9: Desarrollo Social Emocional en la Primera Infancia
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Objetivos de aprendizaje
Después de leer este capítulo, deberías poder:
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Describir cómo se ven a sí mismos los niños en edad preescolar.
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Resumir la etapa de iniciativa versus culpa de Erikson.
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Discutir la progresión del desarrollo socioemocional durante la primera infancia.
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Explicar cómo los niños desarrollan su comprensión del género.
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Comparar y contrastar diferentes estilos de crianza.
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Definir características de cuidado infantil de alta calidad.
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Discutir el papel de hermanos y compañeros.
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Describir los tipos de juego.
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Resumir la influencia en la competencia social y emocional.
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Identificar los efectos del estrés en niños de tres a cinco años.
En la primera infancia, la comprensión de los niños de sí mismos y de su papel en el mundo se expande enormemente.
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9.1: Hitos sociales y emocionales
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Aquí hay una tabla de hitos sociales y emocionales que los niños suelen experimentar durante la primera infancia.
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9.2: Interaccionismo y puntos de vista del yo
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La primera infancia es un tiempo de formación de un sentido inicial de sí mismo. Un autoconcepto o idea de quiénes somos, qué somos capaces de hacer, y cómo pensamos y sentimos es un proceso social que implica tomar en consideración cómo nos ven los demás. Entonces, para desarrollar un sentido de sí mismo, debes tener interacción con los demás. Los teóricos interaccionistas, Cooley y Mead ofrecen dos interesantes explicaciones de cómo se desarrolla un sentido de sí mismo.
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9.3: Erikson- Iniciativa vs Culpa
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El psicólogo Erik Erikson sostiene que los niños en la primera infancia pasan por una etapa de “iniciativa vs. culpa”. Si el niño es colocado en un ambiente donde puede explorar, tomar decisiones e iniciar actividades, ha logrado la iniciativa. Por otra parte, si el niño es puesto en un ambiente donde la iniciación es reprimida a través de la crítica y el control, desarrollará un sentido de culpa.
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9.4: Identidad de género, constancia de género y roles de género
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Otra dimensión importante del yo es el sentido del yo como hombre o mujer. Los niños en edad preescolar se interesan cada vez más en conocer las diferencias entre niños y niñas tanto físicamente como en cuanto a qué actividades son aceptables para cada uno. Si bien los niños de 2 años pueden identificar algunas diferencias y aprender si son niños o niñas, los preescolares se interesan más por lo que significa ser hombre o mujer.
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9.5: Vida Familiar
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Las relaciones entre padres e hijos continúan desempeñando un papel importante en el desarrollo de los niños durante la primera infancia. Exploraremos dos modelos de estilos parentales. Ten en cuenta que la mayoría de los padres no siguen ningún modelo por completo. La gente real tiende a caer en algún lugar entre estos estilos. Y a veces los estilos de crianza cambian de un niño a otro o en momentos en que el padre tiene más o menos tiempo y energía para la crianza de los hijos.
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9.6: Peers
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9.7: Jugar
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9.8: Comprensión social
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Como hemos visto, la experiencia de los niños de las relaciones en el hogar y el grupo de pares contribuye a un repertorio en expansión de habilidades sociales y emocionales y también a una mayor comprensión social. En estas relaciones, los niños desarrollan expectativas para personas específicas (llevando, por ejemplo, a apegos seguros o inseguros con los padres), comprensión de cómo interactuar con adultos y compañeros, y desarrollar el autoconcepto basado en cómo los demás responden a ellos.
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9.9: Personalidad
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Los padres a menudo escudriñan las preferencias, características y respuestas de sus hijos en busca de pistas sobre una personalidad en desarrollo. Tienen toda la razón al hacerlo porque el temperamento es una base para el crecimiento de la personalidad. Pero el temperamento (definido como diferencias emergentes tempranas en reactividad y autorregulación) no es toda la historia.
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9.10: Competencia Social y Emocional
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El desarrollo social y de la personalidad se construye a partir de las influencias sociales, biológicas y representacionales discutidas anteriormente. Estas influencias dan como resultado importantes resultados de desarrollo que son importantes para los niños, los padres y la sociedad: la capacidad de un adulto joven para participar en acciones socialmente constructivas (ayudar, cuidar, compartir con los demás), frenar impulsos hostiles o agresivos, vivir de acuerdo con valores morales significativos.
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9.11: Estrés y Desarrollo Infantil
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Los niños experimentan diferentes tipos de factores estresantes. El estrés normal y cotidiano puede brindar una oportunidad para que los niños pequeños desarrollen habilidades de afrontamiento y plantea poco riesgo para el desarrollo. Los eventos estresantes aún más duraderos, como cambiar de escuela o perder a un ser querido, pueden manejarse bastante bien. Pero los niños que experimentan estrés tóxico o que viven en situaciones extremadamente estresantes de abuso durante largos periodos de tiempo pueden sufrir efectos duraderos.
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9.S: Resumen
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