Los intercambios honestos, comprensivos y respetuosos con los miembros de la familia llevan a que compartan información importante con los maestros que ayudan a informar cómo cuidar y apoyar el aprendizaje y desarrollo de cada niño. Tomarse el tiempo para conocer a los miembros de la familia sobre las características y necesidades únicas de sus hijos juega un papel importante en proporcionar a los maestros la información necesaria para establecer entornos de aprendizaje, planes de estudios y estrategias de orientación apropiados para el desarrollo para niños individuales en sus primeros años programas de aprendizaje. Establecer relaciones positivas con las familias ayuda a vincular las experiencias de los niños entre el programa y el hogar, y fomenta el sentido de pertenencia de los niños en el ámbito de la educación temprana.
Figura 6.1\(\PageIndex{1}\): Cuando existe una relación de confianza que valora a la familia, es más fácil para los padres confiar en el cuidado de sus hijos a los educadores tempranos. [1]
Los maestros ven a las familias como los primeros maestros de los niños y buscan su evaluación de las necesidades, intereses y habilidades de un niño. Diferentes familias y comunidades tienen diferentes puntos de vista y expectativas de los niños en edad preescolar. El educador efectivo de la primera infancia reconoce, entiende y respeta los valores de las familias y comunidades de los niños e intenta que el entorno sea lo más congruente posible con esos valores. En programas de primera infancia de alta calidad, el maestro habla frecuentemente con los familiares y, en su caso, fortalece los vínculos entre el hogar y el programa. La comunicación frecuente entre el personal del programa y los miembros de la familia es importante, especialmente en el caso de niños con discapacidad u otras necesidades especiales. A través de la colaboración con las familias, los maestros de preescolar pueden obtener información sobre las formas en que pueden ser contribuyentes importantes para el aprendizaje y desarrollo del niño. Para apoyar el aprendizaje de los niños a través del hogar y el contexto escolar, el programa puede fomentar la participación familiar en actividades del programa de atención y educación temprana. [2]
Cotizable
“El compromiso familiar con las escuelas se ha vinculado a resultados importantes para los niños de todas las familias, incluidas las familias con niños que aprenden en dos idiomas. Numerosos resultados positivos del desarrollo infantil se han asociado con la participación familiar, incluyendo habilidades de alfabetización temprana, habilidades de desarrollo cognitivo y del lenguaje.. habilidades socioemocionales.. y rendimiento académico”.
Fuente: Consejo Estatal Consultivo de Aprendizaje y Atención Temprana 2013, Ponencia 4, Compromiso Familiar, 121.
Los programas y los maestros construyen relaciones con las familias
Los programas transmiten un mensaje importante a las familias cuando buscan sus puntos de vista y colaboran con ellas en el cuidado de sus hijos. Este mensaje ayuda a los miembros de la familia a comprender que sus preferencias y sus preocupaciones sobre el aprendizaje y desarrollo de su hijo son importantes para los maestros y líderes de programas. Cuando un maestro tiene relaciones abiertas, honestas y comprensivas con miembros de la familia, los vínculos resultantes entre el hogar y el entorno de educación para el cuidado temprano a menudo ayudan a que su hijo se sienta seguro y cómodo.
Programas
Apoyar la participación de todos los miembros de la familia, respondiendo a sus diferencias culturales, lingüísticas y económicas, así como a cualquier discapacidad o necesidades especiales de los hijos o algún miembro de la familia.
Involucrar a los familiares en la toma de decisiones sobre el programa y sus políticas.
Reconocer y reconocer que los padres adolescentes siguen siendo adolescentes desde el punto de vista del desarrollo a pesar de estar en un rol adulto como padres.
Proporcionar una manera para que las familias den retroalimentación al programa, como evaluaciones regulares u oportunidades de discusión informal.
Programe reuniones regulares, horarios sociales y otros eventos especiales para familias para que puedan aprender más sobre el programa, conocerse y conocer a los miembros del personal y construir un sentido de comunidad
Comunicación
Buscar y considerar las opiniones de las familias al identificar y contratar nuevos miembros del personal.
Crear un área para publicar información para las familias (avisos diarios, servicios externos, información sobre desarrollo infantil, eventos comunitarios, empleo y oportunidades educativas).
Fomentar la comunicación entre maestros y familiares al inicio y al final de cada día.
Docentes
Comparta los registros de un niño con su familia, incluida la información de evaluación sobre el aprendizaje, las experiencias y el progreso del desarrollo del niño.
Conoce las diferentes familias del programa.
Cómo comunicarse
Participe en un intercambio bidireccional de ideas, preferencias y filosofías de crianza de los hijos durante las primeras reuniones con miembros de la familia, marcando el tono para la comunicación futura.
Escuche, reflexione y responda cuando los miembros de la familia comuniquen inquietudes e ideas sobre su hijo.
Iniciar conversaciones con las familias para comprender y resolver los problemas cuando surjan.
Participar en comunicación con los miembros de la familia al principio y al final de cada día sobre el cuidado, las actividades, los intereses y los estados de ánimo del niño.
Comunicar a los familiares que siempre son bienvenidos a visitar o llamar para verificar a su hijo.
