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5.5: La historia de la tecnología instruccional en la educación

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    En edades tempranas, antes de las escuelas formales, los miembros de la familia educaron a los miembros más jóvenes con coaching y tutoría uno a uno. Las primeras tecnologías de instrucción eran palos para dibujar en el suelo y rocas para dibujar en las paredes. La información no se registró de forma permanente. Con la invención del papel y la imprenta, se registró la información, y los alumnos pudieron referirse a los documentos necesarios para el aprendizaje. La revolución del papel fue seguida mucho más tarde por la invención del hardware informático y el software que hace que las computadoras hagan lo que queremos, incluido el desarrollo de materiales electrónicos de aprendizaje.

    A principios de la década de 1960, estos materiales de aprendizaje fueron diseñados y desarrollados en computadoras mainframe. En la década de 1970, los sistemas de capacitación basados en computadora usaban minicomputadoras para enseñar. Con la invención de la microcomputadora a fines de la década de 1970 y principios de la década de 1980, los educadores y alumnos tuvieron más control sobre el diseño y la entrega de materiales de aprendizaje. A medida que los alumnos determinaban por sí mismos lo que querían aprender, el rol del instructor cambió del de presentador de información al de facilitador. La microcomputadora revolucionó la forma en que se desarrollaron y entregaron los materiales educativos. El instructor fue capaz de diseñar materiales de aprendizaje utilizando sistemas de autoría, y los alumnos pudieron aprender cuándo y dónde querían.

    Rumble (2003) identificó cuatro generaciones de sistemas de educación a distancia: sistemas de correspondencia; sistemas de radiodifusión educativa; sistemas multimedia de educación a distancia; y sistemas de educación a distancia en línea. En la educación temprana a distancia, los materiales de aprendizaje se enviaban por correo a los alumnos y los alumnos enviaban las tareas por correo al instructor. El primer intento de utilizar computadoras para la instrucción fue por parte de los militares, quienes diseñaron instrucción para capacitar al personal militar. Aproximadamente al mismo tiempo, las instituciones educativas comenzaron a utilizar la televisión difundida para impartir instrucción a los alumnos. Con la invención de la microcomputadora en la década de 1970, hubo un cambio hacia los sistemas de aprendizaje basados en microcomputadoras. Debido a que los diferentes sistemas microinformáticos entonces en uso no se comunicaban entre sí, había una flexibilidad limitada para desarrollar y compartir materiales de aprendizaje. Además, los primeros sistemas de microcomputadoras no proporcionaban características como audio, video y efectos especiales. A medida que la tecnología de instrucción mejoró, los educadores desarrollaron materiales de aprendizaje en menos tiempo y con más control sobre el producto.

    Hasta finales de la década de 1970, las instituciones educativas utilizaron la instrucción presencial en el aula Esto fue seguido por un cambio a un formato más individualizado utilizando libros de autoestudio, cintas de video y software de computadora. A medida que avanzaba la tecnología, el modo de aula basado en grupos cambió al modo de entrega uno a uno. La combinación de Internet y tecnología móvil ha trasladado el aprendizaje electrónico a la siguiente generación, lo que permite a los educadores diseñar y entregar materiales de aprendizaje para estudiantes que viven en lugares remotos, o que no pueden asistir a escuelas presenciales por otras razones. La potencia informática disponible de estas tecnologías permite a los educadores satisfacer mejor las necesidades de los alumnos individuales.

    Referencias

    Rumble, G. (2003). Modelando el costo y la economía de la educación a distancia. Manual de Educación a Distancia. Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Asociados.

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