7: Sentencias efectivas

Voz activa vs. pasiva

Usar verbos pasivos (verbos de ser) en lugar de verbos activos (verbos de hacer) es uno de los errores más comunes que cometen los escritores en todos los niveles. La frase que acabas de leer es una oración pasiva —nadie hace nada. A veces son apropiadas las declaraciones pasivas de hecho. Pero los escritores en todos los niveles abusan “es”, y todos necesitamos escribir con cuidado y evitar este escollo.

¿Por qué es tan importante la voz activa? ¿Y si hubiéramos terminado pasivamente el párrafo anterior? Podríamos haber dicho: “El verbo 'es' tiende a ser sobreutilizado por los escritores. La voz pasiva es un problema que deben ser evitados por escritores cuidadosos”. Si hubiéramos hecho esto, el lector podría quedarse con la impresión de que lo que realmente nos interesa son los verbos. Y ese no es el caso: lo que realmente nos interesa es escribir.

A lo mejor la historia ofrece un mejor ejemplo. ¿Con qué frecuencia ha leído pasajes en libros de texto de historia como “La Declaración de Independencia fue escrita en 1776” o “Hubo disturbios después de la ejecución de los prisioneros”? ¿Estas frases te cuentan toda la historia? ¿Simplemente sucedieron cosas o alguien hizo algo? En la historia, esto no es sólo una cuestión de estilo: es un tema serio de interpretación. El uso excesivo de la voz pasiva donde las cosas “simplemente suceden” niega a la gente de agencia y retrata un mundo aleatorio sin causa y efecto. También aísla a las personas de la responsabilidad por sus acciones y cortocircuitos preguntas sobre la motivación y diferentes puntos de vista.

Sí, la voz pasiva sí suena más “autoritaria” (o tal vez pedante) porque hemos crecido leyendo libros de texto escritos de esta manera. A lo mejor “Hamlet fue escrito entre 1599 y 1602” no te suena tan mal, pero ¿y si el pasaje decía “Shakespeare escribió Hamlet entre 1599 y 1602”? Ahora podemos visualizar a un hombre sentado a hacer algo, y naturalmente comenzamos a preguntarnos, ¿qué estaba pasando a su alrededor? ¿Por qué escribió esta obra en ese momento? ¿Qué estaba tratando de decir?

De igual manera, en lugar de decir “hubo disturbios” como si simplemente sucedieran como lluvia de un cielo despejado, podríamos decir “indignados por la ejecución de sus amigos y vecinos, campesinos y sindicalistas de la ciudad se amotinaron y atacaron símbolos del estado”. Esta construcción activa abre la puerta a todo tipo de posibles preguntas sobre la situación y las partes involucradas. Por supuesto, la versión activa requiere que el escritor conozca más información sobre el evento que solo la fecha en que “sucedió” (que puede ser la razón por la que los autores de libros de texto perezosos se resisten a la voz activa). Y requiere que el escritor tome una posición (que puede ser la razón por la que algunos estudiantes la evitan).

Ojalá puedas ver que además de hacer que tu escritura sea mucho más interesante de leer, el uso de verbos activos te permite explorar realmente tu tema. Al escribir activamente, puedes cambiar una serie de hechos planos y muertos en una serie de acciones y reacciones. Eso significa, una serie de opciones. Eso significa una serie de preguntas que pueden abrir nuevas e interesantes vías de exploración.

Problemas de oraciones comunes

Las frases confusas distraen al lector del punto que intentas hacer. Aquí hay ejemplos de algunos de los errores más comunes, junto con oraciones corregidas. Puedes captar la mayoría de estos leyendo tu borrador en voz alta y preguntándote a ti mismo (o a un amigo) si tiene sentido.

Los problemas de oración más comunes son FRAGMENTOS y RUN-ONS.

1. “¿Qué voy a hacer con mi vida?” Una pregunta que todos hacen y nunca podrán responder.
   • Conecta el fragmento: “¿Qué voy a hacer con mi vida es una pregunta...

2. En general, la invasión inglesa fue todo un éxito con algunas curvas de aprendizaje lanzadas al principio, pero en su mayor parte, fue una dominación completa y absoluta de los indígenas. Separar los pensamientos: simplificar la oración y dejar caer los calificadores para dividir estas ideas y enfatizar el “pero”. “Las colonias americanas fueron un gran éxito para los ingleses, pero fueron un desastre absoluto para los pueblos indígenas”.

3. Sabiendo que la muerte pone fin a todos sus problemas en la vida, así como a todas sus alegrías, Hamlet reconoce que “el temor de algo después de la muerte —el país por descubrir, de cuyo bourn no regresa ningún viajero”.
   • Aún un fragmento: ¿cuál es el objeto de “reconoce”? ¿Cuál es el predicado de “el temor de algo después de la muerte”?

4. También mantienen una distancia similar verbalmente, las primeras palabras que Odiseo y Penélope se hablan entre sí son “mujer extraña” y “hombre extraño”, respectivamente.
   • Separe el run-on. Tres posibilidades:
     • A) Dos frases:... verbalmente también. Las primeras palabras...
     • B) Coma y conjunción:... verbalmente también, y la primera...
     • C) Punto y coma:... verbalmente también; las primeras palabras...

Un problema relacionado Sujeto-Predicado se refiere a la REPETICIÓN del sujeto.

1. No era raro que diferentes familias compartieran ciertas áreas abundantes para que todos tuvieran el mismo derecho a la generosidad. Fue esta idea de las familias nativas la que probablemente era lo que creían que sería el caso cuando se hicieran tratos con los colonos ingleses.
   • Recorta, luego combina estos pensamientos: Las familias nativas comúnmente compartían recursos, y creían que este compartir estaba protegido en sus contratos con los colonos. (47 palabras a 16. Y nos deshicimos de la voz pasiva)

2. Para algunos de los paganos en la cultura de Beowulf, creían en crear su propio destino.
   • No complejices una frase simple. Un sujeto, un predicado. Algunos paganos en la cultura de Beowulf creían en crear su propio destino.

3. Beowulf mató dragones. El hecho de que matara dragones es lo que lo convirtió en un héroe. Logró este estatus a través de la capacidad de superar su miedo.
   • Eliminar repetición y contradicción: La oración 3 contradice la oración 2. A lo mejor el escritor quiso decir: “Beowulf mató dragones, y se convirtió en un héroe al superar su miedo”. (26 palabras a 11)

Muchos problemas de oraciones en los ensayos se deben a la falta de ESTRUCTURA PARALELA.

1. Dante se encuentra perdido en un bosque oscuro y luego Virgilio lo sacó.
   • No mezcle tiempos: ya sea “finds—leads” o “found—led”

2. Creían en tener territorios meramente por la seguridad de sus pueblos pero el concepto de poseer la tierra en sí para beneficio privado no parecía ser una ideología.
   • Trate de no cambiar de tema: “Ellos” son el tema de la primera parte, “el concepto” es el tema de la segunda (y ahí está ese tema de voz activo-pasiva nuevamente). Qué tal: “Los nativos tenían tierras para proteger sus pueblos, no para beneficio privado”.

3. A los anglosajones les gusta beber, andar por la sala de hidromiel y pelear.
   • Hacer paralelo: O “le gustaba beber, andar por ahí... y pelear” o “le gustaba beber, colgar... y pelear”.

4. A diferencia de la filosofía cristiana de llorar a un ser querido, los paganos buscaron venganza.
   • Comparación defectuosa: la filosofía cristiana debe compararse con la filosofía pagana, o los cristianos con los paganos.
   • Otra forma de pensarlo: ¿Mi modificador se refiere claramente a lo que se supone que debe modificar? “A diferencia de la filosofía cristiana de llorar a un ser querido” no modifica a “los paganos”, sino que podría modificar la “filosofía pagana”.

Sin un SUJETO y PREDICADO claramente expresados, su “oración” simplemente confunde al lector.

1. El tema estático de la búsqueda de la inmortalidad de Gilgamesh se pone a prueba cuando el único conflicto infalible del héroe evoluciona hacia la muerte aleccionadora de su amada contraparte.

• ¿Sujeto? ¿Predicado? ¿Está probado el tema? ¿Qué significa “estática” aquí? ¿Se ha probado la misión? ¿Cómo? ¿Significa “conflicto infalible” victoria o derrota? Esto es muy difícil de entender. Quizás el lector quiere decir: “La muerte de su amado Enkidu sobra a Gilgamesh y estimula su búsqueda de la inmortalidad”. Quizás no. El escritor debería estar interpretando esto, no el lector.

2. Para Scott, el género debe ser necesariamente un concepto altamente dinámico, ya que su objetivo final es la deconstrucción de categorías de análisis existentes para que nuevos temas historiográficos (o hasta ahora no considerados), como la sexualidad, la familia, la identidad y, por supuesto, el género, puedan incorporarse a la metodología analítica .
   • ¿Significa algo la simple frase enterrada aquí (el género debe ser necesariamente un concepto altamente dinámico)? El escritor de esta frase estaba muy descontento de que tuviera que escribir un artículo sobre el libro Género y la política de la historia de Joan Scott. Se nota.

3. Esta escena da lugar a muchas áreas a lo largo de la obra.
   • Sin predicado específico. Las áreas podrían significar cualquier cosa. ¿Las plataformas brotan por todo el escenario? Un predicado tan vago sólo puede irritar a su lector.