Al planificar el plan de estudios para bebés y niños pequeños debemos tener en cuenta los siguientes principios:
La familia es el núcleo del aprendizaje y desarrollo de un niño pequeño. Las relaciones familiares tienen más influencia en el aprendizaje y desarrollo de un niño que cualquier otra relación que tenga. Los familiares lo conocen mejor que nadie.
El aprendizaje y desarrollo de bebés y niños pequeños se basa en las relaciones. Las relaciones brindan a los bebés y niños pequeños una base emocional segura desde la cual pueden explorar y aprender. Gran parte del aprendizaje cognitivo, lingüístico, social y físico que experimenta un niño ocurre mientras interactúa con un adulto. De hecho, las relaciones con los demás están en el centro de la vida de los niños pequeños.
Las emociones impulsan el aprendizaje y el desarrollo temprano. El estado emocional de un niño impulsa el aprendizaje temprano e influye mucho en el aprendizaje en otros dominios. El placer que experimenta un bebé al recibir una respuesta positiva de un adulto nutritivo o al hacer un descubrimiento motiva al niño a continuar participando en interacciones positivas y exploración. Para bebés y niños pequeños, el aprendizaje siempre tiene un componente emocional. Son muy sensibles a las señales emocionales de otras personas y son emocionalmente expresivos en cada situación
La capacidad de respuesta a la exploración autoiniciada de los niños fomenta el aprendizaje. La investigación muestra que el cuidado y la crianza receptivos no solo promueven el desarrollo de la seguridad emocional en los niños, sino el aprendizaje y el desarrollo en general.
La enseñanza y el cuidado individualizados benefician a todos los niños. Cada niño es único. Los maestros de cuidado de bebés y niños pequeños utilizan su comprensión de la mezcla de temperamento, experiencias familiares y culturales, experiencias de lenguaje, fortalezas personales, intereses, habilidades y disposiciones de cada niño para apoyar el aprendizaje y desarrollo del niño. Al reconocer y adaptarse al desarrollo individual de cada niño, los maestros son capaces de ofrecer experiencias de aprendizaje receptivas, significativas y en sintonía con el desarrollo de cada niño. Proporcionar interacciones, experiencias y un ambiente que satisfaga las necesidades individuales de niños con discapacidades u otras necesidades especiales puede enriquecer las experiencias de todos los niños en el programa. Un ambiente de aula en el que todos los niños son apoyados y se sienten bienvenidos crea ricas experiencias de aprendizaje para todos.
Figura 15.3: La forma en que este infante está siendo usado por su madre nos da una idea de la cultura de su familia. Sería importante que sus cuidadores aprendieran más sobre las rutinas de este niño para brindarle atención culturalmente receptiva. [1]
La capacidad de respuesta a la cultura y el lenguaje apoya el aprendizaje de los niños. Los programas receptivos para bebés y niños pequeños crean un clima de respeto por la cultura y el idioma de cada niño. Los maestros y otros miembros del personal del programa se asocian y se comunican regularmente con los miembros de la familia para conocer las fortalezas culturales que cada niño aporta al programa. Una parte esencial de ser cultural y lingüísticamente receptivo es valorar y apoyar el uso del idioma materno por parte de cada niño, ya que “el uso y desarrollo continuos del idioma materno del niño beneficiará al niño a medida que adquiera inglés”. Igualmente importantes son nutrir las interacciones con los niños y sus familias en las que “los maestros intentan, en la medida de lo posible, aprender sobre la historia, creencias y prácticas de los niños y familias a las que sirven”. Además de ser receptivos a la historia cultural, creencias, valores, formas de comunicación y prácticas de niños y familias, los maestros crean entornos de aprendizaje que incluyen recursos como imágenes, exhibiciones y libros que son culturalmente ricos y apoyan la diversidad, particularmente el culturas e idiomas de los niños y las familias en su entorno de cuidado de bebés y niños pequeños.
La enseñanza y el cuidado intencionales enriquecen las experiencias de aprendizaje de los niños. La planificación curricular efectiva ocurre cuando los maestros son conscientes del aprendizaje de los niños y son intencionales en sus esfuerzos por apoyarlo.
El tiempo de reflexión y planeación mejora la enseñanza y el cuidado. Al nutrir el desarrollo de infantes y niños pequeños, los maestros participan en un proceso continuo de observación, documentación y evaluación, reflexión y planeación, e implementación de estrategias para brindar experiencias de aprendizaje individualizadas y en grupos pequeños. La planeación curricular requiere tiempo para que los maestros reflexionen sobre el aprendizaje de los niños y planifiquen estrategias que fomenten el progreso de los niños en la construcción de conocimientos y habilidades Los programas para bebés y niños pequeños que apoyan la enseñanza y el cuidado intencionales asignan tiempo en los horarios de los maestros para la reflexión y planeación tanto individual como en equipo. [2]
Figura 15.4: La enseñanza y el cuidado intencionales prosperan cuando los maestros tienen la oportunidad de compartir y colaborar en torno a sus observaciones, consultas, celebraciones y desafíos. [3]
Pausa para reflexionar
¿Con cuál de los principios generales te conectaste más? ¿Por qué? ¿Hay alguno que pueda ser más desafiante para ti?
