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9.3: Aplicando la Etapa Sensorimotora de Piaget

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    • Todd LaMarr
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    Etapas sensoriomotrices

    Mientras aprendía sobre la etapa sensoriomotora, ¿notó cómo Piaget utilizó comportamientos observables de los niños para comprender y categorizar la progresión cognitiva? Los niños revelan su pensamiento a través de sus comportamientos observables. La clave entonces para entender el desarrollo cognitivo de un niño es que nosotros, como cuidadores, necesitamos tomarnos el tiempo para observar y documentar cuidadosamente el comportamiento de los niños. Las subestaciones sensoriomotrices pueden actuar como un mapa para ayudarnos a comprender la etapa cognitiva actual de un niño y también la (s) siguiente (s) etapa (s) en la que progresará. Saber en qué subetapa se encuentran los niños puede informarnos sobre la función de sus comportamientos y darnos una idea de posibles actividades para apoyar su progresión cognitiva.

    Por ejemplo, en la etapa 3, los bebés se deleitan en poder hacer que las cosas sucedan a propósito por su cuenta; por lo tanto, los cuidadores pueden considerar incluir objetos de juego que los bebés puedan manipular fácilmente y que tengan una 'consecuencia', un resultado que puede ser experimentado por el niño. En comparación, durante la etapa 5, un bebé experimenta directamente con su entorno; por lo tanto, los cuidadores pueden incluir diversos objetos de juego que pueden ser utilizados para interactuar con el entorno contextual inmediato. A los niños en la etapa 5 les encanta verter agua de un lado a otro entre recipientes de diferentes tamaños y formas. A medida que cambian los contextos (por ejemplo, interior/exterior, juegos acuáticos, actividades de mesa, etc.), también deberían jugar objetos experimentales para fomentar mejor la curiosidad experimental. Recuerda, lo primero y más importante que podemos hacer como cuidadores es observar a propósito a los niños. Observar a los niños y cómo usan los objetos y luego reflexionar sobre sus comportamientos para considerar objetos adicionales o alternativos para apoyar su experimentación.

    Etapa Preoperativa

    Si bien Piaget sugirió que solo se pasa un año de infancia en la etapa preoperatoria, aprender sobre esta etapa es importante porque arroja luz sobre la trayectoria futura del crecimiento cognitivo en niños pequeños. Además, el hecho de que Piaget incluya el segundo año de vida de un niño en la siguiente etapa de desarrollo cognitivo, resalta el importante crecimiento cognitivo que se produce de 24 a 36 meses de edad.

    Alrededor de los 2 años de edad, y hasta aproximadamente los 7 años de edad, los niños pasan a la etapa preoperatoria. Durante esta etapa, los niños comienzan a usar más lenguaje y a pensar de manera más abstracta sobre los objetos. El término 'operativo' se refiere a la manipulación lógica de la información, por lo que los niños en esta etapa son considerados preoperativos porque la lógica de los niños se basa en su propio conocimiento personal del mundo hasta ahora, más que en el conocimiento convencional. Los niños también comienzan a usar más lenguaje conversacional en la etapa preoperatoria, pero no pueden entender la lógica adulta ni manipular mentalmente la información. [1] [2]

    El periodo preoperatorio se define por la función semiótica, o pensamiento representacional a través de signos y símbolos. Esta etapa exhibe cinco comportamientos característicos: imitación, juego simbólico, dibujo, imagen mental y recuerdo verbal de eventos. El primer comportamiento, la imitación, es cuando el niño modela el comportamiento observado incluso después de la desaparición de lo que el niño está imitando. Por ejemplo, el niño puede imitar el baile de una persona o cómo juega con un objeto, incluso después de que la persona ya no esté presente. El siguiente comportamiento, el juego simbólico, es un paso más allá de la imitación. Este comportamiento de “hacer creer” o “jugar a fingir” se caracteriza por la capacidad del niño para proyectar una idea sobre un objeto, simbólicamente. “Vamos a fingir que yo soy la mamá y este es mi bebé”, y el niño señala a un peluche. En este ejemplo, tanto el niño como los peluches son símbolos en el juego de la fantasía. El tercer comportamiento identificado, el dibujo, comienza temprano en el periodo preoperatorio, e incorpora tanto el juego como la imitación. El dibujo suele comenzar con garabatos y procede a la imaginería gráfica con la representación de objetos que están presentes en el mundo del niño. A través del dibujo, el niño puede representar a los miembros de la familia con figuras de palo, siendo la característica clave que el niño entiende que las figuras de palo son solo representaciones de la familia, no de los miembros reales de la familia. Por último, el recuerdo verbal de los hechos, que es la culminación de la función semiótica, es el uso del lenguaje por parte del niño para imitar y reflexionar sobre hechos ocurridos en el pasado del niño. El dominio de la función semiótica es importante porque indica que un niño puede pensar y asimilar el conocimiento en lugar de simplemente actuar sobre objetos que están físicamente presentes (Marwaha, Goswami & Vashist, 2017). [3]

    Limitaciones de la Teoría de Piaget

    [1] “Introducción a la Psicología” de Walinga & Stangor. CC por NC SA 4.0

    [2] Lally & Valentine-French (2019). Desarrollo de la Vida: Una Perspectiva Psicológica. CC por NC SA 4.0

    [3] Scott & Cogburn (2021). Piaget. StatPearls. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing. CC por 4.0

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