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3.3: Cómo está todo conectado

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    La viñeta de caracol ilustra cómo los maestros pueden ayudar a los niños a establecer conexiones y con ello a dar sentido. Esta exploración permitió a los niños investigar y aprender sobre criaturas del ambiente al aire libre en el aula. Al hacerlo, los niños pudieron dar sentido a los hábitats naturales de los caracoles al tiempo que encontraron oportunidades para participar en el aprendizaje integrado en todos los ámbitos.

    Las experiencias de los niños pequeños en el hogar y en sus comunidades son una poderosa fuente de conexiones. Los maestros nutren los apetitos de los niños para aprender y dar sentido al construir sobre los conocimientos que los niños aportan al entorno preescolar. Por ejemplo, los niños pueden llegar a preescolar con conocimiento de muchas historias familiares. Sus maestros pudieron haber observado que los niños utilizaron los cuentos en el área de juegos dramáticos. No obstante, los niños no parecían estar conscientes de que sus historias podrían ser escritas y luego leídas por otra persona. En tal caso, los maestros pueden asociarse con las familias para crear un estudio de dictado de cuentos. Al planear la exploración de caracoles, los maestros y familiares pueden preguntar:

    • ¿Los niños estarían interesados en ver sus historias familiares escritas, y esas experiencias les ayudarían a aumentar su conciencia de la impresión en el mundo que les rodea?
    • ¿Qué estrategias o adaptaciones podrían ayudar a un niño no verbal a involucrarse en la narración familiar?
    • ¿Los niños del grupo que aprenden inglés harían la conexión para imprimir más fácilmente si pueden dictar sus historias en su idioma natal a familiares o voluntarios de la comunidad?
    • ¿Qué temas pueden ser interesantes y atractivos para que dicten los niños? ¿Qué tipo de preguntas ayudarían a niños individuales, estudiantes de inglés o niños con diversas experiencias culturales a comenzar con el dictado?
    • ¿Cómo se podría adaptar la actividad para dar cabida a niños con discapacidad u otras necesidades especiales?
    • ¿Preguntar a los niños sobre cómo su familia los ayuda a prepararse para el preescolar los animaría a dictar una experiencia significativa?
    • ¿Un niño al que le gusta dibujar cuadros se lo pasaría fácilmente dictando una historia sobre un dibujo?

    Los profesores pueden explorar estas preguntas y ver a dónde conduce la exploración. [1]

    Referencias

    [1] Marco Curricular Preescolar de California, Volumen 1 del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso (págs. 23-24)


    This page titled 3.3: Cómo está todo conectado is shared under a CC BY license and was authored, remixed, and/or curated by Jennifer Paris, Kristin Beeve, & Clint Springer.