6.2: De la participación de los padres a la participación familiar

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Compromiso familiar como participación de los padres

La participación de los padres se refiere a la participación de los padres en los sistemas y actividades del programa de educación infantil de manera que los apoyen como educadores primarios, cuidadores y defensores de todos los niños inscritos en el programa. La participación de los padres se refiere a las oportunidades para la participación de los padres en una variedad de actividades del programa que apoyan el desarrollo de niños y adultos, incluida la toma de decisiones

La participación familiar se refiere a las relaciones continuas y orientadas a objetivos entre el personal y las familias que son mutuas, culturalmente receptivas y que apoyan lo que es mejor para los niños y las familias, tanto individual como colectivamente. El personal y las familias comparten la responsabilidad por el aprendizaje y desarrollo de los niños, el progreso hacia los resultados para niños y familias y la participación de los padres en el programa. La participación de los padres es parte de esta construcción más amplia de compromiso familiar.

Tabla 6.2: Ejemplos que ilustran el cambio de la participación de los padres a la participación ^{^[1]}
Participación de los padres	Compromiso familiar
La participación de los padres es principalmente responsabilidad del personal de servicios familiares (o especialistas en participación de padres, visitantes domiciliarios o especialistas en transición).	La participación familiar está integrada en el trabajo de todos los miembros del personal, los sistemas de gestión y las prioridades de liderazgo.
La participación de los padres podría girar en torno a los resultados, por ejemplo, el número de padres que se presentan en una reunión.	La participación familiar se centra en la evidencia de relaciones positivas orientadas a objetivos, por ejemplo, que resultan en el progreso familiar en una (o más) de las siete áreas de resultados.
La participación de los padres trabaja con un pequeño porcentaje de familias involucradas en oportunidades de liderazgo (consejo político, reuniones de padres, eventos especiales, etc.).	A través de relaciones continuas, los miembros de la familia se involucran en una variedad de formas dirigidas a objetivos relacionados con los resultados de participación de padres y familias.
Los programas que involucran a los padres recopilan datos de niños y familias, por ejemplo, información sobre la participación de los padres.	Los programas que involucran a las familias utilizan datos infantiles y familiares para mejorar los servicios. Estos programas ayudan a las familias a comprender y usar los datos de los niños para apoyar el progreso y desarrollo de sus hijos.

Involucrar y colaborar con las familias

Programas

Desarrollar e implementar políticas programáticas que brinden a las familias y miembros del personal oportunidades para observar y discutir el desarrollo y el comportamiento de los niños.
Apoyar a las familias aportando herramientas y recursos que les ayuden a contribuir al aprendizaje de sus hijos.
Invitar a las familias a participar formal e informalmente en el desarrollo, gobierno y evaluación de los servicios y políticas del programa, según corresponda.

Docentes

Reconocer que trabajar con familias promueve el desarrollo de los niños.
Construir relaciones con las familias para garantizar una colaboración bidireccional significativa, apoyando el aprendizaje y desarrollo de los niños y ayudando a las familias a comprender el desarrollo infantil.
Salude atentamente a los miembros de la familia cuando lleguen y salgan del entorno del programa, y aproveche esas oportunidades para intercambiar información sobre el hijo de la familia.
Aportar ideas y recursos para promover el aprendizaje y desarrollo de cada niño en el hogar y la comunidad.
Colaborar formal e informalmente con familias y colegas para compartir observaciones, describir los logros de los niños, planificar para los niños individualmente y en grupo, y abordar las preocupaciones sobre los niños.
Apoyar a las familias como tomadoras de decisiones y educadores de sus hijos.
Solicitar y escuchar activamente las metas, aspiraciones y preocupaciones de las familias sobre el desarrollo de sus hijos.

Un niño pequeño mostrando un juguete a dos cuidadores. — Figura 6.2: Los niños prosperan cuando sus familias están comprometidas e incluidas en su programa de educación infantil. [2]

Idioma del hogar

Programas

Crear estrategias para involucrar a familiares de diversos orígenes lingüísticos y culturales e invitar a los miembros de la familia a compartir metas y estrategias para apoyar los idiomas del hogar de los niños en el grupo o en el aula. Esto puede requerir el uso de intérpretes y traductores.

Docentes

Aprenda algunas palabras en el idioma materno de cada niño, como saludos, nombres de familiares, palabras de consuelo y objetos o lugares importantes. Los padres y otros miembros de la familia pueden ser buenos recursos para aprender su idioma.
Buscar y utilizar recursos para facilitar la comunicación con los miembros de la familia en su idioma materno, asegurando que todas las familias estén incluidas. ^{^[3]}

“Reconocer, preguntar y adaptarse” Al poner en práctica los siguientes pasos para el cuidado culturalmente receptivo, obtendrá la información que necesita para apoyar adecuadamente el crecimiento de todos los niños bajo su cuidado.

Paso 1: Reconocer El primer paso es un paso de reconocimiento en el que utilizas tu creciente conciencia de la existencia de diferentes supuestos culturales sobre el desarrollo infantil. La disposición a ser abierto contigo mismo es esencial para el éxito de este paso.

Paso 2: Preguntar El segundo paso es un paso de recopilación de información. El objetivo es obtener la información que necesitas sobre los padres y tus creencias y valores culturales para que puedas resolver el problema juntos durante el tercer paso. No se apresure el segundo paso.

Paso 3: Adaptarse En este último paso de resolución de problemas, se utiliza la información recopilada en el paso dos para resolver conflictos causados por diferencias culturales y encontrar la manera más efectiva de apoyar el crecimiento de cada niño”.

Referencias

[1] Ejemplos que ilustran el cambio de la participación de los padres a la participación

[2] Imagen del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso

[3] Las directrices del programa de aprendizaje y desarrollo para bebés y niños pequeños del Departamento de Educación de California se utilizan con permiso (pp. 59-60)