13.3.2: Estrategias que apoyan el desarrollo del lenguaje

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Todd LaMarr

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Turn-taking

Los bebés pasan gran parte de su tiempo despierto en interacciones cara a cara con sus cuidadores y es este entorno conversacional cara a cara el que proporciona un contexto importante para que los bebés comiencen a adquirir el lenguaje. Adicionalmente, antes de que los infantes adquieran lenguaje comienzan a interactuar en intercambios sociales con cuidadores caracterizados por patrones de giro, como juegos de peek-a-boo y secuencias de dar y tomar interaccionales (Bates, Camaioni & Volterra, 1975; Ratner & Bruner, 1978; Rochat Querido, & Striano, 1999). Estas interacciones mutuamente comprometidas pueden consistir en comportamientos en múltiples modalidades como vocalizaciones, miradas y sonrisas. La toma de turnos conversacionales es importante durante la infancia, ya que sienta las bases para el flujo y el patrón de interacciones, pero continúa siendo importante a lo largo de la infancia y los años preescolares ya que la cantidad de niños que toman turnos y cuidadores participan está relacionada con el desarrollo del lenguaje y el cerebro función (Donnelly & Kidd, 2021; Romeo et al., 2018, 2021). ^{^[1]}

Un bebé sonriente mira directamente a los ojos del cuidador mientras el cuidador mira hacia atrás — Figura\(\PageIndex{1}\): Cuidador y un lactante involucrados en una interacción cara a cara por turnos (^{^[2]}

Hay muchas maneras en que los cuidadores pueden participar en tomar turnos con los niños. Las preguntas son una forma común de iniciar conversaciones de ida y vuelta (Gilkerson et al., 2018; Rowe, Leech & Cabrera, 2017). Las preguntas pueden tener muchos formatos (Wasik & Hindman, 2013), incluyendo abiertas (que no implican una sola respuesta correcta y probablemente requieren respuesta de múltiples palabras) o cerradas (respuesta única correcta), con esta última incluyendo preguntas de etiqueta (¿Cómo se llama esto?) o preguntas de sí/no (¿es esto un perro?). Existe una amplia evidencia de que las preguntas en el aula son una herramienta poderosa para incitar el lenguaje infantil y fomentar la conversación. Las preguntas abiertas pueden ser relativamente raras, representando aproximadamente solo el 5% de las indicaciones de los cuidadores (Davis, Torr y Degotardi, 2015; Siraj-Blatchford y Manni, 2008). Curiosamente, Kidd y Rowland (2021) encontraron que, con niños de dos y tres años, cuando se les presentaban oportunidades de conversación, los niños contribuían apenas alrededor de un tercio (37%) de los turnos. Los cuidadores pueden intentar aumentar el número de intercambios de turnos durante las interacciones hablando de conceptos abstractos y no presentes (Leech & Rowe, 2021). ^{^[3]}

^{^[1]} Hilbrink et al., (2015). Cambios tempranos del desarrollo en el momento de la toma de turnos: un estudio longitudinal de la interacción madre-bebé. Fronteras en Psicología, 6, 1492. CC por 4.0

^{^[2]} Imagen de Marcin Jozwiak en Unsplash.

^{^[3]} Hindman et al., (2021). Comprender el discurso dirigido por niños en torno a la lectura de libros en las aulas de niños pequeños: evidencia de los primeros programas Fronteras en Psicología, 12, 719783-719783. CC por 4.0