8.4: Situación socioeconómica
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Situación socioeconómica
El estatus socioeconómico es una combinación de la posición económica y social de una persona o familia en comparación con otras. Este estatus se mide por los ingresos, la educación y la ocupación de una persona. Además, se ha utilizado el estatus socioeconómico para medir la situación de las personas, las familias y las comunidades. Hay tres niveles en los que una persona puede ser clasificada como. Estos incluyen bajo, medio y alto. La desigualdad económica se está convirtiendo en un tema importante ya que los investigadores están haciendo asociaciones y conexiones con cómo se distribuye el flujo de recursos entre familias y comunidades, y cómo la equidad a nivel sistémico varía dentro de los tres grupos.
El estatus socioeconómico puede impactar directamente la experiencia de los niños con el mundo. Existen asociaciones entre los estilos de crianza de los hijos y el estatus socioeconómico. El estatus socioeconómico impacta el medio ambiente y, en muchos casos, la cultura de cómo los adultos son padres de sus hijos. Los padres de alto nivel socioeconómico tienden a ser más democráticos, usan el razonamiento, más abiertos a las opiniones de los niños, usan más expresiones de calidez y afecto, más comunicación, razonamiento y uso de lenguaje complejo. También enfatizan la creatividad, la felicidad, la ambición, la independencia, la curiosidad y el autocontrol. El Estatus Socioeconómico Bajo tiende a enfatizar la obediencia, el respeto, la pulcritud, la limpieza y mantenerse fuera de problemas. También son más controladoras, autoritarias, arbitrarias, y usan castigo físico. A pesar de que se trata de información investigada, todavía hay sesgos culturales y raciales.
El estatus socioeconómico va un paso más allá en el tipo de trabajos que tienen los padres. El tipo de trabajo que tienen los padres puede resultar en la cantidad de tiempo que pasan con sus hijos, y recursos que pueden evaluar para brindar una vida de mayor calidad a sus hijos. Las ocupaciones de clase media tratan con ideas y símbolos, necesitan ser hábiles en habilidades interpersonales y tener más autodirección sobre cómo y qué hacer. Estos padres evalúan el comportamiento de los niños considerando motivos y actitudes, y quieren que sus hijos sean considerados, intelectualmente curiosos, responsables y autocontrolados. En otras palabras, su enfoque está en la independencia. Las ocupaciones de clase baja tratan con objetos físicos, usan menos habilidades interpersonales y tienen tareas rutinarias con alto nivel de supervisión. Estos padres evalúan el comportamiento de los niños con base en consecuencias inmediatas y características externas, y quieren que sus hijos tengan buenos modales, que les vaya bien en la escuela y sean obedientes. Su enfoque es la conformidad.
Las estadísticas sobre niños y pobreza son desalentadoras (Denavas-Walt, 2009). Los niños menores de 18 años representan el 36% de todos los estadounidenses pobres a pesar de que constituyen sólo el 25% de la población. Alrededor del 19% de los niños estadounidenses viven en la pobreza, cifra que aumenta al 44% para los niños que viven solo con sus madres y al 53% para los niños menores de 6 años que viven solo con sus madres. Como ocurre con muchas cosas, la raza y la etnia juegan un papel importante: los niños afroamericanos y latinos tienen más de tres veces más probabilidades que los niños blancos no latinos de vivir en la pobreza. Los niños menores de 18 años representan el 23 por ciento de la población, pero comprenden el 33 por ciento de todas las personas en situación de pobreza. Entre todos los niños, 44 por ciento vive en familias de bajos ingresos y aproximadamente uno de cada cinco (22 por ciento) vive en familias pobres (Jiang et al., 2015). Los niños pequeños menores de 6 años parecen ser particularmente vulnerables, con 48 por ciento viviendo en familias de bajos ingresos y 25 por ciento viviendo en familias pobres. Ser niño en una familia de bajos ingresos o pobres no sucede por casualidad. La educación y el empleo de los padres, la raza/etnia y otros factores están asociados con niños que experimentan inseguridad económica (Jiang et al., 2015). Esta hoja informativa describe las características demográficas, socioeconómicas y geográficas de los niños pequeños y sus padres. Destaca factores importantes que parecen distinguir a los niños de bajos ingresos y pobres en este grupo de edad de sus contrapartes menos desfavorecidas (Jiang et al., 2015).
La riqueza es un importante recurso económico que las familias utilizan para invertir en sus hijos. Se puede acceder para proporcionar recursos en efectivo o utilizarse como garantía para asegurar préstamos. La riqueza también es un stock de recursos y permite ahorrar para gastos futuros, como la educación universitaria) (Miller et al., 2021). El trabajo cualitativo de Thomas Shapiro muestra cómo los padres aprovechan su riqueza para hacer inversiones que cambian la vida en los niños, particularmente en términos de residencia en mejores vecindarios e inscripción en mejores escuelas. Los modelos de estrés familiar muestran que la tensión económica conduce a una mayor angustia psicológica y conflicto interparental (Miller et al. 2021). La angustia y el conflicto de los padres están vinculados a una crianza más dura, desapegada y menos nutritiva, estimulante y receptiva, lo que a su vez predice peores resultados para los niños, como el aumento de los problemas de internalización y externalización y las habilidades cognitivas y académicas menos avanzadas (Miller et al., 2021). La riqueza puede reducir la tensión económica al brindar seguridad financiera y psicológica frente a las crisis económicas, especialmente en tiempos de dificultades, como el desempleo o la ruptura familiar. La riqueza también puede generar ingresos no laborales (como ingresos por intereses o dividendos) sin tiempo dedicado a trabajar, lo que libera el tiempo de los padres para invertirlo en interacciones enriquecedoras con los niños (Miller et al., 2021).
Muchas investigaciones encuentran que los niños pobres tienen un mayor riesgo de tener problemas de conducta, psicológicos y de salud no solo durante la infancia y la adolescencia sino también bien entrada su edad adulta (Wagmiller y Adelman, 2009). En una especie de círculo vicioso, los niños que crecen en hogares pobres corren mayor riesgo de seguir viviendo en la pobreza después de llegar a la edad adulta.
Múltiples factores influyen en la posición social, sin embargo, las personas a menudo asumen que el trabajo duro y el esfuerzo conduce a un alto estatus y riqueza. La socialización refuerza la ideología de que la estratificación social es resultado del esfuerzo o mérito personal (Carl, 2013). El concepto de meritocracia es un ideal o valor social, pero no existe ninguna sociedad donde la determinación del rango social sea puramente por mérito. La herencia por sí sola muestra que la posición social no siempre se gana individualmente. Algunas personas tienen que poner poco o ningún esfuerzo para heredar el estatus social y la riqueza. Adicionalmente, las sociedades que operan bajo un sistema de castas donde el nacimiento determina el estado de por vida socava la meritocracia. Los sistemas de castas funcionan según la estructura de que alguien nacido en un grupo de bajo estatus sigue siendo un estatus bajo independientemente de sus logros, y los nacidos en grupos de alto estatus permanecen en un estatus alto (Henslin, 2011). El sistema de castas refuerza el estatus atribuido más que el logrado para asegurar el sostenimiento de múltiples roles y ocupaciones en la sociedad.
Múltiples factores influyen en la posición social, sin embargo, las personas a menudo asumen que el trabajo duro y el esfuerzo conduce a un alto estatus y riqueza. La socialización refuerza la ideología de que la estratificación social es resultado del esfuerzo o mérito personal (Carl, 2013). El concepto de meritocracia es un ideal o valor social, pero no existe ninguna sociedad donde la determinación del rango social sea puramente por mérito. La herencia por sí sola muestra que la posición social no siempre se gana individualmente. Algunas personas tienen que poner poco o ningún esfuerzo para heredar el estatus social y la riqueza. Adicionalmente, las sociedades que operan bajo un sistema de castas donde el nacimiento determina el estado de por vida socava la meritocracia. Los sistemas de castas funcionan según la estructura de que alguien nacido en un grupo de bajo estatus sigue siendo un estatus bajo independientemente de sus logros, y los nacidos en grupos de alto estatus permanecen en un estatus alto (Henslin, 2011). El sistema de castas refuerza el estatus atribuido más que el logrado para asegurar el sostenimiento de múltiples roles y ocupaciones en la sociedad.
En las sociedades modernas, hay evidencia de mérito basada en la posición académica y en el desempeño laboral, pero otros factores como la edad, la discapacidad, el género, la raza y la región influyen en las oportunidades y desafíos de la vida para obtener una posición social. Un defecto importante de la meritocracia es cómo la sociedad mide las contribuciones sociales. El trabajo de limpieza y custodia es necesario en la sociedad para reducir enfermedades y manejar los desechos tanto como la cirugía es para mantener a las personas sanas y vivas, pero los cirujanos reciben mayores recompensas que los conserjes por sus contribuciones.
Estados Unidos tiene la tasa más alta de pobreza infantil que cualquier otra democracia occidental. Una razón importante para ello es que Estados Unidos carece de los grandes programas nacionales que tienen otras democracias occidentales tanto para prevenir la pobreza como para ayudar a niños y adultos que ya viven en la pobreza. Estos programas incluyen subsidios para vivienda, guarderías y programas preescolares gratuitos o subsidiados, y algún tipo de seguro nacional de salud. La experiencia de otras democracias occidentales indica que el número de niños pobres estadounidenses y los problemas que enfrentan son mucho mayores de lo que necesitan ser (Waldfogel, 2009).
Marx y Engels (1967) sugirieron que existe una división de clase social entre los capitalistas que controlan los medios de producción y los trabajadores. En 1985, Erik Wright interpuso que las personas pueden ocupar posiciones de clase contradictorias a lo largo de su vida. Las personas que han ocupado diversos puestos de clase (p. ej., de contable a gerente a director de operaciones) se relacionan con las experiencias de otros en esos puestos, y como resultado pueden sentir conflictos internos en el manejo de situaciones entre puestos o favoreciendo unos sobre otros. A finales del siglo XX, Joseph Kahl y Dennis Gilbert (1992) actualizaron la perspectiva teórica de Max Weber al desarrollar un modelo de seis niveles que retrata la estructura de clases de Estados Unidos que incluye la clase baja, la obra-pobre, la trabajadora, la media baja, la media alta y los capitalistas. El modelo de clase social representa la distribución de la propiedad, el prestigio y el poder entre la sociedad basada en el ingreso y la educación.
Cada estilo de vida de clase requiere un cierto nivel de riqueza para adquirir las necesidades materiales y comodidades de la vida (Henslin 2011). La correlación entre el nivel de vida y la calidad de vida o las oportunidades de vida (es decir, oportunidades y barreras) influye en la capacidad de uno para pagar alimentos, refugio, ropa, atención médica, otras necesidades básicas y artículos de lujo. Los niveles de vida de una persona, incluidos los ingresos, el empleo, la clase y la vivienda, afectan su identidad cultural.
La clase social sirve como marcador o indicación de recursos. Estos marcadores son notables en los comportamientos, costumbres y normas de cada grupo estratificado (Carl 2013). Las personas que viven en comunidades empobrecidas tienen diferentes normas y prácticas culturales en comparación con las de ingresos medios o familias de riqueza. Por ejemplo, los pobres urbanos suelen dormir en cajas de cartón en el suelo o en las aceras y se alimentan mendigando, hurgando y asaltando basura (Kottak y Kozaitis 2012). Las familias de ingresos medios y riqueza tienden a dormir en estructuras de vivienda y se nutren con alimentos de supermercados o restaurantes.
Referencias
Carl, J.D. (2013). PIENSE Problemas Sociales, 2a Ed. Pearson.
Denavas-Walt, C., Proctor, B. D., & Smith, J. C. (2009). Ingresos, pobreza y cobertura de seguro de salud en Estados Unidos: 2008 (Current Population Report P60-236). Washington, DC: Imprenta del Gobierno de Estados Unidos.
Henslin, J.M., (2011), Problemas sociales: Un enfoque con los pies en la tierra. 10a Ed. Pearson
Kahl, J.A., Gilbert, D. (1992). American Class Structure: Una nueva síntesis. Wadsworth.
Kottak, C., Kozaitis, K.A. (2012), Sobre ser diferente: diversidad y multiculturalismo en la corriente principal norteamericana. 4ta ed. Nueva York: McGraw-Hill Companies, Inc.
Marx, K., Engels, F. (1967). El manifiesto comunista. Harmondsworth, pingüino
Miller, P., Podvysotska, T., Betancur, L., & Votruba-Drzal, E. (2021). Riqueza y desarrollo infantil: diferencias en las asociaciones por ingresos familiares y etapa de desarrollo. RSF: La Revista de Ciencias Sociales de la Fundación Russell Sage, 7 (3), 154—174.
Jiang, Y., Ekono, M., & Skinner, C. (2015). Datos básicos sobre niños de bajos ingresos: menores de 6 años, 2013. Nueva York: Centro Nacional para Niños en Pobreza, Mailman School of Public Health, Universidad de Columbia.
Wagmiller, R. L., & Adelman, R. M. (2009). Infancia y pobreza intergeneracional: las consecuencias a largo plazo del crecimiento pobre. Comunes Académicos de Columbia.
Waldfogel, J. (2010). La guerra británica contra la pobreza. Nueva York, NY: Fundación Russell Sage.
Atribución
Libros de prensa. (2016, 8 de abril). Introducción a la Sociología: Comprender y cambiar el mundo social. Openstax.