10.4: Entornos que apoyan el desarrollo cognitivo

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Todd LaMarr

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Desarrollo Cognitivo y Medio Ambiente

Los entornos son significativos para apoyar el desarrollo cognitivo porque son a la vez el escenario estimulante y el contribuyente activo del aprendizaje. Por lo tanto, debemos cambiar la forma en que pensamos de los entornos, debemos pensar en ellos como entornos de aprendizaje en lugar de simplemente entornos físicos. Los entornos de aprendizaje son espacios nutritivos que apoyan el desarrollo de todos los niños pequeños. Incluyen aulas, espacios de juego, áreas para rutinas de cuidado y áreas al aire libre. Los entornos de aprendizaje son entornos bien organizados y administrados. Ofrecen horarios apropiados para el desarrollo, oportunidades en interiores y exteriores para elegir, jugar, explorar y experimentar. Los entornos de aprendizaje incluyen equipos y materiales apropiados para la edad. Integran las culturas del hogar y son flexibles para apoyar las edades, intereses y características cambiantes de un grupo de niños a lo largo del tiempo. ^{^[1]}

Área dentro de un aula para niños pequeños. Área dentro de un aula para niños pequeños. — Figura\(\PageIndex{1}\): La cual incluye un banco con dos cestas de almacenamiento dentro. Un sillón pequeño con una almohada y dos cubículos tamaño niño en la esquina. Obras de arte e imágenes infantiles adornan la pared. (^{^[2]})

El marco educativo de Reggio Emilia mantiene el ambiente del aula a un estatus especial y, por lo tanto, proporciona una gran perspectiva para aprender sobre cómo el entorno puede apoyar el desarrollo cognitivo. Reggio Emilia fue fundada por Loris Malaguzzi (1920-1994) para proveer provisiones para los niños de la ciudad de Reggio Emilia, Italia, después de la Segunda Guerra Mundial (Viena, 2008). La filosofía Reggio Emilia percibe el espacio físico como un aspecto primario del desarrollo cognitivo, concebido como tercer maestro (Wien, 2008). ¿Qué crees que significa considerar al medio ambiente como un tercer maestro? La importancia del entorno radica en la creencia de que los niños pueden crear mejor sentido y darle sentido a su mundo a través de entornos que apoyen “relaciones complejas, variadas, sostenidas y cambiantes entre las personas, el mundo de la experiencia, las ideas y las muchas formas de expresar ideas”. (Cadwell, 1997). Mientras que los bebés y niños pequeños son creadores activos de significado, la calidad de los materiales y las interacciones en sus entornos influyen en la calidad del significado que pueden generar. ^{^[3]} ^{^[4]}

Físicamente, las aulas Reggio Emilia generalmente incorporan luz natural y plantas de interior. Las aulas captan la atención de los niños mediante el uso de espejos, fotografías y trabajos infantiles acompañados de transcripciones. Otros elementos de apoyo del entorno incluyen un amplio espacio para suministros, reorganizados frecuentemente para llamar la atención sobre sus características estéticas. El entorno de Reggio Emilia informa e involucra al espectador mientras siempre se esfuerza por crear oportunidades para que los niños interactúen. ^{^[4]}

Sección de un aula infantil inspirada en Reggio Emilia. — Figura\(\PageIndex{2}\): Una mesa infantil con una canasta tejida de perfil bajo y pequeños objetos de madera en su interior. Dos planos de vida y una ventana grande que deja entrar la luz natural se sientan detrás de la mesa. (^{^[5]})

Con esta comprensión básica de algunas de las ideas relacionadas con cómo Reggio Emilia considera los entornos de aprendizaje, ahora podemos comenzar a considerar factores importantes para crear entornos de aprendizaje en las aulas de infantes y niños pequeños. Aquí hay algunos factores, inspirados en Reggio Emilia, a considerar para los entornos de infantes y niños pequeños: ^{^[3]}

Crear ambientes que tengan un concepto abierto, permitiendo el flujo entre salas y entre áreas dentro de un aula. Ventanas, plantas de interior y materiales de la naturaleza crean una sensación de flujo entre espacios interiores y exteriores.
Las fotografías colgadas en las paredes deben representar a los niños, sus familias e individuos de diversas culturas que están inscritos en el programa y que conforman la comunidad local.
Cuelgue obras de arte creadas por niños alrededor del aula asegurando que se coloquen en paredes que estén ubicadas en alturas con las que los niños puedan interactuar visualmente fácilmente.
Etiquetar estantes y contenedores para apoyar la alfabetización temprana y ayudar a facilitar el proceso de búsqueda y limpieza.
Considere cómo el tipo de almacenamiento impacta la invitación y la facilidad de acceso. Almacenar y exhibir materiales en recipientes transparentes y cestas abiertas invita visualmente a los niños a jugar con ellos y proporciona un fácil acceso sin desafiar las tapas para abrir.

Juega los materiales almacenados en canastas abiertas en una repisa baja. — Figura\(\PageIndex{3}\): Materiales de juego almacenados en canastas abiertas en una repisa baja. El estante inferior contiene anillos de madera de varios tamaños en una canasta de madera. La canasta superior tejida contiene corchos de vino limpios. (^{^[6]}

Además de la configuración física general del entorno, es importante considerar cómo se organizan los materiales en el ambiente. La filosofía de Reggio Emilia sugiere que se debe permitir que los niños toquen, se muevan, escuchen, vean, prueben, descubran y exploren el mundo que los rodea en un ambiente enriquecedor y solidario. Por lo tanto, los materiales deben ser apropiados para el desarrollo, intrigantes y de fácil acceso. La figura\(\PageIndex{3}\) muestra dos colecciones de materiales almacenados en cestas en una repisa. ¿De qué manera el almacenamiento y la disposición de los materiales invitan al compromiso y permiten la facilidad de acceso? Los materiales se almacenan en cestas abiertas para que su contenido sea visible y de fácil acceso. Las canastas están abiertas, sin tapas, invitando a la participación. Adicionalmente, las canastas se colocan en una repisa baja a la altura de los niños. ^{^[3]}

^{^[1]} Los “entornos de aprendizaje” de Head Start ECLK son de dominio público.

^{^[2]} Imagen de Todd LaMarr está bajo licencia CC por 4.0

^{^[3]} Aljabreen (2020). Montessori, Waldorf y Reggio Emilia: Un análisis comparativo de modelos alternativos de educación infantil. Revista Internacional de Primera Infancia, 52 (3), 337-353.

^{^[4]} El enfoque de Reggio Emilia de Wikipedia está licenciado bajo CC by SA 3.0

^{^[5]} Aula infantil inspirada en Reggio de Todd LaMarr está licenciada bajo CC por 4.0

^{^[6]} Play Materials de Todd LaMarr está licenciado bajo CC por 4.0