2.7: Una mirada a las prácticas de alta calidad

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Gina Peterson and Emily Elam
College of the Canyons

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Una de las características de las prácticas de alta calidad es la práctica de monitorear y evaluar continuamente la efectividad general de un programa con el propósito de rendir cuentas. Por lo tanto, además de cumplir con las regulaciones estatales de licencias, los programas de alta calidad pueden utilizar herramientas y recursos de evaluación señalados (por ejemplo, ECERS, CLASS, QRIS, Práctica Apropiada al Desarrollo de NAEYC) para evaluar su centro y personal. Para orientar prácticas de alta calidad, los educadores de la primera infancia suelen acudir a la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC) para brindar pedagogía ética. NAEYC es una reconocida organización profesional comprometida con promover experiencias de aprendizaje temprano de calidad para niños, desde el nacimiento hasta los 8 años. Fundada en principios de investigación y teoría, NAEYC promueve las mejores prácticas para niños, familias, maestros, administradores, partes interesadas y formuladores de políticas. Para garantizar que se implementen prácticas de calidad, se sugiere que los maestros sigan el Marco de Práctica Apropiada al Desarrollo (DAP) de la NAEYC:

Los maestros animan a los niños a participar activamente en su propio aprendizaje
Los maestros establecen expectativas razonables en función de lo que saben sobre la edad y la etapa de desarrollo de un niño
Los maestros construyen sobre lo que los niños saben usando una variedad de estrategias de aprendizaje, materiales y experiencias significativas
Los maestros planean actividades para apoyar todos los aspectos del desarrollo: social, emocional, físico y cognitivo
Los maestros valoran la familia, el idioma y las prácticas culturales de cada niño
Los maestros son conscientes de los intereses, fortalezas, habilidades y necesidades individuales de cada niño
Los maestros reconocen el juego como contexto primario en el que los niños pequeños aprenden
Los maestros establecen relaciones cálidas, solidarias y respetuosas con niños, familias y compañeros
Los maestros evalúan regularmente el desarrollo de los niños y el entorno, y se autoreflexionan sobre sus propias prácticas (Gordon y Browne, 2016, Beginning Essentials in early child education 3e)