Los maestros en un programa preescolar de alta calidad aseguran que todos los niños se sientan seguros y nutridos. Saben crear un clima de cooperación, respeto mutuo y tolerancia en el aula y apoyar a los niños en el desarrollo de las habilidades necesarias para resolver problemas y resolver conflictos con sus compañeros. El aprendizaje social y emocional es fundamental para el desarrollo de los niños pequeños en los años preescolares y trabaja de la mano con el aprendizaje cognitivo y académico. Para aprender bien, necesitan sentirse seguros, sentirse cómodos con su maestra de preescolar y ser apoyados en su juego con otros niños. Todos estos factores interactúan entre sí y o bien promueven o restan valor al aprendizaje y bienestar de los niños. Debido a que los niños en edad preescolar son naturalmente curiosos y aprenden mejor en contextos significativos, los maestros responsables de planificar el ambiente de aprendizaje y el plan de estudios apoyarán mejor el aprendizaje y el desarrollo de los niños cuando utilicen una variedad de estrategias para apoyar el aprendizaje de los niños, como enfocarse en interacciones, experiencias de aprendizaje de andamios, participar en la instrucción explícita, cambiar el entorno y los materiales, y hacer adaptaciones al entorno de aprendizaje.
Los maestros hacen uso de las rutinas diarias como un contexto importante para el aprendizaje, integrando oportunidades de aprendizaje atractivas en las rutinas diarias de llegadas, salidas, comidas, siestas, lavado de manos, configuración y limpieza, tanto en interiores como en exteriores. Los niños practican y aplican con entusiasmo habilidades emergentes cuando son ayudantes que tocan el timbre para señalar que es hora de entrar; cuando cuentan cuántos están listos para el almuerzo; cuando mueven una tarjeta con la foto y el nombre de un niño de la columna “hogar” a la columna “preescolar” de una tabla cerca de la habitación entrada; cuando ponen su nombre en una lista de espera para pintar en el caballete; o cuando ayudan a poner la mesa para una comida, asegurándose de que cada lugar tenga un plato, utensilios y una taza. Tales rutinas ofrecen oportunidades para que los niños desarrollen habilidades lingüísticas, aprendan los rituales de compartir el tiempo con los demás y relacionar una acción en una secuencia con otra” (adaptado del CDE 2010, 18).
Figura 5.2: Esta joven está aprendiendo a través de la rutina diaria de poner la mesa. [1]
Con base en las evaluaciones de los maestros sobre el aprendizaje individual de los niños, los maestros podrían agregar materiales a áreas de interés basadas en el juego, decidir leer libros con grupos pequeños o grandes, adaptar actividades para satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje de los niños en el aula y pensar en un área temática particular que los niños estaría interesado en investigar. Guiados por las bases de aprendizaje preescolar de California, los maestros utilizan su comprensión del aprendizaje y desarrollo de los niños como una forma de garantizar que apoyen adecuadamente el desarrollo de los niños en todos los dominios. Con ideas u objetivos claros en mente, los maestros planean currículo que incluya estrategias para potenciar el aprendizaje de todos los niños en grupo, así como estrategias para apoyar el aprendizaje de niños individuales (adaptado de CDE 2010a, 21). Por favor refiérase al Capítulo 4 para una mirada más cercana al proceso de planeación curricular. [2]
Referencias
[1]Imagen de Senior Airman Brittany A. Chase es de dominio público
