El aprendizaje temprano se apoya en la atención al desarrollo socioemocional. En lugar de tomar tiempo lejos de las actividades que promueven el aprendizaje y el pensamiento, la atención al desarrollo del yo, las interacciones sociales y las relaciones es un componente esencial de un plan de estudios de la primera infancia diseñado para promover el aprendizaje en todos los niños pequeños. Aquí hay algunos principios rectores sobre cómo hacerlo:
Apoyar el desarrollo socioemocional con intencionalidad y amplias oportunidades para practicar habilidades
Atender al impacto del diseño general del programa en el desarrollo socioemocional (cómo agrupa a los niños, qué modela, etc.)
Utilizar prácticas curriculares que apoyen el desarrollo socio-emocional saludable, incluyendo:
permiten muchas oportunidades para practicar la interacción social y las habilidades de relación
brindar apoyo para el crecimiento de la edad y habilidades de autorregulación apropiadas para el desarrollo
fomentar la curiosidad y la iniciativa
proporcionar a cada niño una red de adultos nutritivos y confiables que apoyarán activamente y andamiarán su aprendizaje en un entorno grupal
El enfoque más efectivo es el aprendizaje activo basado en el juego
Estas son algunas estrategias adicionales para apoyar el desarrollo social y emocional de los niños:
Crear un ambiente de programa y rutinas diarias que ofrezcan a los niños oportunidades de roles responsables y cooperativos en el aula o comunidad de cuidado infantil familiar.
Modelar comportamientos y actitudes deseables en las interacciones con niños y otros adultos.
Utilizar la cultura familiar para crear puentes entre el programa y el hogar, apoyando el orgullo de los niños en su experiencia familiar, y comprender las diferencias individuales en los antecedentes y puntos de vista.
Alistar adultos como co-exploradores activos en las actividades elegidas por los niños.
Fomentar las ideas, la iniciativa y las contribuciones de los niños a las actividades compartidas.
Observe atentamente a los niños, mientras juegan, para comprender las necesidades, los intereses, las fortalezas y las áreas de crecimiento de cada niño en el desarrollo socioemocional.
Establecer expectativas apropiadas para el desarrollo y culturalmente para el comportamiento de los niños, especialmente expectativas de autocontrol y autorregulación.
Narrar para los niños lo que se les observa haciendo y expresando, proporcionando lenguaje para describir sus pensamientos y sentimientos y aclarar los sentimientos de los demás.
Brindar retroalimentación específica a los niños sobre sus esfuerzos, reforzando sus elecciones que apoyan el aprendizaje y vinculando sus acciones con los resultados.
Capacitar y guiar el comportamiento de los niños mediante el uso de frases y tonos positivos y respetuosos para impulsar la resolución de problemas y dar breves instrucciones y recordatorios.
Ayudar a los niños a comprender las señales sociales (expresiones faciales, lenguaje corporal, tono de voz). Esto se puede fomentar simplemente permitiendo que los niños jueguen libremente con sus compañeros (aprendiendo a través de la experiencia), o modelando tus propios procesos de pensamiento pensando en voz alta (“Me pregunto qué significa cuando Hayden está llorando?”) [1]
Figura 7.2: Las emociones de los niños a veces se ven así. Pero con el apoyo de los adultos pueden aprender a autorregularse. [2]
