los padres de Juan requieren que Juan se disculpe con el vecino y que complete las tareas en torno a su propia casa para pagar la ventana rota del vecino.

Puntos clave

• Las consecuencias naturales son cuando un niño aprende y experimenta los resultados naturales de las situaciones.
• Las consecuencias lógicas son cuando los padres establecen las consecuencias de los comportamientos de un niño.
• Esto funciona mejor cuando las consecuencias son inmediatas y consistentes.

Método sin pérdida

Se trata de un enfoque democrático que da como resultado que cuidadores y niños resuelvan conflictos de manera que todas las partes estén satisfechas con la solución.
Cómo utilizar este método:

• Definir: Todas las partes comunican sus perspectivas del “problema”.
• Brainstorm Solutions: Todas las partes enumeran todas las soluciones posibles para resolver el problema.
• Evaluar soluciones: Todas las partes deciden y discuten cómo se sienten acerca de todas las soluciones.
• Mejor Solución: Todas las partes deciden y acuerdan implementar la mejor solución.
• Plan en Acción: Todas las partes ponen en práctica la mejor solución.
• Seguimiento: Adultos discuten proactivamente el problema y la solución con el (los) niño (s) para revisar la situación

Ejemplo

• Definir: El “problema” es que los hermanos están peleando por un libro.
• Soluciones de lluvia de ideas: Los niños pueden turnarse para leer el libro; cada niño puede leer un libro diferente; ambos niños pueden leer entre sí al mismo tiempo con ese libro; un padre puede quitar el libro para que ambos niños necesiten encontrar libros diferentes.
• Evaluar soluciones: Ambos niños quieren leer el libro juntos.
• Mejor Solución: Los hijos y los padres coinciden en que los niños leerán el libro juntos siempre y cuando los niños no peleen. Si pelean mientras leen el libro, el padre quitará el libro y ambos niños necesitarán tomar un descanso.
• Plan en Acción: Los niños leen el libro juntos y no pelean.
• Seguimiento: Más tarde ese mismo día, el padre de familia pregunta si ambos disfrutaron leyendo ese libro juntos. Ambos niños coincidieron en que era un momento agradable. El padre los elogió por no pelear y por resolver el tema.

Puntos clave

• Este método se utiliza para resolver conflictos donde cada parte involucrada discute su perspectiva sobre el problema y posibles soluciones.
• Se decide y acuerda una solución que satisfaga a todas las partes.

Problema de propiedad

La propiedad del problema es una herramienta importante a utilizar cuando los cuidadores se comunican con los niños porque puede ayudar a evitar culpar y discutir. Aquí es cuando los cuidadores se toman el tiempo para reflexionar sobre un tema y pensar: “¿De quién es este problema? ¿Quién está realmente molesto por esto?” A veces podemos pensar que el niño es el que tiene el problema cuando en realidad somos nosotros los que se molestan. En realidad, el niño está bien —nosotros somos los que tenemos un problema. Esto es cuando un cuidador debe ser dueño del problema.

Si un cuidador es el dueño del problema, es una oportunidad perfecta para utilizar estrategias de comunicación efectivas como I-Messages para expresar los pensamientos y sentimientos de uno con respecto al problema. Sin embargo, si el niño es el dueño del problema, los cuidadores pueden usar esto como una oportunidad para practicar técnicas de interacción adulto-niño como la escucha activa y el método CALM para conectarse con el niño en relación con el problema.

La propiedad de los problemas ayuda a los cuidadores a determinar qué problemas necesitan resolver ellos mismos y qué problemas deben permitir que sus hijos descubran. Esto proporciona una experiencia de aprendizaje para ganar responsabilidad por las acciones de uno que también se pueden utilizar en otras relaciones.

Ejemplo

Un niño de tercer grado le dice a su papá: “¡Caleb ya no es mi amigo!”
Papá: (escucha activa) “Entonces, escucho que estás molesto. ¿Qué pasó?”
Estudiante de tercer grado: “¡Caleb derribó todo nuestro fuerte de nieve durante el receso hoy! ¡Nos tomó tres recesos enteros para construirlo!”
(Papá se siente triste por su hijo y quiere abogar por su hijo. Papá contempla llamar al maestro o a los padres de Caleb. Después de reflexionar, papá se pregunta: “¿De quién es este problema? Es mi hijo el que está molesto. Necesito ayudarlo a navegar esto y hacerle saber que puede hablarme sobre este tipo de temas”. Papá decide hacer preguntas abiertas y usar la escucha activa para aprender más sobre toda la situación).
Papá: ¿Por qué no me cuentas lo que pasó?
Tercer grado: Bueno... (el niño tiene la oportunidad de volver a contar el incidente y decidir por sí mismo, con el apoyo cariñoso y comprensivo de su papá, qué hacer con el problema).
Este tipo de interacción permite que un padre brinde apoyo mientras asiste al niño con formas de resolver o resolver un problema.

Puntos clave

• La propiedad del problema es cuando se reflexiona y analiza un tema para determinar quién está molesto y quién es el dueño del problema en una situación.
• Una solución se puede determinar en función de quién es el dueño del problema.

Lenguaje Positivo

La manera en que los padres se comunican con su hijo puede determinar en gran medida los propios métodos de comunicación y el desarrollo del lenguaje del niño y puede afectar el vocabulario y las habilidades para hablar del niño a lo largo del tiempo. Usar un lenguaje positivo puede apoyar y alentar mucho al niño a medida que envejece.

Cómo utilizar este método:

• Responder rápida y amablemente a las necesidades de un niño.
• Brindar un oído o consejo auditivo incluso en momentos incómodos.
• Sea receptivo y consistente.
• Usa palabras positivas y alentadoras cuando hables con un niño.
• Dé un buen ejemplo de cómo hablar con otras personas tanto en público como en casa usando modales y respeto, como decir “por favor”, “gracias” y “lo siento”.
• Evite el sarcasmo o las burlas malintencionadas.
• Usar formas de orientación positivas y comunicativas y evitar cualquier forma de disciplina violenta como las nalgadas.
• Pasar tiempo a solas con cada niño, incluso a una edad temprana. El tiempo de calidad junto con la comunicación abierta alienta al niño a sentirse seguro y cómodo con sus padres y crea una relación confiable.

Ejemplos

• La madre de Peter y Dan dice: “Gracias por recoger tus juguetes” después de que guardaran los juguetes en su cuarto de juegos.
• Kaila regresa a casa de la escuela y dice que ha tenido un mal día en la escuela. El papá de Kaila le pregunta qué había hecho que fuera un mal día y escucha a Kaila explicar lo que había pasado.

Llave para llevar

• ¡Se recomienda usar frases como “lo siento”, “por favor”, “gracias” y “te amo” a menudo para niños de todas las edades!

Redireccionando

La redirección verbal y física ayuda a promover comportamientos deseables al dirigir la atención de los niños hacia una actividad, juguete o comportamiento diferente. Estas estrategias ayudan a enseñar comportamientos apropiados, prevenir lesiones, reducir los castigos, alejar a los niños de situaciones y promover el aprendizaje y la exploración. El objetivo es proporcionar a los niños acciones alternativas fáciles de entender (verbal y/o físicamente) en lugar de usar amenazas, castigos o decirle a los niños lo que no deben hacer.

Cómo usar la redirección verbal y física

1. Mantener el contacto visual y bajar al nivel del niño. Hágale saber a los niños que el acto que están realizando es inaceptable mediante el uso de una voz firme y nutritiva.
2. Explicar por qué el comportamiento es inaceptable de una manera clara, consistente, apropiada para el desarrollo. Esto ayudará a los niños a asociar estas palabras con la acción indeseable.
3. Anime a los niños a practicar el resultado deseado de inmediato. Por ejemplo, en lugar de decirles a los niños que no se paren en sillas, explique verbalmente que necesitan sentarse mientras los tocan suavemente para ayudarlos a sentarse con cuidado.
4. Utilizar la redirección física y verbal para fomentar la curiosidad de los niños. Por ejemplo, animarlos a participar en actos deseados a los que sin duda querrán sumarse.
5. Brindar refuerzo positivo y elogios por completar el acto de una manera deseable.

La redirección verbal es efectiva sin redirección física, pero la redirección física no es efectiva sin redirección verbal. Como en la mayoría de las formas de crianza de los hijos, la comunicación es un componente fundamental de las estrategias de crianza efectivas. La redirección física tiende a ser más efectiva con los niños más pequeños porque todavía están desarrollando su comprensión del lenguaje. A medida que los niños desarrollan habilidades cognitivas y lingüísticas adicionales, la redirección física debe usarse con menos frecuencia y la redirección verbal debe usarse con más frecuencia. Una parte extremadamente importante de la redirección física efectiva es agregar un toque suave y nutritivo simultáneamente con la redirección verbal.

Técnicas de redirección

Técnica de redirección	Uso incorrecto	Uso correcto
Redirección verbal	1. “¡Deja de correr en la cocina, te abrirás la cabeza!” 2. “Me gusta tu chaqueta, pero no la dejes tirada en el suelo”. 3. “¡Deja de pararte en la silla, te vas a lastimar!”	1. “La cocina no es un lugar para correr, caminar cuando estés aquí, por favor”. 2. “Me gusta tu chaqueta, por favor cuelga después de quitártela”. 3. “No nos paramos en sillas. Vamos a salir a jugar en tu casa del árbol”.
Redirección física	1. Agarra el brazo del niño para que deje de correr. 2. Tirarle la chaqueta del niño después de que la deje tirada en la silla. 3. “¡Deja de pararte en la silla, te vas a lastimar!”	1. “La cocina no es un lugar para correr, por favor camine cuando estés aquí”, mientras toca suavemente el brazo del niño para ralentizarlo a un ritmo de caminata. 2. “Me gusta tu chaqueta, por favor cuélgala cuando te la quites”. Toque suavemente el brazo del niño para guiarlo a la chaqueta y luego al gancho para abrigo. 3. “No nos paramos en sillas, nos sentamos sobre ellas”, mientras suavemente e inmediatamente, tocamos la pierna y el brazo del niño para ayudarla a llegar a una posición sentada.

Puntos clave

• La redirección verbal siempre debe incluir explicaciones de la acción correcta que un niño pueda entender mientras usa una voz suave y nutritiva.
• Evite usar amenazas y decirle a los niños lo que no deben hacer.
• La redirección física siempre debe usarse en combinación con la redirección verbal.
• El lenguaje consistente es clave para una redirección efectiva por lo que los niños asocian las mismas palabras con acciones indeseables.
• Es importante usar los mismos pasos y palabras si los niños repiten el mismo comportamiento. La consistencia es clave a la hora de reforzar comportamientos positivos y disuadir comportamientos negativos.

Crianza orientada a recompensas y refuerzo positivo

Hay muchas maneras de aumentar la probabilidad de que los niños exhiban comportamientos deseables mediante el uso de refuerzos positivos y recompensas. Es posible que desee revisar la información sobre Skinner en la sección anterior para usar efectivamente esta estrategia de crianza.

Los padres o maestros tal vez deseen reforzar a los niños para:

Escuchando con atención;

• Usar los modales apropiados (por ejemplo, decir “por favor”, “de nada” y “gracias”);
• Moverse y hablar de una manera apropiada para el ambiente (por ejemplo, usando “voces de biblioteca”; “pies caminando”);
• Jugando muy bien;
• Completar tareas sin recordatorios; y
• Llamando o enviando mensajes de texto si van a llegar tarde.

Ejemplos de recompensas y refuerzos positivos incluyen:

• Felicitar el comportamiento de un niño (por ejemplo, “Me gusta mucho la forma en que guardas toda tu ropa en tu habitación”);
• Elogiando las acciones de un niño (por ejemplo, “Estoy orgulloso de lo duro que estudiaste para tu cuestionario de ortografía. ”);
• Otorgar privilegios adicionales;
• Aplaudir o vítores;
• Agradeciéndoles por comportarse de cierta manera (por ejemplo, “Muchas gracias por hacer una pregunta tan detallada”; “Realmente aprecio que uses tu voz interior mientras estábamos en el museo. ”);
• Asegurarse de que te escuchen contarle a otra persona sobre su comportamiento positivo;
• Sonriéndoles; y
• Dar recompensas tangibles (e.g., pegatinas, incentivos).

Para que estos métodos sean efectivos, las recompensas o incentivos deben:

• ser importante o valioso para el niño,
• ocurrir inmediatamente después del comportamiento deseado, y
• ser implementados de manera consistente.

Si bien este es un método popular que a menudo se usa en las escuelas, es importante tener una palabra de precaución. Sobrerecompensar a los niños puede convertirse en un problema si su única motivación para hacer algo es obtener una recompensa. Las recompensas pueden ser tanto extrínsecas como intrínsecas. Las recompensas extrínsecas son lo que se destaca en esta sección, algo que está fuera del niño. Las recompensas intrínsecas son aquellas que motivan desde dentro. Hacer algo porque es adecuado para ti y/o te sienta bien. Se necesita un equilibrio para que los niños no se vuelvan excesivamente dependientes de la recompensa extrínseca para dar forma a su comportamiento.

Ejemplos

Aquí hay un ejemplo común de comportamiento inapropiado (involuntariamente y positivamente) gratificante: Una tía le da dulces a su sobrino cada vez que hace una rabieta en la tienda porque quiere dulces en el carril de pago. La tía refuerza el mal comportamiento (por ejemplo, una rabieta) al proporcionar refuerzos (por ejemplo, dulces y atención) cada vez que hace una rabieta en la tienda de comestibles.

Aquí un ejemplo de recompensar positivamente al mismo niño para que detenga las rabietas: Ahora que este niño hace una rabieta con sus padres cuando van a la tienda de abarrotes, sus padres le dan dulces a su hijo solo cuando no hace una rabieta en la tienda. Sus padres refuerzan el comportamiento apropiado (por ejemplo, no hacer una rabieta) al proporcionar refuerzos (por ejemplo, dulces y atención) cada vez que van a la tienda de abarrotes y él se abstiene de hacer una rabieta.

Otra forma de ayudar al niño a abstenerse de hacer una rabieta es recordarle cómo nos comportamos en la tienda. Cuando estás en la tienda, hacerles saber que se están comportando apropiadamente al sonreírles para transmitir tu aprobación crea un sentido de aceptación del cuidador al niño.

Estructura (con Flexibilidad): Rutinas, Reglas, Direcciones

Los niños (y la mayoría de las personas de todas las edades) prosperan en entornos estructurados de manera flexible. Para los niños, la sensación de saber qué esperar normalmente provoca sentimientos de seguridad y protección. Los cuidadores pueden ayudar a los niños a reducir los sentimientos de caos al proporcionar flexibilidad, pero consistente:

• Rutinas,
• Reglas, y
• Direcciones concretas y explícitas con expectativas fáciles de entender.

Reglas y Rutinas

Para mantener rutinas consistentes (ej., horas de dormir, tradiciones) y reglas (por ejemplo, no comer alimentos en ciertas áreas de la casa, toques de queda, usar casco mientras se conduce en bicicleta) es importante facilitarlas y adherirse a ellas tanto como sea posible. Las expectativas deben ser apropiadas para el desarrollo y comunicarse de una manera que pueda entenderse fácilmente.

Por ejemplo, quizás las comidas familiares son a las 6:30 de la tarde porque este es el momento en que todos llegan a casa del trabajo y las actividades escolares. Esta expectativa y todas las moderaciones deben comunicarse con todos los miembros a diario pero también deben mantenerse flexibles. Las excepciones que pueden cambiar la hora de una comida familiar pueden incluir asistir a una actividad relacionada con la escuela o tener una reunión familiar numerosa todos los domingos a la 1:30 p.m.

Direcciones

Las direcciones y expectativas específicas, cálidas, concretas y comprensibles pueden mejorar los comportamientos, prevenir circunstancias peligrosas, reducir las frustraciones de los cuidadores y fomentar el aprendizaje de los niños sobre los comportamientos apropiados. Es más efectivo decirle a los niños exactamente qué comportamientos deseas.

Ejemplos

• “Por favor, use sus pies para caminar mientras estamos en la biblioteca”, es más detallado que decir: “¡Basta con eso!”
• “Debemos tomarnos de la mano en el estacionamiento para evitar ser atropellados por un auto”, en lugar de “¡Oye, vuelve aquí!” mientras el niño corre por el estacionamiento.

La investigación muestra que las habilidades de los niños para anticipar el cambio, usar comportamientos apropiados y desarrollar la independencia son fomentadas por un cuidado cálido, seguro, estable, nutritivo, cariñoso y compasivo ¡de manera consistente! Esto significa que las rutinas, reglas, direcciones, expectativas y consecuencias deben ser respondidas o aplicadas cada vez de una manera nutritiva, cálida y consistente.

Puntos clave

• Proporcionar un ambiente cálido, cercano, nutritivo y comunicativo abierto con rutinas, direcciones y reglas consistentes con flexibilidad razonable es clave para provocar sentimientos de previsibilidad y seguridad.
• No es demasiado tarde para aprender, enseñar y reforzar estas habilidades para cuidadores y jóvenes. Sin embargo, puede llevar tiempo y práctica provocar cambios.

Time-ins y Timeouts

Los time-ins son una estrategia positiva de orientación infantil en la que el cuidador se queda con el niño hasta que ambos estén tranquilos y puedan comunicarse sobre el tema en cuestión. Al usar un tiempo en el cuidador debe quedarse con el niño, y escuchar al niño y lo que está sintiendo. Una vez que el niño se haya calmado, el cuidador y el niño pueden discutir el comportamiento del niño y lo que debe cambiarse. Los tiempos permiten que los niños no se sientan amenazados y aprendan de manera positiva. El cuidador y el niño son capaces de conectarse reduciendo las luchas de poder ya que se consideran los sentimientos y necesidades de todos.

Un enfoque más común y algo opuesto es el uso de tiempos de espera. Los tiempos de espera son un enfoque menos positivo y pueden ser menos efectivos en comparación con los tiempos de espera. Los tiempos de espera son donde se deja a un niño sentarse solo en algún lugar lejos del cuidador durante una cantidad de tiempo determinada. Para obtener información sobre los tiempos de espera, como cómo y cuándo usarlos, visite el sitio de elementos esenciales para padres de cdc.

Ejemplo

Tanto los tiempos de entrada como los tiempos de espera se utilizan para:

• detener el comportamiento indeseable,
• ayudar a los niños a aprender mejores habilidades de afrontamiento, y
• dar a padres e hijos la oportunidad de calmarse.

Puntos clave

• Las amenazas y los castigos (por ejemplo, los tiempos de espera) suelen ser menos efectivos que las estrategias de crianza positiva (por ejemplo, tiempos de espera) para cambiar los comportamientos.
• No todos los niños responden bien a los tiempos de espera.
• Los time-ins pueden reducir las luchas de poder y calmar cerebros.

Programas de crianza que ofrecen estrategias de orientación para familias

Disciplina consciente

La Disciplina Consciente es un enfoque integral, basado en evidencia e informado sobre el trauma. La fundadora Becky Bailey, ha implementado con éxito este programa en muchos entornos de aprendizaje temprano en todo el país, además de brindar oportunidades de capacitación para las familias. Se basa en cuatro componentes, los cuales están científicamente y prácticamente diseñados para el éxito. A continuación se muestra una infografía que ilustra esos cuatro componentes:

Modelo de estado cerebral

El primer componente de la disciplina consciente nos permite ser conscientes de los estados cerebro-cuerpo en nosotros mismos y en los niños. Luego nos proporciona las habilidades prácticas que necesitamos para manejar nuestros pensamientos, sentimientos y acciones.

Con esta capacidad de autorregulación, entonces somos capaces de enseñar a los niños a hacer lo mismo. Al hacer esto, ayudamos a que los niños que son físicamente agresivos (estado de supervivencia) o verbalmente agresivos (estado emocional) se integren más para que puedan aprender y usar habilidades de resolución de problemas (estado ejecutivo). Cuando entendemos el modelo de estado cerebral, podemos ver claramente la importancia de construir nuestros hogares, escuelas y negocios sobre los principios básicos de seguridad, conexión y resolución de problemas.

• La única manera de calmar el estado de supervivencia si a través de la creación de seguridad.
• La única manera de calmar un estado emocional molesto es a través de la creación de conexión
• El estado ejecutivo si el estado óptimo de resolución de problemas y aprendizaje.

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En un estado de supervivencia donde nos sentimos desencadenados por la amenaza, estas habilidades son huir, pelear o rendirse. No podemos pensar con claridad cuando un tigre nos persigue. En el mundo moderno, el tigre puede ser un niño irrespetuoso, pero el conjunto de habilidades evolutivas de nuestro cerebro es el mismo: luchar, huir o rendirse.

Nuestro estado emocional es nuestra respuesta al malestar, y solo se puede calmar a través de la conexión. Un estado emocional molesto es desencadenado por el mundo que no sigue nuestro camino. Limita nuestra capacidad de ver desde el punto de vista ajeno. Este estado molesto e inconsciente nos mantiene en piloto automático por lo que nuestras palabras y nuestro tono coinciden con los de figuras clave de autoridad de nuestra infancia. Volvemos a disciplinar de la misma manera en que fuimos disciplinados, aunque sepamos que estos comportamientos son ineficaces o hirientes.

El Estado Ejecutivo es el estado óptimo para la resolución de problemas y el aprendizaje. A medida que aprendemos a regular e integrar nuestro estado interno para ser uno de alerta relajada, podemos acceder a nuestro propio brillo. Estamos facultados para cambiar y tomar decisiones sabias. Un estado ejecutivo integrado nos libera del condicionamiento pasado, nos sintoniza con los sentimientos y experiencias de los demás, nos permite mantenernos lo suficientemente enfocados para establecer y lograr metas, y nos permite responder conscientemente en lugar de reaccionar automáticamente a los eventos de la vida.

Disciplina Consciente nos permite ser conscientes de los estados cerebro-cuerpo en nosotros mismos y en los niños. Luego nos proporciona las habilidades prácticas que necesitamos para manejar nuestros pensamientos, sentimientos y acciones. Con esta capacidad de autorregulación, somos capaces de enseñar a los niños a hacer lo mismo. Al hacer esto, ayudamos a que los niños que son físicamente agresivos (estado de supervivencia) o verbalmente agresivos (estado emocional) se integren más para que puedan aprender y usar habilidades de resolución de problemas (estado ejecutivo). Cuando entendemos el modelo de estado cerebral, podemos ver claramente la importancia de construir nuestros hogares, escuelas y negocios sobre los principios básicos de seguridad, conexión y resolución de problemas.

A medida que avanzamos hacia arriba en la pirámide (refiérase a la infografía) el segundo componente es de siete poderes para adultos conscientes que son necesarios para ayudar de manera efectiva y exitosa a guiar el comportamiento de los niños.

Los siete poderes de la disciplina consciente

Poderes	Gran idea	Gol
Poder de percepción	Nadie puede hacerte enojar sin tu permiso.	Enseñar a adultos y niños a asumir la responsabilidad de su propio malestar.
Poder de la unidad	Todos estamos en esto juntos.	Percibir compasivamente, y ofrecer compasión a los demás y a nosotros mismos.
Poder de atención	En lo que sea que nos enfoquemos, obtenemos más de.	Crear imágenes de comportamiento esperado en el cerebro de un niño.
Poder del libre albedrío	La única persona a la que puedes cambiar eres tú.	Aprender a conectar y guiar en lugar de forzar y coaccionar.
Poder de aceptación	El momento es como es.	Aprender a responder a lo que ofrece la vida en lugar de intentar hacer que el mundo siga nuestro camino.
Poder del amor	Elige ver lo mejor en los demás.	Ver lo mejor en los demás nos mantiene en los centros superiores de nuestro cerebro para que podamos responder conscientemente en lugar de reaccionar inconscientemente a los acontecimientos de la vida.
Poder de intención	Los errores son oportunidades para aprender.	Para enseñar una nueva habilidad en lugar de castigar a otros por carecer de habilidades creemos que deberían poseer ahora.

El tercer componente es esencial en la creación de conexiones escolares y familiares. Sabemos que crear alianzas con las familias, construir confianza y respeto mutuo. Somos un equipo que trabaja en conjunto con las familias para brindar un ambiente que sea solidario y empoderador.

La familia escolar se construye sobre un modelo familiar saludable con el objetivo de un desarrollo óptimo de todos los miembros. Esto incluye:

Disposición para aprender - sin voluntad, cada interacción se convierte en una lucha de poder en lugar de una oportunidad de aprendizaje. La Familia Escolar lleva a todos los niños y adultos, especialmente a los más difíciles, a un lugar de disposición a través del sentido de pertenencia.

Control de Impulsos - la conexión con otros cables del cerebro para el control de impulsos. Los niños desconectados son disruptivos y propensos a comportamientos agresivos, de cierre o de intimidación. La Familia Escolar utiliza la conexión para fomentar el control de impulsos mientras enseña habilidades de autorregulación en contexto.

Atención: nuestro sistema atencional es sensible al estrés y se involucra con emociones positivas. La Familia Escolar reduce el estrés a la vez que crea un ambiente de cariño, aliento y contribuciones significativas.

El último y cuarto componente son las siete habilidades de la disciplina. Entre ellos se encuentran los siguientes:

• Compostura - manejo de la ira, retraso de la gratificación
• Ánimo - habilidades prosociales, amabilidad, cuidado, amabilidad
• Asertividad - prevención de matones, límites saludables
• Opciones: control de impulsos, logro de metas
• Empatía - regulación emocional, toma de perspectiva
• Intención positiva - cooperación, resolución de problemas
• Consecuencias - aprender de tus errores

Para conocer más sobre este programa puedes visitar el sitio web donde hay más información y recursos sobre Disciplina Consciente.

Amor y Lógica Crianza

Love and Logic Parenting fue fundada por Jim Fay y Foster Cline. Vieron que las familias necesitaban estrategias para ayudar a lidiar con los problemas que estaban teniendo sus hijos. Los principios de este programa fueron formulados para ayudar a las familias a desarrollar estrategias que devuelvan la diversión a la crianza de los hijos. A lo largo de los años el programa se ha actualizado y este es el programa más actual desarrollado en 2012.

Las seis técnicas que se imparten en el curso:

• Poner fin a discutir, retroceder y mendigar
• Enseñar la responsabilidad sin perder su amor
• Establecer límites sin librar la guerra
• Evitar las luchas de poder
• Guiar a los niños a poseer y resolver sus problemas
• Enseñar a los niños a completar las tareas sin recordatorios y sin pago

Este programa de crianza generalmente se imparte en una cohorte que involucra 6 sesiones de 2 horas. El libro de trabajo que viene con el programa establece lo siguiente.

A través de este programa, aprenderás técnicas que:

• Son simples y fáciles de aprender.
• Enseñar responsabilidad y carácter.
• Baja tu nivel de estrés.
• Tener efectos inmediatos y positivos.
• Sube las probabilidades de que disfrutes en vivo de relaciones positivas con tus hijos y tus nietos.

Crianza Activa

La paternidad activa se fundó en 1980 y fue el primer programa de educación para padres basado en video. La necesidad de tal innovación en la educación parental se basó en dos creencias sobre la crianza de los hijos en nuestra sociedad democrática:

1. La crianza de los hijos bien es sumamente importante.
2. La crianza de los hijos bien es extremadamente difícil.

Este programa de capacitación está diseñado para enseñar un método de crianza y resolución de problemas que ayude a las familias a preparar a los niños para enfrentar valientemente los desafíos que plantea la vida. Y ayuda a construir relaciones que traigan alegría y satisfacción para toda la vida. Las creencias centrales de este programa de crianza es que la crianza de los hijos es el trabajo más importante que jamás harás en nuestra sociedad. Se basa en un modelo de entrenamiento de seis semanas donde:

• Date cuenta o recuerda los errores que has cometido en el pasado en tu propia paternidad. Todos lo hacen y es importante reconocer esos errores, pero es mucho más importante dejarlo ir para que puedas desarrollar nuevas estrategias que brinden mejores resultados para ti y tus hijos.
• Date cuenta de que cometerás más errores a medida que aprendas nuevas habilidades. Los errores son parte del proceso de aprendizaje. Al probar nuevas estrategias, eres apto para cometer errores y no tiene valor castigarte a ti mismo. El valor viene en reconocer que no eres perfecto y que estás abierto a aprender y probar nuevas estrategias.

Ese modelo de capacitación de seis semanas incluye el siguiente contenido:

• el padre activo
• cooperación ganadora
• responsabilidad y disciplina
• comprender y redirigir el comportamiento
• fomentar el coraje, el carácter y la autoestima
• la familia activa ahora

Capacitación Sistemática para una Paternidad Efectiva (S.T.E.P.)

Este programa de crianza fue fundado por un grupo de psicólogos que creían que las familias necesitaban apoyo y estrategias para crear formas más saludables de crianza de los hijos. La filosofía de este programa para padres es proporcionar:

• una mirada a los objetivos a largo plazo de la crianza
• información sobre cómo piensan, sienten y actúan los niños pequeños
• habilidades que pueden aumentar tu disfrute y efectividad como padre
• habilidades que pueden desarrollar la autoestima y la confianza de su hijo
• apoyo para ti mismo como padre y como persona
• formas efectivas de enseñar cooperación y disciplina

El curso abarca las siguientes áreas:

• Comprender a los niños pequeños: cómo crecen y se desarrollan
• Comprender el comportamiento de los niños pequeños
• Construyendo la autoestima en los primeros años
• Aprender y platicar con niños pequeños
• Ayudar a los niños pequeños a aprender a cooperar
• Desarrollo social y emocional de los niños pequeños

Si bien esto puede parecer una mirada integral y exhaustiva a las diferentes estrategias de crianza de los hijos, son muchas más y más las que siguen surgiendo. Esto nos demuestra que la paternidad efectiva es un aspecto importante tanto para las familias como para los maestros que trabajan con sus hijos. Es importante señalar que la crianza de los hijos se basa en muchos aspectos y necesitamos ser culturalmente receptivos a otras formas de crianza de los hijos.

Recientemente, el Brazelton Touchpoints Center ha creado un programa llamado: Parenting While Black. Ofrecen muchos webinars con profesionales sobre temas que son relevantes para la crianza de niños negros. Este programa comenzó en 2020 y desde entonces han tenido muchos webinars para apoyar a las familias negras en la crianza de sus hijos negros. Estos son algunos de los títulos de los seminarios web:

• De pie en nuestra alegría y excelencia negras con nuestros niños, familias y comunidades
• La salud mental negra importa: ser negro en espacios blancos
• Elevar nuestra identidad racial: florecer en la negrura a lo largo de la vida
• Infertilidad, Fertilidad y Parto: La Experiencia Negra
• Prosperar en medio: poner a tierra y elevar a nuestros bebés, niños, familias y comunidades
• Alfabetización, tecnología y arte: sanando el daño y centrando nuestra alegría en la crianza de bebés, niños y jóvenes negros

Puede visitar el sitio web de Brazelton Touchpoints para obtener más información.

Referencias

“Crianza de los hijos y diversidad familiar” de Diana Lang está licenciado bajo CC BY-NC-SA 4.0

Parenting the Love and Logic Way: Cuaderno de trabajo, Charles Fay, PhD y Jim Fay, 2012

Para obtener más información sobre estrategias de crianza positiva por edades y etapas, visite el sitio web de los CDC