13.3.5: Estrategias que apoyan el desarrollo del lenguaje-Canto

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Todd LaMarr

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Canto

Si bien el habla dirigida al niño ha sido ampliamente investigado, la investigación sobre el canto dirigido por bebés y su relación con el desarrollo del lenguaje está ganando más atención (Falk & Tsang, 2020; Papadimitriou et al., 2021). En la mayoría de las culturas, los cuidadores cantan naturalmente a los bebés a lo largo del día (Fernald, 1992; Hilton et al., 2022; Trehub & Trainor, 1998; Yan et al., 2021). De hecho, un estudio capturó grabaciones de audio de un día de treinta y cinco bebés de 6 a 12 meses de edad y encontró que el 100% de los infantes escucharon tanto música en vivo como grabada (Mendoza & Fausey 2021). Sin embargo, no todos los niños están expuestos a cantar diariamente. A nivel nacional en Estados Unidos, solo 57.4% de los bebés y niños pequeños se cantan todos los días (Keating, 2021). Comparando la prevalencia de canto diario con bebés y niños pequeños en Estados Unidos, Texas tuvo la menor prevalencia (47.6%), Alaska tuvo la mayor (72.3%) y California estuvo poco por debajo del promedio nacional (56.4%) (Keating, 2021). Similar al habla dirigida por bebés, el canto dirigido por bebés se caracteriza por un tono más alto y un tempo más lento que las versiones no dirigidas por bebés de las mismas canciones de los mismos cantantes (Trainor, Clark, Huntley & Adams, 1997; Trehub, Hill & Kamenetsky, 1997; Trehub et al., 1998). ^{^[1]} ^{^[2]} ^{^[3]}

Dos tipos comunes de canciones para bebés y niños pequeños incluyen canciones de cuna y tocar canciones. En línea con su función relajante, las canciones de cuna presentan tempo muy lento, tono bajo, contornos de tono descendente, variación de amplitud limitada y tono de voz relajante (Trehub, Trainor & Unyk, 1993; Trehub y Trainor, 1998; Unyk, Trehub, Trainor y Schellenberg, 1992), propiedades que se comparten con calmante discurso dirigido por el niño. Aunque las canciones tocadas se cantan comúnmente a los infantes occidentales, a diferencia de las canciones de cuna, no son universales (Trehub & Trainor, 1998). Ejemplos de tocar canciones son “El viejo MacDonald tenía una granja”, “Cinco monitos saltando sobre la cama” y “Las ruedas del autobús”. ^{^[4]}

Cuidadora con cara cercana al canto infantil mientras infante la mira hacia arriba. — Figura\(\PageIndex{1}\): Cuidador cantando con un lactante. (Copyright; autor vía fuente)

Las investigaciones indican que los bebés encuentran el canto dirigido por bebés más atractivo y prefieren escucharlo en comparación con el canto no dirigido por bebés (Masataka, 1999; Nakata & Trehub, 2004; Trainor, 1996; Tsang, Falk & Hessel, 2017). Cantar canciones de cuna a los bebés, incluso canciones de cuna desconocidas en un lenguaje desconocido, ayuda a los bebés a relajarse y entrar en un estado más tranquilo (Bainbridge et al., 2021). Las canciones permiten a los bebés capitalizar las señales acústicas de los límites dentro de las melodías de las canciones para organizar una canción continua en partes estructuralmente relevantes y reconocer diferentes frases mientras la canción se desarrolla. Por ejemplo, los bebés de seis meses pueden segmentar canciones infantiles en frases (Hahn, Benders, Snijders & Fikkert, 2020). Ya antes de su primer cumpleaños los infantes son capaces de reconocer cambios en el orden de las sílabas en las canciones (François et al., 2017; Lebedeva & Kuhl, 2010; Suppanen, Huotilainen, & Ylinen, 2019; Thiessen & Saffran, 2009), diferencian entre canciones rimas y no rimas (Hahn, Benders, Snijders, & Fikkert, 2018), y aprende palabras novedosas recurrentes en la letra de la canción (Snijders, Benders, & Fikkert, 2020). Además, el canto dirigido por bebés está relacionado con el desarrollo posterior del lenguaje. Específicamente, los niveles más altos de canto dirigido por bebés se relacionan con mayores habilidades de comprensión del lenguaje en bebés y habilidades lingüísticas posteriores en la infancia (Franco et al., 2020; Papadimitriou et al., 2021; Schaal et al., 2020). ^{^[5]} ^{^[6]}

Las respuestas neuronales tempranas del recién nacido al canto predicen el desarrollo posterior del lenguaje a los 18 meses (François et al., 2017). Incluso se encontró que una intervención corta de un mes a los nueve meses de edad se asoció con respuestas neuronales mejoradas para el procesamiento de la estructura temporal tanto en contextos de música como de habla, en comparación con un grupo de control (Zhao & Kuhl, 2016). Esta investigación sugiere que la detección y predicción de patrones auditivos, habilidades cruciales tanto para la música como para el habla, se vieron afectados positivamente por las actividades musicales tempranas. ^{^[7]}

Similar al habla dirigida por bebés, el canto dirigido por bebés es más atractivo y tiene el potencial de influir positivamente en el desarrollo del lenguaje de los niños. Los cuidadores pueden aprovechar el poder del canto al incluir el canto en una variedad de actividades. Si bien es común cantar para calmar a un niño o mientras lo pone a dormir, los cuidadores pueden incluir cantar a través de rutinas y actividades diarias y crear canciones cortas en el momento.

^{^[1]} Franco et al., (2020). El canto a los infantes importa: Las interacciones tempranas del canto afectan las preferencias musicales y facilitan la construcción del vocabulario Revista de Lenguaje Infantil, 1-26. CC por 4.0

^{^[2]} Yan et al., (2021, preimpresión). A través de la demografía y la historia reciente, la mayoría de los padres cantan a sus bebés y niños pequeños diariamente. CC por 4.0

^{^[3]} Corbeil et al., (2013). Habla vs. canto: Los infantes eligen sonidos más felices. Fronteras en Psicología, 4, 372. CC por 3.0

^{^[4]} Corbeil et al., (2013). Habla vs. canto: Los infantes eligen sonidos más felices. Fronteras en Psicología, 4, 372. CC por 3.0

^{^[5]} Corbeil et al., (2013). Habla vs. canto: Los infantes eligen sonidos más felices. Fronteras en Psicología, 4, 372. CC por 3.0

^{^[6]} Hahn et al., (2020). Los bebés de seis meses reconocen frases en el canto y el habla. Infancia, 25 (5), 699-718. CC por 4.0

^{^[7]} Franco et al., (2020). El canto a los infantes importa: Las interacciones tempranas del canto afectan las preferencias musicales y facilitan la construcción del vocabulario Revista de Lenguaje Infantil, 1-26. CC por 4.0