Google la palabra sesgo y esto es lo que aparece: “prejuicio a favor o en contra de una cosa, persona, o grupo en comparación con otra, generalmente de una manera considerada injusta”.
Sesgos, todos los tenemos. Los sesgos provienen de nuestra educación. Cada interacción y cada experiencia que hemos tenido ha dado forma a quienes somos. Hasta cierto punto, nuestros sesgos influyen en nuestras creencias y comportamientos, influyen en nuestras actitudes y afectan nuestras personalidades. Debido a que nuestros sesgos están tan arraigados en lo que somos, sería poco realista decir simplemente “ignora tu sesgo”. Por lo tanto, un ejercicio valioso podría ser hacer una autoverificación y examinar sus propios sesgos. Busca esos sesgos que son “desencadenantes”. Más específicamente, piensa en los comportamientos, rasgos temperamentales y estados de ánimo que te hacen sentir incómodo, frustrado o molesto.
Es importante señalar, que tal vez no seamos plenamente conscientes de todos nuestros sesgos. Por ejemplo, cuando un niño dice “¡dame un poco de leche!” Nuestra primera respuesta podría ser “Ummm, ¿cómo se pregunta?” Puede que no nos demos cuenta de que los modales (o la falta de ellos) pueden hacernos reaccionar de manera crítica. Lo que es importante reconocer es que cómo nos sentimos acerca del comportamiento del niño puede manchar cómo lo vemos. Además, nuestros sesgos pueden influir en la forma en que reunimos nuestra evidencia de observación. Como maestros intencionales tenemos que reconocer nuestros sesgos para poder tratar a todos los niños con el respeto que merecen. De acuerdo con el Código de Conducta Ética y Declaración de Compromiso (2011) de la NAEYC,
P-1.3—No participaremos en prácticas que discriminen a los niños negando beneficios, otorgando ventajas especiales o excluyéndolos de programas o actividades en base a su sexo, raza, origen nacional, estatus migratorio, idioma preferido del hogar, creencias religiosas, condición médica , discapacidad, o el estado conyugal o estructura familiar, orientación sexual, o creencias religiosas u otras afiliaciones de sus familias (p. 3).
Para no perder nuestra objetividad, es importante mantener un corazón abierto, una mente abierta y una lente clara. En lugar de dejar que el comportamiento de un niño te provoque, mira más allá de su comportamiento, mira más allá de tu sesgo Concéntrese en recopilar evidencia de observación objetiva y use esos datos para reflexionar sobre lo que podría estar causando ese comportamiento. Considera formas en las que puedes apoyar al niño a través de la redirección, modelado, andamios o refuerzos positivos. Como maestros intencionales, uno de nuestros roles principales es empoderar a los niños y construir relaciones significativas mediante la creación de ambientes cálidos y afectuosos (Epstein, 2007).
¡Pin It! Errores comunes a evitar al escribir evidencia de observación
- Haciendo conclusiones: Billie no puede hacer nada por sí mismo porque es el más joven de una familia numerosa y hacen todo por él; los padres de Sharon se están divorciando, entonces ella está triste
- Haciendo suposiciones: Annie nunca comparte; Denise siempre golpea a Thomas
- Etiquetado: Rosie es mala; Jeff es un buen chico
- Comparando: Tommy no puede andar en bicicleta tan bien como Sam; Zoey fue la mejor oyente a la hora del círculo
- Centrándose en los sentimientos o las emociones: Max se ve tan triste hoy; Jax se ve tan feliz mientras se desliza por el tobogán
- Agregar Opiniones: A Martha le gusta mucho jugar a disfrazarse, está en el área de juegos dramáticos todos los días; Suki es tímida y nunca dice nada durante el tiempo del círculo.
