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LibreTexts Español

9.3: Desarrollo cognitivo

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    Plasticidad de la Inteligencia

    Investigaciones previas sobre cognición y envejecimiento se han centrado en comparar a adultos jóvenes y adultos mayores y asumir que los adultos de mediana edad se encuentran en algún punto intermedio. Pero algunas habilidades pueden disminuir mientras que otras mejoran durante la mediana edad. El concepto de plasticidad significa que la inteligencia puede ser moldeada por la experiencia. La inteligencia está influenciada tanto por la cultura, los contextos sociales y las elecciones personales como por la herencia y la edad. De hecho, hay nueva evidencia de que el ejercicio o entrenamiento mental puede tener beneficios duraderos (Institutos Nacionales de Salud, 2007). Exploramos aspectos de la inteligencia de la mediana edad a continuación.

    Inteligencia Operativa Formal y Post-formal

    ¿Recuerdas el pensamiento operativo formal? El pensamiento operativo formal implica poder pensar de manera abstracta; sin embargo, esta habilidad no se aplica a todas las situaciones o sujetos. El pensamiento operativo formal está influenciado por la experiencia y la educación. Algunos adultos llevan modelados, ordenados, vidas en las que no se les reta a pensar abstractamente sobre su mundo. Muchos adultos no reciben ninguna educación formal y no se les enseña a pensar de manera abstracta sobre situaciones que nunca han vivido. Tampoco están expuestos a herramientas conceptuales utilizadas para analizar formalmente situaciones hipotéticas. Aquellos que sí piensan de manera abstracta, de hecho, pueden hacerlo más fácilmente en algunos temas que en otros. Por ejemplo, los estudiantes ingleses pueden pensar de manera abstracta sobre la literatura, pero no pueden usar el razonamiento abstracto en física o química. El razonamiento abstracto en un campo particular requiere una base de conocimiento que tal vez no tengamos en todas las áreas. Así que nuestra capacidad de pensar de manera abstracta depende en gran medida de nuestras experiencias.

    El pensamiento posformal continúa: Como se discutió anteriormente, los adultos tienden a pensar en términos más prácticos que los adolescentes. Aunque pueden ser capaces de utilizar el razonamiento abstracto cuando se acercan a una situación y consideran posibilidades, es más probable que piensen prácticamente en lo que es probable que ocurra.

    Incrementos y Disminuciones

    El conocimiento tácito (Hedlund, Antonakis y Sternberg, 2001) aumenta con la edad. El conocimiento tácito es pragmático o práctico y se aprende a través de la experiencia más que enseñado explícitamente. Podría pensarse como “saber hacer” o “instinto profesional”. Se le denomina tácito porque no puede codificarse ni escribirse. No implica conocimientos académicos, sino que implica poder utilizar habilidades y resolver problemas de manera práctica. El conocimiento tácito puede ser entendido en el lugar de trabajo y por trabajadores de cuello azul como carpinteros, chefs y peluqueros. Estas ocupaciones y habilidades cognitivas son el tema del libro, La mente en el trabajo, de Mike Rose. Lee una entrevista con Rose AQUÍ.

    La memoria verbal, las habilidades espaciales, el razonamiento inductivo (generalizando a partir de ejemplos particulares) y el vocabulario también aumentan con la edad (Willis y Shaie, 1999). Es posible que hayas escuchado que la sabiduría viene con la edad. Sin embargo, la sabiduría puede ser más una función de la personalidad que de la cognición. Aquellos que exhiben sabiduría en la mediana edad, también pueden haber tomado decisiones más sabias a edades más tempranas.

    La mecánica de la cognición como la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento disminuyen gradualmente con la edad pero pueden compensarse fácilmente mediante el uso de habilidades cognitivas de orden superior como la formación de estrategias para mejorar la memoria o resumir y comparar ideas en lugar de depender de la memorización de memoria (Lachman, 2004). Además, los descensos antes mencionados pueden disminuir a medida que las nuevas generaciones, dotadas de niveles educativos superiores, comiencen a ingresar a la mediana edad.

    Aprendizaje en Adultos Mayores

    Los adultos de mediana edad en los Estados Unidos a menudo se encuentran en las aulas. Ya sea que se inscriban en la escuela para perfeccionar habilidades particulares, para reorganizar y volver a ingresar al lugar de trabajo, o para perseguir intereses que antes se han descuidado, estos estudiantes tienden a abordar el aprendizaje de manera diferente que los estudiantes universitarios más jóvenes (Knowles, Horton y Swanson, 1998).

    Un estudiante universitario de 18 años puede enfocarse más en la memorización de memoria al estudiar para exámenes. Es posible que puedan memorizar información más rápidamente que un estudiante mayor, pero no tener una comprensión tan profunda del significado de esa información. Los estudiantes mayores pueden tardar un poco más en aprender material, pero es menos probable que lo olviden rápidamente. Los estudiantes adultos tienden a buscar relevancia y significado a la hora de aprender información. Los adultos mayores tienen más dificultades para aprender material que no tiene sentido o es desconocido. Es más probable que se pregunten: “¿Qué significa esto?” o “¿Por qué es importante esto?” al ser introducido a la información o al intentar conceptos o hechos. Los adultos mayores son aprendices más orientados a las tareas y quieren organizar su actividad en torno a la resolución de problemas. Ellos ven al instructor como una persona de recursos más que el “experto” y aprecian que su experiencia de vida sea reconocida e incorporada al material que se cubre.

    Este tipo de aprendizaje se logra más fácilmente si se permite el tiempo adecuado para dominar el material. Mantener las distracciones al mínimo y estudiar cuando está descansado y enérgico mejora el aprendizaje de adultos. La androgogia es un tipo de enseñanza que considera las necesidades de los adultos (versus la pedagogía que originalmente estaba orientada a enseñar a los niños).

    Ganando Experiencia: El Novato y el Experto

    Cuando trabajamos extensamente en un área, podemos ganar experiencia. Algunas áreas de especialización se desarrollan después de aproximadamente 10 años de trabajo en un campo. Algunos adquieren experiencia después de un período de tiempo más corto. Considere las habilidades de estudio de un estudiante experimentado versus un nuevo estudiante o una nueva enfermera versus una enfermera experimentada. Una de las principales diferencias es que el nuevo opera como novato mientras que el estudiante o enfermero experimentado se desempeña más como un experto. Un experto tiene un enfoque diferente para el aprendizaje y la resolución de problemas que un novato o alguien nuevo en un campo. Si bien un novato tiende a confiar en procedimientos o pautas formales, el experto confía más en la intuición y es más flexible para resolver problemas. el desempeño de un novato tiende a ser más consciente y metódico que un experto. Un experto tiende a realizar acciones de una manera más automática. Un cocinero experto, por ejemplo, puede ser capaz de preparar una receta difícil pero no describir realmente cómo lo hicieron. El cocinero novato podría adherirse rígidamente a la receta, colgando de cada palabra y medida. El experto también tiene mejores estrategias para abordar problemas que un novato.


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