6.5: Los programas responden a las metas de las familias para el desarrollo de sus hijos

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Colaboración con las familias

Las oportunidades más exitosas para la participación de los padres son aquellas que abordan las ideas de los padres sobre sus roles en la educación de sus hijos y su sentido de eficacia para ayudar a sus hijos a tener éxito en los programas de la primera infancia (Hoover-Dempsey y Sandler 1997). Trabajar con los padres para definir metas compartidas ayuda a fortalecer la asociación entre el hogar y la escuela. En particular, cuando los programas y maestros trabajan para integrar experiencias escolares y familiares, implementar prácticas de preparación escolar e identificar estrategias para la preparación escolar y las transiciones, tanto las familias como sus hijos se benefician.

Los investigadores han encontrado que los niños en edad preescolar alcanzaron niveles más altos cuando las familias y los maestros compartían creencias y prácticas similares centradas en el niño. Por lo tanto, es importante que los programas pidan a todas las familias que colaboren y participen en el establecimiento de metas conjuntas para sus hijos, y que pregunten a las familias con aprendices de dos idiomas y a aquellas familias que tienen hijos con discapacidad u otras necesidades especiales, sobre estrategias efectivas y los contextos en los que su los niños aprenden mejor.

Integrando experiencias escolares y familiares

Programas

Explicar la filosofía del programa sobre la preparación escolar al personal del aula y a las familias, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de cada niño.
Incorporar el papel de los miembros de la familia para facilitar la transición de sus hijos de preescolar a jardín de infantes.
Asegurar que las familias con jóvenes aprendices de dos idiomas sean incluidas como parejas en la educación de sus hijos. Las familias deben ser consultadas sobre las experiencias de aprendizaje temprano de idiomas de sus hijos, sus metas educativas para sus hijos y el progreso educativo de sus hijos.
Asegurar que las familias de niños pequeños con discapacidad u otras necesidades especiales sean incluidas como socios en su educación. Las familias deben ser consultadas sobre las necesidades de aprendizaje únicas de sus hijos, sus metas educativas para sus hijos y el progreso educativo de sus hijos.
Invite a las familias a colaborar con el personal del programa en el desarrollo del lenguaje a largo plazo y las metas de aprendizaje para Reclutar activamente a familias para que participen en las actividades del aula

Docentes

Responder a los niños y miembros de la familia de manera que los aliente a compartir experiencias familiares.
Compartir información sobre las experiencias de los niños en el ámbito de la educación temprana con las familias.
Apoyar el idioma y la cultura del hogar de cada niño en el hogar y en la escuela.
Mantener la confidencialidad de la información familiar e infantil según corresponda.
Diseñar entornos de educación temprana que reflejen las diversas experiencias de niños y familias.

Implementación de prácticas de preparación escolar

Programas

Colabore con programas locales de kindergarten y kindergarten de transición, escuelas y personal de apoyo en la preparación de niños y familias para las próximas transiciones.
Proporcionar actividades de desarrollo profesional para el personal en temas de preparación escolar, incluyendo la práctica apropiada para el desarrollo, la comunicación con las familias y la competencia socioemocional.

Docentes

Describir la filosofía del programa sobre la preparación escolar y las transiciones.
Participar en discusiones con las familias sobre las experiencias de los niños en el grupo o en el aula mientras las experiencias se relacionan con la preparación escolar y las transiciones.
Responder a las preguntas de las familias o remitirlas al personal apropiado para consultas relacionadas con la preparación escolar.
Articular que el ingreso a la escuela es un hito en el contexto de un continuo de desarrollo y educación.
Incluir a todas las familias como compañeras en la educación de sus hijos con atención a familias cuyo idioma materno no es el inglés.

Estrategias para la preparación escolar y las transiciones

Programas

Coordinar experiencias apropiadas para el desarrollo para apoyar la preparación escolar de los niños en todos los dominios del desarrollo, anticipando las próximas transiciones a nuevos programas o escuelas.

Docentes

Conocer las experiencias previas de cuidado y educación temprana de los niños del grupo y planificar las próximas transiciones a nuevos programas o escuelas.
Identificar indicadores de preparación escolar y precursores del desarrollo de la preparación escolar, según corresponda, para las edades de los niños atendidos.